統(tǒng)編版七年級語文上冊第一單元閱讀綜合實踐學習任務單

統(tǒng)編版七年級語文上冊第一單元閱讀綜合實踐學習任務單單元整體說明本單元為初中語文開篇寫景抒情單元，收錄《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《古代詩歌四首》多篇經典現代文與古典詩詞。單元核心素養(yǎng)：積累字音字形、重點詞語與修辭常識，梳理寫景散文行文脈絡，掌握景物描寫、情景交融、借景抒情的藝術手法，品味生動鮮活、清新優(yōu)美的語言，體悟作者對自然、生活的熱愛與真摯熱忱的生活態(tài)度。本任務單聚焦單元整合對比、閱讀提煉、手法賞析、讀寫遷移，全面夯實單元基礎考點，提升寫景文本與古典詩詞鑒賞綜合能力。單元學習總目標1.熟記本單元現代文、古詩詞的作者、出處、文體常識、創(chuàng)作背景，構建初中寫景抒情文本基礎認知體系。2.熟練掌握單元重點字音、字形、多音字、形近字及核心詞語，精準辨析詞義，積累優(yōu)美語句，夯實語文基礎。3.掌握寫景散文總分結構、逐層鋪敘、細節(jié)描摹的寫作特點，辨析比喻、擬人、排比、反復等修辭的表達效果。4.對比多篇寫景文本的景物特色、語言風格、抒情方式，區(qū)分古今寫景作品的表達差異，提升文本對比鑒賞能力。5.體悟作者熱愛自然、熱愛生活、積極向上的人生情懷，學會觀察生活、描摹景物，完成寫景讀寫遷移實踐。任務一：單元基礎全景梳理1.課文文體與常識填空（1）《春》作者________，現代著名散文家、詩人、學者，本文是一篇經典________散文，語言清新靈動，描摹春日生機。（2）《濟南的冬天》作者________，現代著名作家、人民藝術家，文章重點突出濟南冬天________的獨特特點。（3）《雨的四季》作者________，當代散文家，文章以________為線索，描摹四季雨景的不同風姿與韻味。（4）《觀滄海》作者________，東漢末年政治家、軍事家、詩人，是一首________詩，意境雄渾開闊。（5）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》作者________，唐代浪漫主義詩人，人稱“________”。（6）《次北固山下》作者王灣，________代詩人，是一首________詩，借江行夜景抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。（7）《天凈沙·秋思》作者________，元代戲曲家，“天凈沙”是________，全篇情景交融，被譽為“秋思之祖”。2.單元核心主旨速記填空（1）《春》：通過細致描摹春草、春花、春風、春雨、迎春五幅春景圖，贊美春天的________，抒發(fā)作者熱愛自然、憧憬美好未來的真摯情感。（2）《濟南的冬天》：抓住濟南冬天溫晴、安適的特點，描繪濟南山水冬景，抒發(fā)作者對濟南冬日風光的________之情。（3）《雨的四季》：細致描繪春雨的嬌媚、夏雨的熱烈、秋雨的端莊、冬雨的平靜，贊美雨的________，表達對自然、生活的熱愛。（4）《觀滄海》：詩人登臨碣石山、眺望滄海，描繪壯闊山海景象，抒發(fā)________的博大胸襟與遠大抱負。（5）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：借暮春凄清之景，寄托對友人的________與牽掛之情。（6）《次北固山下》：描繪長江壯闊的早春行舟圖景，在時序更替的美景中抒發(fā)________的思鄉(xiāng)之情。（7）《天凈沙·秋思》：以蕭瑟秋日晚景烘托氛圍，刻畫漂泊游子的________之情，意境凄清悠遠。3.單元景物特點與文體風格梳理（1）清新靈動、生機盎然、充滿活力：________（2）溫晴安適、靜謐秀麗、溫潤柔和：________（3）四季各異、風姿多彩、細膩唯美：________（4）雄渾壯闊、蒼涼高遠、氣勢磅礴：________（5）凄清蕭瑟、羈旅惆悵、情景交融：________（6）單元現代文整體風格：語言優(yōu)美、描摹細膩、情景交融；古詩詞風格：________、意境鮮明、情志真摯任務二：單元核心考點突破1.高頻詞語與修辭辨析（1）花枝招展：本義形容女子打扮艷麗，文中形容________。（2）淅淅瀝瀝：形容________的聲音，是春雨、秋雨的典型音效。（3）《春》中“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用________、________修辭，突出春花色彩艷麗、繁盛熱鬧的特點。（4）《濟南的冬天》中“山坡上臥著些小村莊”的“臥”字運用________修辭，凸顯冬日山村的安適靜謐。2.重點句子精準賞析（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）海日生殘夜，江春入舊年。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.手法與結構簡答賞析（1）簡析《春》總分總的結構特點與逐層寫景的妙處。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）說說《濟南的冬天》全文緊扣“溫晴”二字行文的表達作用。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）簡析《雨的四季》以季節(jié)為序、步步鋪展的寫景效果。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）賞析《觀滄海》虛實結合、動靜相生的寫景藝術。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________任務三：單元文本對比深度探究（素養(yǎng)提升）1.對比《春》與《濟南的冬天》，說說兩篇寫景散文在景物特點、情感基調上的不同。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.本單元四首古詩詞均為借景抒情，分別概括每首詩歌的景物氛圍與核心情志差異。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.結合文本，說說現代寫景散文與古典寫景詩詞在表達方式上有什么區(qū)別？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________任務四：單元易錯點復盤判斷判斷正誤，對的打√，錯的打×（1）《春》依次描繪春草、春花、春風、春雨、迎春圖景，層層遞進、條理清晰。（）（2）《濟南的冬天》寫北平、倫敦、熱帶的冬天，是為對比反襯濟南冬天的溫晴。（）（3）《雨的四季》只贊美春雨、夏雨，對秋雨、冬雨持消極惋惜的態(tài)度。（）（4）“海日生殘夜，江春入舊年”蘊含時序交替、新舊更迭的自然哲理。（）（5）《天凈沙·秋思》全篇無一字寫“愁”，卻句句含愁，情景交融、意蘊深遠。（）任務五：讀寫綜合實踐遷移1.觀點提煉（精準概括）用簡潔語句概括本單元寫景文本傳遞的核心審美與生活態(tài)度：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.寫景微寫作（200字左右）結合單元所學寫景、修辭、情景交融的手法，以“秋日即景”為主題，寫一段寫景文字，語言優(yōu)美、情感真摯。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________單元學習反思本單元我掌握的寫景與詩詞核心知識：

_____________________________________________________________________本單元仍存在的薄弱點：

_____________________________________________________________________參考答案任務一：單元基礎全景梳理答案1.課文文體與常識填空（1）朱自清；寫景抒情（2）老舍；溫晴（3）劉湛秋；雨（4）曹操；樂府寫景（5）李白；詩仙（6）唐；羈旅思鄉(xiāng)（7）馬致遠；曲牌名2.單元核心主旨速記填空（1）生機蓬勃、美好絢爛（2）喜愛與贊美（3）靈動多姿、滋養(yǎng)萬物（4）開闊雄渾、胸懷天下（5）擔憂、慰藉（6）羈旅漂泊、思念故鄉(xiāng)（7）孤寂愁苦、思鄉(xiāng)飄零3.單元景物特點與文體風格梳理（1）《春》（2）《濟南的冬天》（3）《雨的四季》（4）《觀滄海》（5）《天凈沙·秋思》（6）意境優(yōu)美、凝練含蓄、情景相生任務二：單元核心考點突破答案1.高頻詞語與修辭辨析（1）春日花草繁茂艷麗、姿態(tài)優(yōu)美的樣子（2）小雨連綿細碎（3）比喻、排比（4）擬人2.重點句子精準賞析（1）運用擬人動詞“偷偷”“鉆”，生動寫出春草悄然破土、蓬勃生長的情態(tài)，充滿童趣與生機；后置疊詞“嫩嫩的”“綠綠的”，突出春草鮮嫩的質感，語言靈動清新。（2）運用擬人手法，將濟南小山人格化，以“秀氣”寫出冬日小山玲瓏秀美、溫潤柔和的特點，語氣親切溫柔，飽含作者對濟南冬景的喜愛與憐惜之情。（3）運用擬人修辭，將明月人格化，賦予明月傳遞愁思的能力，把對友人的牽掛與擔憂寄托于明月，想象奇特、情感真摯，意境悠遠溫柔。（4）運用對偶、擬人手法，描寫殘夜未盡、旭日東升，舊年未逝、新春已至的江景，畫面壯闊，蘊含時序交替、新舊更迭的自然哲理，積極昂揚、意蘊深刻。3.手法與結構簡答賞析（1）文章采用總分總的經典結構，開篇總寫春天到來、萬物復蘇，中間分層描摹春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖景，從景物到人事層層鋪展，結尾總括春天的美好與力量。結構清晰、層次井然，全方位展現春日生機，重點突出、條理分明。（2）全文以“溫晴”為核心線索貫穿始終，開篇對比三地冬天凸顯濟南溫晴的獨特，中間寫山景、水景均緊扣溫暖、安適、秀麗的特點。線索集中、主旨鮮明，精準抓住濟南冬日精髓，讓全文寫景聚焦、情感統(tǒng)一。（3）文章以四季時間為順序，依次描摹春夏秋冬四季雨景，抓住不同季節(jié)雨的形態(tài)、氣質、韻味差異，各有側重、層層鋪敘。既展現雨的多樣風姿，又讓文章結構規(guī)整、脈絡清晰，凸顯雨滋養(yǎng)自然、溫潤世間的美好。（4）詩歌虛實結合、動靜相生，實景寫山海壯闊、水波蕩漾、山島聳立的動態(tài)實景，虛寫日月星辰、星河浩瀚的想象之景。實景雄渾開闊，虛景恢弘高遠，動靜交織、意境博大，極大拓寬詩歌格局，凸顯詩人開闊的胸襟與宏大抱負。任務三：單元文本對比深度探究答案1.景物特點：《春》描摹初春萬物復蘇、鮮活熱鬧的景致，色彩豐富、生機盎然；《濟南的冬天》描摹北方冬日山水，溫潤靜謐、秀麗安適，無凜冽寒風。情感基調：《春》熱烈明快、朝氣蓬勃，滿是