第三單元的測試卷-2025-2026學年統編版語文六年級上冊

第三單元的測試卷-2025-2026學年統編版語文六年級上冊（總分：100分考試時長：90分鐘附加題10分計入總分但總分不超過100分）一、積累與運用（共35分）1.看拼音，寫詞語，注意書寫規范、美觀。（10分）本單元的語文學習，我們既體驗了斗竹節人的péngpài（）快樂，又探索了宇宙生命的神秘àomì（），還游覽了hóngwěi（）壯麗的故宮建筑群。上課的時候我們沒有絲毫píjuàn（），跟著老師的指引，梳理火星上的bāndiǎn（）成因，理清故宮不同殿堂的使用功能，連平時最容易溜號的同學都沒有半點qīngxié（）注意力的情況。課后我們還一起chóubèi（）竹節人大賽，用簡易材料dǐyù（）課間的無聊，看著自己做出來的竹節人wēifēnglǐnlǐn（）的模樣，終于明白創意的智慧永遠jìgāoyīchóu（），完全沒必要羨慕商店里價格ángguì（）的成品玩具。2.下列各組詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）（3分）A.嗤笑（chī）金箍棒（gū）叱咤風云（chà）滄海一粟（sù）B.軌道（guǐ）蟠桃樹（pān）赫赫偉績（hè）一哄而散（hòng）C.鏤空（lòu）中軸線（zhóu）鏖戰猶酣（áo）作鳥獸散（sàn）D.修葺（róng）黑魆魆（xū）惟妙惟肖（xiào）虎視眈眈（dān）3.下列各組詞語中，字形完全正確的一項是（）（3分）A.頹廢抵御干躁忘乎所以B.頹然廢墟磁場別出心裁C.凜例斑點因素大步流星D.覆蓋蟠龍矯健全神慣注4.把下面的詞語補充完整，再根據情境選擇恰當的詞語填空（填序號）。（8分）①（）（）有味②（）（）眈眈③（）（）滿足④（）（）心裁⑤（）（）忐忑⑥（）（）吞棗⑦（）出（）外⑧威（）凜（）（1）小明把自己用廢筆桿做的竹節人改造成孫悟空的形象，造型________，一拿到班上就吸引了所有同學的目光。（2）上次科普講座上我只是________地瀏覽了火星探測的相關資料，這次做研學手冊才發現很多細節我都完全沒印象。（3）弟弟趴在書桌前________地擺弄我給他做的迷你竹節人，連我走到他身后都完全沒有察覺。（4）當我在故宮博物院的官方頁面上抽中了免費的珍寶館參觀名額，我簡直________，之前做了半個月的攻略終于派上了用場。5.下列關于本單元知識點的理解，說法有誤的一項是（）（3分）A.《竹節人》一文圍繞“竹節人”寫了制作竹節人、斗竹節人、老師沒收竹節人后也偷偷玩竹節人三件事，語言充滿童真童趣。B.讀《宇宙生命之謎》時，如果我的閱讀目的是“探究火星上是否存在生命”，就不需要關注太陽系其他行星的相關內容，直接跳過對應段落即可。C.《故宮博物院》由四則不同類型的材料組成，分別是介紹故宮的全景說明文、故宮博物院的平面示意圖、故宮官網的游玩公告、關于故宮建筑的課外摘抄，不同的閱讀目的可以選用不同的材料組合獲取信息。D.本單元學習的核心閱讀方法是“有目的地閱讀”，也就是要根據自己的閱讀任務，靈活選用瀏覽、精讀、跳讀、尋找中心句、提取關鍵信息等不同的閱讀策略，不用從頭到尾逐字逐句讀完全文。6.按要求完成下面的句子練習。（6分）（1）用不同的閱讀方法完成不同任務的過程，難道不是一種充滿智慧的全新閱讀體驗嗎？（改為陳述句，保持句意不變）（2）結合你的生活體驗，用兩三句話寫出你對“刷10條15秒的短視頻獲得的快樂，遠不如花一小時親手做一個竹節人獲得的快樂持久”這個觀點的看法，要求觀點明確，有真實的細節支撐。（3）課堂上，大家圍繞“傳統老玩具是不是比電子游戲更有意義”展開了辯論，請你從正反兩方任選一個立場，寫一句觀點鮮明的辯詞，至少用上一處本單元積累的四字詞語。7.根據課內外積累完成填空。（2分）本學期讀書分享會上，班長引用朱熹《春日》里的“____________，____________”，告訴大家只要多使用有目的地閱讀的方法博覽群書，就能獲得很多新鮮獨特的閱讀體驗，發現更多藏在書頁里的驚喜。二、閱讀與理解（共40分）（一）非連續性文本閱讀（15分）閱讀下面三則材料，完成后面的題目。材料一：2023-2025年全國中小學生傳統玩具消費偏好調查數據統計維度2023年2024年2025年全國中小學生人均傳統玩具年消費額127元189元242元六年級學生偏好竹節人、翻花繩、華容道等傳統玩具的占比42%57%68%六年級學生偏好盲盒、拆卡等商業化新玩具的占比58%43%32%認為傳統玩具能“鍛煉動手能力、帶來長久快樂”的學生占比51%72%89%老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。下課后，眼巴巴看別的同學重新開戰，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也湊過去，一探頭，咦，看見了什么？只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。材料三：某小學“首屆傳統玩具創意大賽”活動公告為豐富學生課間活動，鍛煉動手實踐能力，我校定于11月15日舉辦首屆傳統玩具創意大賽，賽事設置三個賽道：第一賽道是竹節人制作比拼，要求選手在40分鐘內，僅用毛筆桿、鋸子、線繩等基礎材料完成竹節人制作，造型創意突出的選手獲得一等獎；第二賽道是竹節人對戰賽，選手操控自己制作的竹節人完成指定攻防動作，最終決出前三名擂主；第三賽道是傳統玩具創意解說賽，選手上臺介紹自己改造的華容道、翻花繩等傳統玩具，分享背后的文化故事。參賽選手需要在11月10日前提交報名表，所有參賽的選手都能獲得學校手工社團準備的傳統玩具大禮包一份。請完成下面的題目：1.如果你的閱讀目的是“為自己報名參加學校的傳統玩具創意大賽做準備，整理出全部參賽注意事項”，你會選擇讀哪幾則材料？你會用什么閱讀方法快速提取有效信息？請簡要說明。（4分）2.如果你的閱讀目的是“勸說總愛買高價盲盒的弟弟，把零花錢省下來買竹節人制作材料”，你會從材料一里篩選出哪幾個關鍵數據作為勸說的理由？（3分）3.材料二里“我和同桌”原本因為竹節人被沒收十分沮喪，最后為什么會心滿意足地溜了？結合文本內容說說你的理解。（4分）4.有人說“老師上課沒收學生的竹節人，自己偷偷玩，是不符合教師身份的行為”，你同意這個觀點嗎？結合材料內容說說你的看法。（4分）（二）記敘文閱讀：《我的活字印刷課》（25分）上周三的課后服務課，老師說要帶我們體驗非遺活字印刷，我之前只在紀錄片里見過活字印刷的模樣，總覺得這是幾千年前老古董的東西，早就該被淘汰了，指尖敲鍵盤敲得飛快的時代，誰還需要一個個揀字、排版、印字啊？我本來還抱著敷衍的心態去上課，直到推開教室門看到桌上擺著的木盤、反著刻的漢字活字、墨輥、宣紙，眼睛一下子就亮了。老師先給我們做示范：把打磨得光滑的梨木活字按照排版要求，從有序排列的木字盤里一個個揀出來，碼在專門的固定版框里，排好版之后拿墨輥均勻地蘸上墨汁，在活字表面反復滾兩三遍，再把半透明的宣紙輕輕蓋上去，用干凈的干燥棉墊順著紙面輕輕一擦，揭開來，一幅整整齊齊的宋體字作品就出現在眼前。我看著老師的動作行云流水，覺得這簡直太簡單了，不就是揀幾個字、滾兩下墨嗎？我擼起袖子就開始動手。沒想到第一個麻煩就給了我當頭一棒：我要排的詩句是“等閑識得東風面”，找“等”字就找了十分鐘。整個木字盤按照詩歌里的韻部排列，我之前完全不懂什么是韻部，在密密麻麻的活字堆里扒拉得滿手都是木渣，好不容易摸到一個字，抬起來一看是“持”字，再摸一個是“特”字，急得我額頭上都冒了汗。旁邊的同學都已經揀出一半字了，我手里還攥著孤零零的三個活字，心里忐忑得要命，早知道課前就認真聽老師講活字排列的規律了。好不容易把七個字都揀齊了，我往版框里碼的時候手一歪，整個版框嘩啦一下全倒了，剛揀出來的活字滾得滿地都是，我差點當場泄氣不想做了。這時候老師走過來拍拍我的肩膀說，活字印刷發明了上千年，古代的印刷工匠要面對幾萬枚活字，要是動不動就泄氣，哪能印出流傳到今天的古籍啊？我咬咬牙，蹲在地上把活字一個個撿回來，擦干凈上面沾的灰塵，認認真真把每一個字都按照順序擺進版框里，還特意把每個字的邊緣都對齊，防止印出來的字歪歪扭扭。滾墨的時候我不敢再大意，拿著墨輥順著活字的表面反復滾了四遍，確認每一個字的凸起部分都均勻蘸上了墨，才小心翼翼把裁好的宣紙蓋上去，用棉墊一點點把宣紙壓實在活字表面，連邊角都沒有放過。等我屏住呼吸把宣紙揭起來的那一刻，整個世界都好像安靜了兩秒：七個宋體字清清楚楚印在宣紙上，雖然有一個字的邊角墨稍微淡了一點，但整幅字帶著木頭和墨汁混合的清香味，摸上去宣紙還有點微微的潮，我盯著那張薄薄的紙，心里的滿足感是任何一張打印紙、一張電子截圖都沒法給我的。那天回家我把自己印的《春日》貼在書桌前，妹妹湊過來指著字問我，哥哥這個字為什么是反著刻在木頭上的？我給她演示了一遍揀字、上墨、印刷的全過程，看著她眼睛亮起來的模樣，我突然改變了之前的想法：總有人說數碼時代傳統活字印刷早就沒用了，可我們親手摸過活字的紋路，聞過墨汁的香味，等過宣紙一點點吸干墨的時刻，這種花時間親手創造出作品的體驗，是點一下打印鍵幾秒鐘出來的成品永遠沒法替代的。我們學活字印刷不是為了回到古代用它印書，是為了接住老祖宗傳下來的那一份慢下來的專注，那一份親手創造的快樂。完成下面的題目：1.如果你的閱讀目的是“整理出完整的活字印刷操作步驟，方便自己課后在家復刻活字印刷小作品”，你會選用什么樣的閱讀方法提取信息？請梳理出至少四個核心操作步驟。（6分）2.結合文本內容，梳理出作者上活字印刷課過程中的三次情緒變化，填寫下面的表格。（6分）事件節點情緒狀態得知要上活字印刷課，一開始覺得活字是老古董沒用找字找了十分鐘沒找全，還不小心把版框打翻了親手印出了完整的書法作品，還給妹妹演示操作過程4.有同學認為，現在學校的課時這么緊張，花整整一節課的時間讓學生玩活字印刷，還不如多做兩套試卷提高成績，你同意這種看法嗎？請結合本文內容和本單元學習的主題，寫出你的真實看法，要求觀點明確，邏輯通順。（6分）三、表達與交流（共25分）從下面兩個寫作任務中任選一個完成，要求不少于450字，寫清楚自己的真實體驗，表達出明確的個人看法，感情真摯，語句通順。任務一：回憶你自己最近參與過的一次充滿樂趣的動手實踐活動，比如做竹節人、做科學小實驗、學做一道菜、參觀天文館探索宇宙奧秘等，把活動的過程寫清楚，寫出自己情緒變化的細節，最后表達出你從這次體驗中得到的獨特感悟，明確說出你自己的看法。任務二：最近班主任發現班里很多同學沉迷刷短視頻，一有空就抱著平板電腦刷十幾秒的碎片化內容，連完整讀完一頁課外書都靜不下心，甚至有同學說“讀書太慢了，看短視頻幾分鐘就能把整本書的精華聽完，比自己看書高效多了”。請你結合本單元學習的“有目的地閱讀”相關知識，以班級閱讀課代表的身份寫一篇發言稿，在班會上分享你的看法，做到觀點明確，用自己的真實閱讀體驗做支撐，說服同學們放下短視頻，重新體驗深度閱讀的樂趣。附加題（10分）請你結合本單元學習的《故宮博物院》相關材料，設計一份適合六年級學生的“故宮半日游”游覽路線，要覆蓋前三殿、后三宮、御花園的核心景點，總游覽時長控制在3小時以內，標注出每一個景點的停留時間，說明路線設計的理由，保證路線不繞路，能最大化滿足學生群體參觀的需求。參考答案及評分標準（供教師使用）一、積累與運用1.澎湃奧秘宏偉疲倦斑點傾斜籌備抵御威風凜凜技高一籌昂貴每字0.5分，共10分。2.C3分解析：A項叱咤風云zhà，B項蟠桃樹pán，D項修葺qì。3.B3分解析：A項干燥，C項凜冽，D項全神貫注。4.補充詞語每字0.5分，填空每空1分：①津津②虎視③心滿④別出⑤忐忑⑥囫圇⑦喜望⑧風凜（1）④（2）⑥（3）①（4）⑦5.B3分解析：探究火星是否有生