初中語文新部編版九年級上冊第一單元任務三 嘗試創作教案（2026秋詳細版）

1【教材分析】本單元是九年級上冊現代詩單元，選編了多篇經典現代詩歌，單詩意、品味詩情、嘗試創作”為核心學習任務。任務三《嘗試創作》是承接前兩個任務的詩歌誦讀、鑒賞學習，是學生從詩歌賞析走向詩歌創現“讀詩、品詩、寫詩”的語文學習閉環。教材立足初中生認知水求晦澀深奧的文學創作，聚焦生活化、真情化的短詩創作。核心要意象選取、修辭運用、結構排布、情感表達技巧，結合自簡短現代詩。同時教材設置續寫、仿寫、原創三類創作題型與能力提升，著重培養學生的語言建構與運用、審美鑒賞與【學情分析】九年級學生已經具備一定的現代詩閱讀鑒賞能力，通意象、品味詩歌情感、分析基本的詩歌寫作手法，積累了一定的詩歌閱讀經驗。但學生普遍存在“會讀不會寫”的問題，對詩歌創作存在畏難心理，認為詩歌創作高深、晦澀，不知如何下多數學生創作時容易出現兩大問題：一是意象辭藻；二是語言直白瑣碎，不懂詩歌語言凝練、短句分行、節奏韻律的特點，將詩歌寫成普通散文。此外，學生缺乏詩歌修改、互評鑒賞的能力，難以發現自身創作的問題。基于此，本課將以課內范例為支架，分步拆解創作技巧，降低創作難度，分層設置創作任務，逐步引導學生完成從【教學目標】4.素養提升：掌握詩歌自評、互評的基本方法，能夠精準指出詩作的優點與不足，提升語言【教學重點】1.掌握現代詩創作的核心技巧，學會結合生活體驗選取貼合情感的意象，運用恰當修辭凝練【教學難點】【教學準備】教師準備：制作多媒體課件，匯總本單元詩歌經典意象、修【教學課時】2課時【教學過程】2選段，營造詩意課堂氛圍。2.提問引導：同學們，經過本單元的學習，我國情懷、思鄉之思、溫柔愛意，很多同學都覺得詩歌優美動人。那大家思考一個問題：詩歌是不是只能由大詩人創作?普通人、我們中學生能不能寫出屬于自己的詩歌?3.總結導入：詩歌從來不是遙不可及的文學奢侈品，生活處處有詩意。落葉、晚風、歌素材。今天我們開啟詩歌創作之旅，從零學習寫詩，第一課時我們學生活動：1.認真聆聽配樂朗讀，沉浸詩歌氛圍，回顧課預設學生答案：不是只有大詩人能寫詩；中學生也可以寫詩，教師活動：1.布置探究任務，請學生快速回顧本單元詩歌，必須具備哪些核心要素?結合課內詩句舉例說明。2.巡視各小組討論情況，適時點撥引導，梳理學生發言。3.匯總總結現代詩創作四大核心要素，逐一講解并結合課內詩歌以情動人，所有意象都要為情感服務；第三，凝練語言，摒棄是人間的四月天》中，作者用了哪些意象?這些意象傳遞了什么情感?學生活動：1.以4人為一小組，限時5分鐘討論探究，結合課內詩歌梳理詩歌核心要素，做好筆記。2.小組代表依次發言，分享小組探究結果，互相補充完善。3.教師活動：1.重點講解意象選材技巧：意象來月光)、生活意象(書本、課桌、路燈、書信、雨傘)、成長意象(汗水、腳印、星光、晚風)。2.晚風、孤燈；成長可選階梯、星光、嫩芽。3.設置課堂小練習：給出三種情感(喜悅、遺憾、堅守),請學生對應匹配合適的生活意象。4.隨機抽查學生作答情況，針對錯誤搭配進行糾正講解，學生活動：1.認真聆聽意象分類與選材原則，做好知識心邏輯。2.獨立完成意象匹配練習，主動思考不同情感預設學生答案：1.喜悅：朝陽、繁花、暖陽、清風；2.遺憾：落[設計意圖]突破學生意象堆砌的創作痛點，明確選材標準，讓學生掌環節三：巧用修辭，凝練詩歌語言教師活動：1.提問引導：本單元詩歌運用了哪些常見修辭?修辭在詩歌中的作用是什么?2.結合課內范例講解：比喻(《鄉愁》將鄉愁比作郵票、船票，化抽象為具體)、擬人(賦予景物人的情態，讓詩句生動鮮活)、排比(增強詩歌節奏與氣勢)是現代詩最常用的三種修辭。3.對比展引導學生對比體會詩歌語言凝練、含蓄、有畫面感的特點。4.布置微練習：將直白語句“我長大3學生活動：1.回顧課內詩歌修辭，舉手回答教師問題，分句與詩意語句，總結詩歌語言的特點。3.獨立完成語句改寫練習，主動預設學生答案：1.常用修辭：比喻、擬人、排比；作用：讓詩更優美。2.改寫示例：成長是褪去青澀的嫩芽，在時光里慢慢挺層學生完成句式仿寫，提升層學生自主選取單元詩歌結構仿寫。5.巡視下筆、仿寫生硬的學生進行一對一指導。6.邀請學生展學生活動：1.明確仿寫規則與要求，觀摩教師示范，掌握仿寫思路。獨立完成詩歌仿寫練習。3.主動舉手展示個人作品，傾聽教師點評，學習預設學生仿寫作品示例：1.小時候/溫柔是母親的懷抱/我在依偎/教師活動：1.回顧上節課知識點：提問學生現代詩創作的四言打磨技巧。2.總結過渡：上節課我們通過仿寫語言。仿寫是創作的基礎，今天我們突破范式，結合自己的生活、真情創短詩，同時學會修改、點評詩歌。3.出示本節課學習目標：獨立原創學生活動：1.回顧上節課所學知識點，舉手回答教師提問，鞏固基礎技巧。2.明確本節課學預設學生答案：1.四大核心：意象鮮明、情感真摯、語言凝練、格式規范；2.選材原則：意教師活動：1.講解教材三類創作題型：續寫詩歌、話題短詩續寫詩歌《微光》“黑夜不必慌張/總有一束微光//”:發真實情感。3.強調創作要求：全詩4-8行，意象鮮明、情感真摯、語言凝練、格式規范，無口語化直白語句。4.解答學生疑問，明確創作時間：15分鐘獨立創作。學生活動：1.認真傾聽三類題型的區別與要求，結合自身自己的生活素材、對應意象與情感，構思詩歌4教師活動：1.講解詩歌自評修改四步法，逐條講解并示范：堆砌；二審情感，是否真摯，有無無病呻吟；三審語言，是否凝練，格式，是否短句分行，節奏是否流暢。2.展示問題詩作范例，帶領學生無修辭、無詩意，帶領學生修改優化。4.要求學生對照修改四步法學生活動：1.牢記詩歌修改四步法，跟隨教師修改范例，環節三：小組互評，提升審美評價能力教師活動：1.出示詩歌互評評價量表，明確評價標準：意象貼合(3分)、情感真摯(3分)、語言凝練(2分)、格式規范(2分),總分10分。2.布置互評任務：小組內交換詩作，互相點評，學生精準點評，杜絕“寫得好、不好”等空泛評價。4.邀請學生活動：1.明確互評標準，掌握點評方法，堅持正面鼓作品，認真品讀同伴詩作，對照量表打分、書寫點評意見。3.傾聽班教師活動：1.整體梳理兩課時所學內容，匯總完整詩歌創作象為魂、語言為骨，拒絕空洞堆砌、直白抒情。3.肯1.創作四要素：意象鮮明+情感真摯+語言凝練+格式規范3.避雷區：不堆砌意象、不直白抒情、不無病呻吟5(1)我很想念我的老師，老師對我特別好，我很感恩。(2)春天很美，有花有草有風，特別好看。2.以“思念”為話題，創作4行短詩，要求有意象、有真情。1.(1)問題：語言直白、無意象、無詩意，直白抒情。修改：粉筆落滿春秋/燈火照亮朝夕/(2)問題：內容空洞、意象堆砌、無情感、語言口語