統編版高一語文必修上冊期末復習講義

知識梳理·文言精解·詩詞鑒賞·現代文第一單元青春激揚【學習任務群】青春的價值與責任。通過閱讀革命領袖和現代作家【單元目標】①感受革命領袖的博大胸懷和革命豪情；②理解現代詩歌中青春的意象與悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?【內容賞析】①"看"字統領七句寫景；②"擊""翔"等動詞的精妙；③"問蒼茫大地，誰主沉浮”的深意；④"同學少年"的意象群與青春主題。①遠近俯仰多層次寫景；②動詞精準傳神("染""擊""翔");③對比手法(革命青年vs萬戶侯);④設問句"誰主沉浮"引發深思；⑤意象宏大壯闊，格調豪邁奔放。聞一多創作于1923年的現代詩，以"紅燭"為核心意象，借物言志。紅燭燃燒自己、照亮黑暗，象征詩人愿為理想獻身的精神。全詩以呼告"紅燭啊!"反復詠嘆，層層推進，由贊美到昌耀寫于1962年的現代詩。詩人描繪了峨日朵雪峰的壯美景象："這是我此刻僅能征服何以解憂?唯有杜康。五、《歸園田居(其一)》陶淵明【思想內容】此詩作于陶淵明辭去彭澤令歸隱后的次年。"誤落塵網中，一去三十年"表達【藝術特色】①白描手法，不施雕飾而自然成趣；②對比("塵網/樊籠"vs"園田/自然");③比喻("羈鳥""池魚"喻自己);④遠近交替、視聽結合的田園畫面。第二單元勞動光榮【學習任務群】實用類文本閱讀。通過閱讀新述袁隆平從發現天然雄性不育株到培育雜交水稻的科研歷程。重點事例：①1961年發現"天然【人物精神】①實事求是、尊重科學；②不畏艱難、執著追求；③勇于創新、敢于挑戰報道北京王府井百貨大樓售貨員張秉貴的先進事跡。張秉貴被譽為"燕京第九景",他練就報道復旦大學教授鐘揚的感人事跡。鐘揚長期在青藏高原采集種子，4000米以上采種);②教師的情懷(在西藏大學培養了首位植物學博士);③生命的厚度("任何生命都有結束的一天，但我毫不畏懼")。①把握人物的主要事跡和精神品質；②分析選取典型事例的用意；③理解第三單元詩詞之美(上)【學習任務群】文學閱讀與寫作。學習古典詩詞，感受中華優秀傳統文化之美，掌握古【背景】李白被賜金放還、離開長安后，準備離別東魯【結構】全詩分三層：①入夢緣由天姥山的神奇傳說("海客談瀛洲"至"可睹");②夢游歷程——由現實到幻境再回到現實("我欲因之夢吳越"至"恍驚起而長嗟");③抒發感慨——"安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!"★必背名句★必背名句【藝術特色】①豐富的想象與夸張("天臺四萬八千丈");②意象奇幻多變，現實與夢境【背景】元和十年，白居易被貶為江州司馬。次年秋，送客湓浦【主旨】"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!"——全詩詩眼，將琵琶女的身世之悲與詩【音樂描寫】第二段是全詩精華，用一系列精妙迸，鐵騎突出刀槍鳴”(激越雄壯)、“四弦一聲如裂帛”(戛然而止)。★必背名句★必背名句①以聲喻聲(用視覺、觸覺喻聽覺——通感);②敘事與抒情交融；③"秋月"意象貫穿首尾("別時茫茫江浸月""唯見江心秋月白""繞船月明江水寒");④雙線結構(琵琶女身世+詩人遭遇)。第四單元鄉土中國(整本書閱讀)【學習任務群】整本書閱讀。閱讀費孝通《鄉土中國》,理解中國鄉土社會的結構特征費孝通(1910-2005),社會學家、人類學家。《鄉土中國》寫于1948年，是其在西南聯出處篇目鄉土本色中國社會的基層是鄉土性的，人們世代定居、依附土地，形成熟人社會差序格局以"己"為中心，如石子投入水中推出去的波紋，愈推愈遠、愈推愈薄的人際關系網絡團體格局格局禮治秩序不以法律而是以傳統習俗維持社會秩序，靠內在教化而非外在強制無為政治皇權在鄉土社會中實際上"無為",人民“天高老統治長老統治由年長者依據傳統進行教化式支配，既非民主也非專制血緣與地緣鄉土社會以血緣為紐帶，商業發展后地緣關系逐漸取代血緣社會變遷時，表面維持傳統(名),實際已發生變化(實),形成"注《名實的分離釋”式變動①略讀與精讀結合——先通讀全書把握框架，再重點精讀核心概念第五單元思辨性閱讀與表達【學習任務群】思辨性閱讀與表達。學習古代論說文，理解文章的論證邏輯和思君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，鞣以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，鞣使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。于藍""冰寒于水",學習可以使人超越本來的狀態。第三段：論述學習的作用"善假于物也",學習可以彌補自身不足。第四段：論述學習的方法和態度"積""恒""專",強調積累、堅【藝術特色】①大量比喻論證(20余個比喻，深入淺出);②正反對比論證("騏驥"vs"駑馬”、"蚓"vs"蟹");③句式整齊，多用排比、對偶，音韻和諧；④說理形象生動，避免了者"—"假",借、利用；⑥"鍥而不舍"——"鍥",刻。表現——"今之眾人""其下圣人也亦遠矣，而恥學于師";"愛其子，擇師而【對比論證】①古之圣人vs今之眾人；②愛其子擇師vs于其身恥師；③巫醫百工不恥相★必背名句★必背名句";⑤"其聞道也固先乎吾"—"聞”,懂得；⑥"位卑則足羞"—"羞",形容詞作動詞，感到羞第六/七單元自然情懷與詩詞積累比。中間選取五幅秋景圖：①秋晨院落(破壁、碧天、馴鴿);②槐樹落蕊(鋪滿地面的落蕊);③秋蟬衰鳴(衰弱的殘聲);④秋雨忽至(一層秋雨一層涼);⑤秋果奇異(棗子、柿子、葡萄)。結尾以南國秋色對比，感嘆"北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼"。【藝術特色】①以"清""靜""悲涼"為感情基調貫穿全文；②小景物和園，專寫尋常秋景);③對比手法(南北秋色對比);④語言清雅，兼具文白之美。【結構】"心里頗不寧靜"→出門→小路獨行→荷塘月色(主體)→聯想江南采蓮舊俗→回【精彩段落】第四段寫荷塘：荷葉("田田""亭亭")、荷花("裊娜""羞澀")、荷香("縷縷""仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲"通感)、荷波("凝碧的波痕")。第五段寫月色："月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上"—"瀉"字傳神；"青霧浮起""牛乳中洗過""籠著第八單元詞語積累與探究【學習任務群】語言積累、梳理與探究。通過閱采之欲遺誰?所思在遠道。【賞析】"采之欲遺誰?所思在遠道"——以設問轉折，由喜悅到憂傷；"同心而離居，憂傷以終老"——寫相思之苦，離別之悲。此詩以芳草芙蓉起興，表達對春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。好的景物反勾起亡國之痛；"故國不堪回首月明中"—"不堪回首"四字含無盡悲涼；"問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流"——以水喻愁，將抽象的愁緒化為具象的滾滾東流水，成為★必背名句★必背名句"問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。"——以比喻寫愁，設問、比喻融為一體，將無形的金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。第11頁共29頁【賞析】詠七夕之作。"金風玉露一相逢，便勝例句假"假輿馬者，非利足也"絕"非能水也，而絕江河"就①接近、靠近②完成、達到"金就礪則利"勸"勸學"師①名詞，老師②意動用法，以…為師③動詞，學習"從而師之"/"吾師道也"傳"師道之不傳也久矣"惑"所以傳道受業解惑也"道"師道之不傳也久矣"受"傳道受業解惑也"走"騏驥一躍，不能十步"例句表并列"君子博學而日參省乎己""則知明而行無過矣"但是、卻"青，取之于藍，而青于藍"如果"鍥而不舍，金石可鏤"(一說表轉折)因而”鞣使之然也”(此句無"而",參考”積善成德，而神明自得")地"吾嘗終日而思矣"就、然后”積善成德，而神明自得"例句結構助詞的"道之所存，師之所存也"代詞他/它"擇師而教之"動詞到、往"吾欲之南海"(課外例句)助詞取獨(位于主謂之間取消句子獨立性)"師道之不傳也久矣"賓語前置標志—"句讀之不知，惑之不解"定語后置標志—“蚓無爪牙之利，筋骨之強”比"青，取之于藍，而青于藍"對、向"于其身也，則恥師焉""冰，水為之，而寒于水"被"不拘于時"特點例句判斷句"師者，所以傳道受業解惑也"被動句于表被動/見.….于..."不拘于時，學于余"疑問句中疑問代詞作賓語前置/否定句中代詞賓語前置“句讀之不知，惑之不解”中心詞+之+后置定語"蚓無爪牙之利，筋骨之強"動詞+于+名詞省略句省略主語/賓語/介詞"鍥而舍之"例句名詞作動詞"吾師道也"“師”,學習"日參省乎己"“日”,每天意動用法"從而師之"“師”,以…為師形容詞作動詞"非能水也"中的“水”名詞意動"漁人甚異之""異",以…為異五、文化常識類別內容師道古代尊師重道的傳統—“一日為師，終身為父”第三部分古詩詞鑒賞專項代表作品詠史懷古感慨興亡、借古諷今、古跡、古人、故國、廢墟壯志難酬口北固亭懷古》詠物言自然物象(梅蘭竹菊、托物言志、借物喻人、志月、燭等)自況品格羈旅思鄉漂泊之苦、思鄉之情、山水田園山林、田野、村落、炊煙歸隱之志、自然之美、超然物外戰大漠、秋風、長云、孤城豪壯、悲涼、思鄉、反戰別柳、長亭、渡口、斜陽惜別之情、祝福之意、離愁別緒怨豆、明月堅貞之情人》二、常見表現手法情中之情托物言志借詠物來表達志向或品格《紅燭》以紅燭自喻，表達獻身精神引用古籍中的故事或詞句"青青子衿"(《詩經》)、"周公吐哺"(《史記》)對比將相反事物并置以突出差異"羈鳥"vs"池魚"→"樊籠"vs"自然"(《歸園田居》)不同感覺的互相挪移色》)虛實結合現實與想象/回憶交織《夢游天姥吟留別》夢境與現實交替白描不加渲染的質樸描寫"方宅十余畝，草屋八九間"(《歸園田居》)疊詞"蕭蕭""滾滾"(《登高》);"田田""亭亭"(《荷塘月色》)設問自問自答"問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。"反問無疑而問"安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!"意象分析題意象分析題①找出詩中意象(2-3個核心意象);②概括意象特點(色彩、形態、動態等);③分析意象組合形成的意境(如”蕭瑟凄涼""壯闊雄渾"等);④點明意象與情感的關系("以…意象營造.….意境，表達.….情感")。煉字題煉字題①釋義：解釋該字的含義(含活用、特殊義);②述景：把該字放入原句，描述畫面；③析法：分析該字使用的修辭或表現手法；④悟情：點出該字傳達的情感或營造的意境。示例："吳楚東南坼，乾坤日夜浮"中的"坼"字——分裂、裂開之意。洞庭湖將吳楚大地分裂開來，天地日夜在湖水中浮動。以夸張手法寫出洞庭湖的浩瀚壯闊，表達詩人對自然偉力的贊嘆和身世漂泊之感。情感分析題情感分析題①概括詩中主要情感(2-3個層面);②結合具體詩句逐層分析；③關注情感的層次變化(如由景及情、由古及今);④總結："全詩通過….表達…之情，層次豐富，感人至深。"名句回歸自然名句學習積累"鍥而不舍，金石可鏤。"學習意義"青，取之于藍，而青于藍。""師者，所以傳道受業解惑也。"師生關系"弟子不必不如師，師不必賢于弟子。""兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。"思念"同心而離居，憂傷以終老。"論述類文本包括論文、評論、雜文等。考查重點：理解重要①通讀全文，標注論點句、論據句、結論句；②理清論證結構(總分、并列、遞進、對照);③關注關聯詞("因此""然而""不僅…而且"等),把握邏輯關系；④注意概念內涵，區答題要點舉例論證用具體事例證明論點概括事例+分析事例與論點的關系引用論證引用名言、權威觀點引用內容+增強說服力對比論證正反對比對比內容+突出論點比喻論證用比喻講道理喻體+本體+深入淺出的效果因果論證分析原因或結果原因/結果+與論點的邏輯關系文學類文本包括小說、散文、詩歌等。考查重點：分析人物人物外貌、語言、動作、心理、細節概括特點+依據原文+分析作用情節開端、發展、高潮、結局、波瀾梳理脈絡+分析技巧(懸念/伏筆/突轉)環境自然環境、社會環境主題通過…表達…第一人稱(真實)/第三人稱(全知)/有限視角眼"(點睛之筆);②理清線索(時間、空間、事物、情感);③品味語言(修辭、風格、語氣);④理解"我"的形象。①結構上的作用：首尾呼應、承上啟下、為后文做鋪墊、推動行文等；②內容上的作用：交代背景、渲染氣氛、烘托人物、表達情感、深化主旨等；③表達上的作用：對比襯托、以小見大、虛實結合等藝③表達上的作用：對比襯托、以小見大、虛實結合等藝術效果。實用類文本包括新聞、傳記、科普等。考查重點：信閱讀要點把握傳主事跡與精神，分析作者態度，注意引用的作用科普文章理解科學概念，分析說明方法，體會語言特點結構特點適用遞進式分論點層層深入，由淺入深對照式正反對比，突出論點(二)分論點設置方法·是什么:青春是激情(舍我其誰的豪情);青春是責任(天下興亡的擔當);青春是成長(在磨礪中蛻變)。·為什么:青春需要奮斗(時光易逝不復來);青春需要理想(沒有方向的航船到不了彼岸);青春需要行動(空談誤國，實干興邦)。(三)論證方法與語言①舉例要"精而新"——避免陳舊素材，注重"敘—析—結";②引用要"語言要求：①準確——概念清晰，判斷恰當；②鮮明——立場明括——高度凝練，不拖泥帶水；④生動——適當使用【開頭】引述材料/現象+提出中心論點(1段，約100字)【分論點一】提出分論點+舉例論證+分析小結(1段，約200字)【分論點二】提出分論點+舉例論證+分析小結(1段，約200字)【分論點三】提出分論點+引用/比喻論證+深化升華(1段，約200字)【辯證段】"誠然…但…"_——體現思辨性(1段，約100字)【結尾】總結全文+升華主旨+聯系時代(1段，約100字)全文約900字，結構清晰，層次分明。全文約900字，結構清晰，層次分明。二、記敘文寫作(二)敘事技巧作用示例細節描寫以小見大，真實可感一個動作、一句話、一個眼神傳遞情感懸念鋪墊吸引讀者，推動情節先設懸念，后文揭示線索貫穿結構嚴謹，脈絡清晰以物、情、時為線索以景寫情，情景交融突出人物，深化主題前后對比、人物對比以小見大小事件反映大主題基本要求：①有明確的觀點和充沛的情感；②有針對性(針對特定聽眾和場合);③有感染力(語言生動，善用修辭);④結構清晰(開場白→主體→結尾號召)。【開場白】稱呼+問候+引入話題(可設問、可引用、可講故事)【主體】2-3個層次，每層一個分論點+事例/引用+分析【高潮】情感最強處，善用排比、反問增強氣勢【結尾】總結+號召+致謝注意：多用短句、排比、反問，增強口語感和感染力。(二)讀后感/觀后感基本結構：①"引"——引述原作要點(約20%);②"議"——分析評價原作(約30%);③”聯”——聯系現實或自身(約40%);④“結”——總結感悟(約10%)。重點在”聯”——聯(三)文學短評理論支撐；③語言精煉——學術性、文學性第六部分典型例題解析例題一古詩鑒賞【題目】閱讀杜甫《登高》,回答問題：頷聯"無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來"描繪了怎樣的畫面?蘊含了詩人怎樣的情感?【參考答案】頷聯描繪了一幅蒼涼壯闊的秋景圖：仰視無邊落葉紛紛而下，俯瞰不盡江例題二文言文翻譯的地方：④"師之所存"老師存在的地方(即誰掌握了道，誰就是老師)。句式：判斷句(…也),翻譯時用"...就是…."表達。【參考答案】因此，無論地位高低，無論年紀大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方(誰掌握了道，誰就是老師)。例題三文學類文本閱讀【題目】朱自清《荷塘月色》中"這幾天心里頗不寧靜"一句在全文中有何作用?例題四默寫(2)《短歌行》中，以比喻表達求賢若渴之心的句子是：8(3)《勸學》中，以蚯蚓和螃蟹為例論證"用心專一"的句子是：;(4)《師說》中，闡述擇師標準的句子是：【答案】(1)鷹擊長空，魚翔淺底(2)山不厭高，海不厭深(3)蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉；蟹六跪而二鰲，非蛇鱔之穴無可(4)道之所存，師之所存也【題目】閱讀下面的材料，根據要求寫作。"青春是用來奮斗的。"習近平總書記說，"無數人生成功的事實表明，青年時代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻也就選擇了高尚。"以上材料引發了你怎樣的思考和感悟?請結合自己的體驗寫一篇文章。【審題分析】②理關系：吃苦→收獲；奉獻→高尚——條件關系，③定立意：青春的價值在于奮斗；奮斗需要吃苦和奉獻④選素材：可舉袁隆平青年時代扎根稻田、鐘揚在青藏高原采種等課內素材；也可聯系第七部分期末自測題一、古詩文默寫(每空1分，共20分)7.《歸園田居》中，""以白描手法寫田園生活的寧靜。8.《虞美人》中，以水喻愁的名句是："二、文言文閱讀(共20分)古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其11.解釋下列加點詞的含義。(4分)①所以傳道受業解惑也()②其聞道也固先乎吾()③吾從而師之()④夫庸知其年之先后生于吾乎()A.道之所存，師之所存也/師道之不傳也久矣B.其聞道也固先乎吾/夫庸知其年之先后生于吾乎C.吾從而師之/師者，所以傳道受業解惑也D.生乎吾前/其聞道也亦先乎吾13.翻譯文中畫線的句子。(6分)(1)人非生而知之者，孰能無惑?(2)是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。三、古詩詞鑒賞(共12分)16.頸聯"萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺"含有多層悲意，請簡要分析。(4分)17.全詩表達了詩人怎樣的情感?請結合詩句分析。(4分)四、現代文閱讀(共18分)荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光。沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒18.這段文字描寫了哪些景物?有什么特點?(4分)19."但熱鬧是它們的，我什么也沒有"一句在內容和結構上有什么作用?(6分)20.賞析”樹縫里也漏著一兩點路燈光。沒精打采的，是渴睡人的眼"的修辭效果。(4分)21.這段文字體現了朱自清散文怎樣的語言風格?請簡要分析。(4分)五、作文(50分)進；慢，意味著品味、沉淀、從容。關于"快"與"慢",你有怎樣的體驗和思考?要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不息；不少于800字。1.萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流2.月明星稀，烏鵲南飛3.蕭蕭，滾滾4.銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴5.不積跬步，無以至千里6.圣人無常師7.曖曖遠人村，依依墟里煙8.問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流9.兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮10.安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏11.①用來②本來③以…為師(意動用法)④怎么、哪里12.D("乎"均為介詞，相當于"于",比)13.(1)人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑呢?(2)因此，無論地位高低，無14.①老師的職責是傳道受業解惑；②從師的必要性(人非生而知之，必有惑);③擇師18.描寫了四面樹木(楊柳最多)、一帶遠山、一兩點路燈、蟬聲與蛙聲。特點是：朦朧幽靜(樹色陰陰如煙霧)、遠近高低層次分明、以聲襯靜(蟬聲蛙聲反襯荷塘的幽靜)。19.內容上：以蟬蛙的熱鬧反襯自己的孤寂，"什么也沒有"流露出無法融入的落寞與苦20.用比喻(暗喻)將路燈光比作"渴睡人的眼",生動寫出燈光的昏暗微弱、有氣無力。"