統編版語文七年級上冊 11《再塑生命的人》教學設計

《再塑生命的人》教學設計1.通過把握“我”的變化，體會莎莉文老師高超的教育藝術。2.探究莎莉文老師之所以能夠成功再塑“我”的生命的原因。1.通過把握“我”的變化，體會莎莉文老師高超的教育藝術。2.探究莎莉文老師之所以能夠成功再塑“我”的生命的原因。探究莎莉文老師之所以能夠成功再塑“我”的生命的原因。教學過程一、激趣導入20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海倫·凱勒，集盲、聾于一身的偉大女作家，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性。她是如何蛻變成了一位20世紀的傳奇女性的呢?讓我們共同走進今天的課文來一探究竟。二、整體感知1.齊讀標題，思考：“再塑生命”是什么意思?誰再塑了誰的生命?明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫·凱樂的生命。2.快速默讀課文，勾畫關鍵詞說說在莎莉文老師到來前海倫·凱勒內心世界是怎樣的?明確：(1)原文中的語句好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深搜住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的消沉與無助。你是否有過在海上被濃霧包圍的經歷?那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣。"光明!給我光明!”這是我靈魂深處無聲的呼喚。莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒的內心世界是絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、沒有愛的。三、分析文本1.莎莉文老師到來之后是怎樣”再塑生命”的?試舉例說明她的教育藝術。明確：(1)"有人緊緊握住了我的手，我被那個人抱了起來，并被緊緊地摟在懷中……"第一次見面時的擁抱。拉近與”我”的距離，讓”我”感受她的愛與關懷，講究教育方法藝術。(2)“我抱著娃娃玩了一會兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了(娃娃)這個詞。我立刻就對這種手指游戲產生了興趣，于是嘗試著去學她。”教“我”拼寫單詞。通過游戲先讓“我”對拼寫產生興趣。她因勢利導、循循善誘、抓住教育時機。2.“這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由!”請結合原文，說一說水如何能夠“喚醒”靈魂，讓它達到“光明、希望和快樂”呢?明確：(1)原文：突然之間我感覺到一種模糊的意識——好像有什么被忘記的東西突然之間又被想起的感覺，那是令人激動的記憶的回歸。神秘的語言就這樣神奇地被闡釋清楚了。就在那個時候，我明白了“水”的意思，那就是流過我手心的那美妙沁涼的東西。(2)學會“水”之后，作者理解了語言文字跟宇宙萬物的對應聯系，每一樣事物都有獨特的生命內容，互相不可替代。這不僅激起她的求知欲望，而且使她明白了對任何事物都要有愛心。光”看到世界，其實是幫助海倫·凱勒獲得了與世界溝通交流的能力、思考的能力。其實，我們人是群居動物，只有在一個群體中，我們去思考、去表達，才能彼此交流，獲取和傳遞信息。現在海倫·凱勒做到了。從此，海倫·凱勒認識的世界由抽象變得具體起來，她獲得了思考能力，成為一個真正意義上的“人”。四、深入探究探究任務：分析莎莉文老師除了教育藝術，還有什么原因成功再塑”我”的生命。探究方法：(1)學生再讀課文，體會莎莉文老師的教育藝術。(2)結合鏈接材料，小組討論分析莎莉文老師成功再塑“我”的生命的其他原因。(3)組內形成結論，代表發言，教師相機指導。鏈接材料：安妮·莎莉文老師曾經是一個雙目近乎失明的孩子，自10歲時母親去世后，她在孤兒院里生活了4年，直到14歲才被送進盲童學校學習了6年。她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務時還不到21歲。她是在缺少前人經驗并在沒有人可以商量、咨詢的情況下，根據自己的體驗獨自摸索、開創出了這一獨特教學方法的。成果展示：莎莉文老師不僅是通過教“我”拼寫單詞、感受水流來再塑“我”的生命，其實她是在用她的經歷來教育“我”,用她的拓展延伸莎莉文老師用自己的愛心和智慧成就了盲聾的海倫·凱勒，她無疑是最美教師，請用你們的語言給莎莉文老師寫預設：將自己的一生托付給她，培養出一位偉大的作家。將絕望的女孩，從深淵里救出，將愛的光明，灑滿她的心靈!啊!你如慈愛的母親將她的小脾氣包容!春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干!“再塑生命”其實這就是一場生命的接力，莎莉文老師用她的生命喚醒、點亮、再塑了海倫·凱勒的生命，海倫·凱勒又通過她的文字喚醒、點亮、再塑了更多人的生命。希望大家在遇