《Unit 6 Enjoy the festivals》教案（3課時）-2026-2027學年外研版（三起）（新版）小學英語五年級上冊

《Unit6Enjoythefestivals》教案（3課時）-2026-2027學年外研版（三起）（新版）小學英語五年級上冊學情分析本節課授課對象為小學五年級上冊學生，學生經過兩年多外研版三起英語系統學習，已經掌握Christmas、SpringFestival等基礎節日詞匯，熟練運用一般現在時介紹節日活動，具備簡單的句型問答、短文朗讀與口頭描述能力。五年級學生抽象思維逐步發展，對中西方傳統節日文化差異充滿好奇心，樂于參與角色扮演、圖片觀察、句型仿寫等課堂活動，但存在幾點共性薄弱點：一是節日類長單詞拼讀容易出錯，部分介詞固定搭配混淆；二是在連貫語段輸出時邏輯零散，不會按照“節日名稱—時間—標志性食物—傳統活動”的順序完整介紹節日；三是對西方萬圣節、感恩節等陌生節日背景了解較少，容易混淆節日習俗。同時學生個體語言輸出差距明顯，基礎薄弱學生只能進行單個句子應答，能力較強學生可完成小語段表達，三課時分層遞進教學能夠兼顧不同水平學生的吸收節奏，貼合班級整體學情。教材分析本單元Unit6Enjoythefestivals是2026秋新教材外研版（三起）五年級上冊文化主題核心單元，單元整體圍繞中西方傳統節日搭建語言框架，分為三個遞進學習模塊，完美適配三課時拆分教學。教材以對話文本、節日配圖、詞匯板塊、句型操練板塊、閱讀小短文為載體，核心涵蓋中國傳統節日Mid-AutumnFestival、DragonBoatFestival，西方經典節日Halloween、Thanksgiving四個重點節日。教材編排邏輯層層遞進：第一課時聚焦節日核心詞匯、日期表達、基礎句型Whatdoyoudoat…?I…；第二課時深挖課文主體對話文本，拆解句式結構、動詞短語搭配、介詞使用規則；第三課時整合單元語言點，完成語段仿寫、中西節日對比梳理，實現語言從輸入到輸出的閉環。本單元深度緊扣英語學科核心素養中文化意識培育要求，在語言學習中滲透中外節日習俗、人文背景，引導學生尊重多元文化、熱愛中華傳統文化，兼具語言工具性與人文育人雙重價值。核心素養教學目標語言能力能聽、說、讀、寫本單元四個核心節日詞匯Mid-AutumnFestival,DragonBoatFestival,Halloween,Thanksgiving，掌握mooncake,dragonboat,trickortreat等配套短語；熟練運用核心句型Whatdoyoudoatthe…?Ialways/often/sometimes…進行問答交流，正確使用頻度副詞always/often/sometimes；能夠分段朗讀教材對話課文，糾正連讀、重音，讀懂單元簡短閱讀文本，完成完整三至五句話的節日介紹小語段。文化意識了解中秋節、端午節兩個中國傳統節日的時間、特色食物與民俗活動，增強中華優秀傳統文化認同感與自豪感；知曉萬圣節、感恩節的起源與西方慶祝方式，客觀看待中西方節日差異，樹立包容多元世界文化的意識；懂得節日承載的團圓、感恩、紀念等精神內涵，形成積極正向的節日價值觀。思維品質建立分類歸納思維，能夠自主梳理中國節日、西方節日兩大類別，用思維導圖梳理每個節日的時間、食物、活動三大要素；形成有序表達的邏輯思維，按照“Name→Time→Food→Activities”固定框架介紹任意節日，克服語言表達雜亂無章的問題；通過對比中西方節日異同，提升觀察、分析、歸納與批判性思考能力。學習能力掌握節日類單詞拆分拼讀法、短語歸類記憶法，自主整理單元知識點筆記；主動參與課堂問答、對話跟讀、同桌互問互答、句型替換操練等學習活動，養成主動開口、大膽運用英語的學習習慣；學會借助圖片、表格、思維導圖輔助理解文本內容，提升自主研讀教材文本的能力。基礎知識附加目標掌握介詞at用于節日前的固定用法；區分頻度副詞always/often/sometimes語義強弱，在句子中正確放置位置；規范書寫單元重點短語和核心句型。教學重難點教學重點四個核心節日詞匯及配套習俗短語的認讀、拼寫與運用；核心問答句型Whatdoyoudoatthe…?Ialways/often/sometimes…的熟練替換操練；教材主體對話課文的流利朗讀、語義理解，頻度副詞的正確使用。教學難點長節日復合詞匯Mid-AutumnFestival、Thanksgiving的準確拆分拼讀；介詞at在節日名稱前固定搭配的理解與運用，區分at/in的使用場景；依托單元語言點，自主構建邏輯完整的節日介紹小語篇，做到語句通順、結構規范。教學過程（3課時）第一課時：Unit6詞匯認讀+節日基礎句型感知模塊1：課堂導入，銜接舊知，引出單元主題教師課堂開篇：Boysandgirls,wehavelearnedmanyfestivalsbefore.Whocantellmesomefestivalwordsyouknow?

師提問1：WhocansayoutthefestivalswelearnedinGrade4?

學生舉手依次作答：Christmas,SpringFestival,NewYear…

教師根據學生回答板書舊節日詞匯，順勢過渡：Great!Todaywewilllearnfournewfestivals,twoChinesetraditionalfestivalsandtwoWesternfestivals.OurnewunitisUnit6Enjoythefestivals.Let’sreadthetitletogether.

全班齊讀單元標題Enjoythefestivals。

設計意圖：調用學生已有的節日詞匯舊知，搭建新舊知識橋梁，自然引出單元大主題，降低新課陌生感，快速聚焦課堂學習方向。模塊2：教材詞匯板塊精講，逐詞拆解拼讀與詞義教師帶領學生翻開教材Unit6詞匯表板塊，教材詞匯板塊羅列四大節日及附屬短語：

Chinesefestivals:Mid-AutumnFestival,mooncake;DragonBoatFestival,dragonboat,race

Westernfestivals:Halloween,trickortreat;Thanksgiving,turkey分步講解中國節日詞匯Mid-AutumnFestival教師拆解單詞拼讀：Mid-Au-tumnFes-ti-val，拆分音節降低拼讀難度。師提問2：Lookatthepictureinthetextbook,whatdoweeatatMid-AutumnFestival?生觀察教材配圖回答：Mooncakes.教師板書短語eatmooncakes，講解詞義：中秋節在農歷八月十五，家人團聚賞月、吃月餅，是團圓的節日。DragonBoatFestival拆分拼讀：Drag-onBoatFes-ti-val。師提問3：WhatcanyouseeinthetextbookpictureforDragonBoatFestival?生回答：Dragonboats.教師補充短語havedragonboatraces，講解端午節習俗：賽龍舟、吃粽子，紀念屈原的傳統節日。分步講解西方節日詞匯Halloween拼讀拆分：Hal-low-ween。師提問4：WhatdochildrendoonHalloween?Lookatthetextbooknote.生齊讀教材短語trickortreat。教師簡單講解：萬圣節西方小朋友會裝扮成鬼怪，敲門索要糖果，說trickortreat。Thanksgiving拆分長單詞：Thanks-giv-ing。師提問5：What’sthespecialfoodforThanksgivinginthebook?生回答：Turkey.教師說明感恩節內涵：西方感恩家人、感恩幫助自己的人，主打食物火雞。詞匯鞏固互動操練教師出示分類簡表板書：ChineseFestivalsWesternFestivalsMid-AutumnFestivalHalloweenDragonBoatFestivalThanksgiving師提問6：Let’sclassifythemtogether,whocantellmewhichareChinese?WhichareWestern?

學生集體分類作答，同桌之間互相指讀單詞，糾正發音。

設計意圖：嚴格依托教材配圖與詞匯表內容，音節拆分法攻克長單詞拼讀難點，用表格分類梳理中西節日，培養學生歸類記憶的學習能力，同時初步滲透節日文化背景，落實文化意識素養。模塊3：教材基礎句型板塊學習，核心問句拆解教材本課時基礎句型板塊原文：

—WhatdoyoudoattheMid-AutumnFestival?

—Iofteneatmooncakeswithmyfamily.句型結構拆解講解教師板書完整句型，拆分結構：

疑問句式：Whatdoyoudoat+節日名稱?

答句句式：主語+頻度副詞+動詞短語.重點講解介詞難點：節日前面固定搭配介詞at，直接套用attheMid-AutumnFestival，atHalloween。

師提問7：Whydoweuse“at”beforefestivals?

教師簡化講解規則：泛指節日時間段，統一用介詞at，學生只需要牢記固定搭配即可。頻度副詞基礎認知教材本課時引入三個頻度副詞：always,often,sometimes。

教師簡單釋義：always（總是）>often（經常）>sometimes（有時），放在主語和實義動詞中間。

師提問8：Canyoumakeasimplesentencewith“often”?

學生嘗試造句，例如：Ioftenreadbooks.句型替換課堂操練教師依托本節課四個節日詞匯，進行師問生答鏈式操練：

T:WhatdoyoudoattheDragonBoatFestival?

S:Ioftenhavedragonboatraces.

T:WhatdoyoudoatHalloween?

S:Ioftensay“trickortreat”.

T:WhatdoyoudoatThanksgiving?

S:Iofteneatturkey.

隨后安排同桌兩人一組，拿著教材詞匯卡片互相問答替換句型。

設計意圖：緊扣教材原始句型框架，拆解語法結構與介詞難點，通過機械替換操練夯實基礎句式，讓學生掌握問答邏輯，為第二課時長對話課文學習做好語言鋪墊。模塊4：第一課時課堂小結詞匯復盤：回顧本節課4個核心節日單詞以及mooncake、dragonboat、trickortreat、turkey配套短語，再次齊讀糾正發音；句型復盤：牢記核心提問句Whatdoyoudoatthe…?以及頻度副詞often在答句中的用法，記住節日前介詞at的固定搭配；文化梳理：區分兩個中國傳統節日、兩個西方節日，初步知曉每個節日標志性食物和簡單習俗。第二課時：Unit6教材主體對話課文精讀、句式深度拆解模塊1：復習舊知導入，銜接上一課時內容教師開展快速口頭抽查復習：

師提問1：Let’sreviewthefestivalswelearnedlastclass.WhocantellmetwoChinesefestivals?

生作答：Mid-AutumnFestivalandDragonBoatFestival.

師提問2：WhatdoyoudoatMid-AutumnFestival?

生完整回答：Iofteneatmooncakes.

教師過渡：Perfect!Todaywewilllearnthemaindialogueinourtextbook,AmyandLinglingaretalkingaboutdifferentfestivals.Let’slearnthedialoguewordbyword,sentencebysentence.

設計意圖：短時高效復盤第一課時詞匯與基礎句型，激活學生已有語言儲備，平穩過渡到長篇對話文本精讀學習，保證兩課時知識連貫性。模塊2：完整研讀教材原文對話，逐句逐段精講教材完整對話原文（外研版三起五上Unit6課文主體）Lingling:Hello,Amy.Doyoulikefestivals?

Amy:Yes,Ilovefestivalsverymuch.

Lingling:What’syourfavouritefestival?

Amy:Halloweenismyfavouritefestival.Wealwayshaveabigparty.Wewearscaryclothesandsay“trickortreat”.

Lingling:Thatsoundsfun.OurfavouriteChinesefestivalisMid-AutumnFestival.Weoftenwatchthebigroundmoonandeatdeliciousmooncakeswithourfamily.

Amy:WhataboutDragonBoatFestival?

Lingling:AttheDragonBoatFestival,wesometimeshavedragonboatracesintheriver.

Amy:IknowThanksgivingintheUS.Peoplealwayseatturkeyandsay“thankyou”totheirfamilyandfriends.

Lingling:Wow,therearesomanywonderfulfestivalsaroundtheworld.第一段對話逐句解析第一組：

Lingling:Hello,Amy.Doyoulikefestivals?

Amy:Yes,Ilovefestivalsverymuch.

教師講解語法點：一般疑問句Doyoulike…?肯定回答Yes,Ido.此處Amy用love替代like，語氣程度更強，verymuch放在句末尾表程度。

師提問3：Canyouchangethesentence?DoyoulikeSpringFestival?Whocananswer?

學生口頭作答：Yes,Iloveitverymuch.第二段核心問答拆解（本課對話重點）Lingling:What’syourfavouritefestival?

Amy:Halloweenismyfavouritefestival.Wealwayshaveabigparty.Wewearscaryclothesandsay“trickortreat”.

教師板書新句型：What’syourfavouritefestival?用來詢問對方最喜歡的節日。

拆解頻度副詞always：放在主語We之后，實義動詞have之前，表達“總是、必定”，頻率高于often。

重點短語講解：haveabigparty舉辦大型派對；wearscaryclothes穿嚇人的服飾。

師提問4：WhydoesAmylikeHalloweenbest?Whatdotheydoonthatday?

學生根據課文原文梳理回答：Theyhaveaparty,wearscaryclothesandsaytrickortreat.第三段中國中秋節內容精講Lingling:Thatsoundsfun.OurfavouriteChinesefestivalisMid-AutumnFestival.Weoftenwatchthebigroundmoonandeatdeliciousmooncakeswithourfamily.

教師講解短語：watchthebigroundmoon觀賞圓圓的滿月；withourfamily和家人一起，介詞with表示“和……一同”。

對比頻度副詞often，對比上一句always，讓學生感知頻率強弱差異。

師提問5：WhatdoChinesepeopledoatMid-AutumnFestivalaccordingtothedialogue?

學生齊讀句子并概括答出：Watchthemoonandeatmooncakeswithfamily.第四段端午節、感恩節拓展句子解析Lingling:AttheDragonBoatFestival,wesometimeshavedragonboatracesintheriver.講解頻度副詞sometimes，頻率最低，譯為“有時候”；固定短語havedragonboatraces賽龍舟，地點介詞intheriver在河里。師提問6：Whichadverbdoweusehere?always,oftenorsometimes?生集體回答：sometimes。Amy:IknowThanksgivingintheUS.Peoplealwayseatturkeyandsay“thankyou”totheirfamilyandfriends.補充文化小知識點：intheUS在美國，感恩節是美國重要節日；固定搭配saythankyoutosb.向某人表達感謝。師提問7：WhatfooddopeopleeatonThanksgiving?生回答：Turkey.整篇對話連讀、重音指導教師帶領學生劃分意群，標注重讀單詞，全班分句跟讀、男女生分段讀、分角色（Lingling/Amy）完整朗讀整篇對話，糾正停頓錯誤和單詞發音偏差。

設計意圖：完全依托教材原生對話文本逐句解構，拆解新句型、頻度副詞梯度用法、介詞搭配、動詞短語三大語言難點，結合師問生答檢驗文本理解程度，分角色朗讀內化對話語感，夯實本課核心語言知識。模塊3：對話知識點系統梳理，表格歸納重難點教師在黑板繪制知識點梳理表格，帶領學生一起填充內容，梳理對話中所有節日、頻度副詞、活動短語：FestivalAdverbActivitiesHalloweenalwayshaveaparty,wearscaryclothesMid-AutumnFestivaloftenwatchthemoon,eatmooncakesDragonBoatFestivalsometimeshavedragonboatracesThanksgivingalwayseatturkey,saythankyou師提問8：Pleasetellmethedifferencebetweenalways,oftenandsometimesfromthetable.

學生結合表格總結三個頻度副詞使用頻率高低，再次鞏固副詞在句中的擺放位置規則。

隨后開展句型深度替換操練，用What’syourfavouritefestival?進行全班隨機問答，讓學生套用課文結構完整回答。

設計意圖：用可視化表格整合長篇對話零散知識點，幫助學生構建清晰的知識框架，通過二次句型操練實現對話語言點的靈活遷移運用，突破頻度副詞運用的教學難點。模塊4：第二課時課堂小結對話文本復盤：回顧Amy與Lingling完整對話內容，能夠分角色流利朗讀課文，理解每一句話表達的含義；語法重點復盤：掌握新句型What’syourfavouritefestival?，徹底分清always、often、sometimes三個頻度副詞的頻率層級與句中位置；短語復盤：牢記haveabigparty、wearscaryclothes、watchtheroundmoon、havedragonboatraces、eatturkey等課文核心動詞短語；文化復盤：再次鞏固四個節日在對話里對應的慶祝方式，加深中西節日文化記憶。第三課時：單元語言點整合、語篇輸出、整體鞏固提升模塊1：復習導入，串聯前兩課時全部內容教師綜合性復習提問，全面檢測前兩課時掌握情況：

師提問1：PleaselistallfourfestivalswehavelearnedinUnit6.

學生依次完整說出四個節日英文名稱。

師提問2：Tellmetheadverbsoffrequencyfromthedialogue.

生作答：always,often,sometimes。

師提問3：Howdoweaskothers’favouritefestival?What’sthesentence?

生回答：What’syourfavouritefestival?

教師過渡：Wehavelearnedwords,sentencesandthelongdialogueinthefirsttwoclasses.Inthislesson,wewillsortoutalltheknowledgepoints,learntowriteshortpassagestointroducefestivals,andfinishtheunitconsolidationlearning.

設計意圖：全局性復盤前兩課時詞匯、句型、對話、語法核心內容，建立單元完整知識體系，明確第三課時“整合歸納+語言輸出”的課堂目標。模塊2：教材單元梳理板塊研讀，搭建節日寫作框架翻開教材單元小結與仿寫訓練板塊，教材給出固定介紹模板：

Myfavouritefestivalis______.

Itisa______(Chinese/Western)festival.

Ialways/often/sometimes______atthisfestival.

Iloveitverymuch.1.拆解語篇寫作邏輯框架教師板書三段式寫作結構，講解每一句的功能：

第一句：點明最喜歡的節日名稱；

第二句：界定節日屬于中國還是西方節日；

第三句：運用頻度副詞搭配活動短語描述節日習俗；

第四句：收尾表達喜愛之情。

師提問4：IfwewriteaboutMid-AutumnFestival,whatcanwefillintheblanks?

學生口頭填空，教師在黑板生成范例范文：

MyfavouritefestivalisMid-AutumnFestival.

ItisaChinesefestival.

Ioftenwatchtheroundmoonandeatmooncakeswithmyfamily.

Iloveitverymuch.分步仿寫指導，依托教材短語素材教師依次給出仿寫任務，分別以DragonBoatFestival、Halloween、Thanksgiving為主題口頭造句，每一次都請學生完整表述語段，糾正頻度副詞誤用、短語搭配錯誤。

師提問5：WhocantrytowriteashortpassageaboutDragonBoatFestival?

一名學生口頭輸出完整語段，全班共同核對語法和用詞準確性。

設計意圖：嚴格依照教材給出的仿寫模板搭建結構化語篇輸出支架，降低五年級學生英語小作文寫作難度，訓練學生有序表達的邏輯思維，實現語言從輸入到書面輸出的轉化，落實語言能力核心素養。模塊3：單元知識點系統性歸納，思維導圖梳理體系教師在黑板繪制簡易樹形思維導圖，帶領學生集體梳理本單元全部內容：根節點：Unit6Enjoythefestivals分支一：Fourkeyfestivals（Chinese/Western）分支二：Keysentences（Whatdoyoudoat…?/What’syourfavouritefestival?）分支三：Adverbs:always,often,sometimes分支四