《Unit 4 We can do it!》教案（3課時）-2026-2027學年外研版（三起）（新版）小學英語六年級上冊

《Unit4Wecandoit!》教案（3課時）-2026-2027學年外研版（三起）（新版）小學英語六年級上冊學情分析本課授課對象為小學六年級學生，學生具備五年系統英語學習基礎，擁有扎實的詞匯、句型和語法積累，熟練掌握一般現在時、一般過去時、現在進行時等基礎時態，具備獨立朗讀課文、簡單對話交流和文本理解的能力。在知識儲備上，學生已掌握基礎動作類詞匯、順序類連接詞以及日常交際句型，能夠聽懂、描述簡單的動作過程和生活場景。在學習能力上，六年級學生邏輯思維逐步成熟，具備較強的自主探究、文本分析和小組合作能力，善于動手實踐、觀察思考，能夠跟隨教師引導梳理文本邏輯、歸納語言知識點。在學習特點上，學生對動手制作、創意發明、趣味實踐類主題興趣濃厚，樂于參與情景對話、流程描述、課堂探究活動，敢于用英語表達個人想法。但學生存在明顯學習短板，一是不熟練運用First、Next、Then、Last等順序副詞完整描述操作步驟，二是難以精準運用現在進行時描述正在發生的動作，三是缺少用英語完整敘述實踐過程、介紹創意發明的語言輸出能力，需要依托教材文本分層引導、專項突破。同時，六年級學生具備一定的創新意識，本課發明創造主題貼合學生興趣，能夠有效調動課堂主動性，助力學生實現語言運用與思維發展的雙向提升。教材分析本單元是外研版（三起）2026新版六年級上冊第四單元，主題為“Wecandoit!（我們能做到）”，隸屬于新課標“人與社會”主題范疇，聚焦動手實踐、創意發明、勞動創造，是兼具語言實用性與德育價值的核心單元。本課教材板塊完整，包含Getready、Startup、Infocus、Fuelup、Wrapup五大核心板塊，編寫邏輯清晰，遵循“詞匯鋪墊—情景對話感知—文本精讀探究—句型歸納運用—綜合實踐輸出”的遞進式學習路徑。教材以“假期自制澆水神器”為核心情景，串聯課文對話、制作步驟、古人發明故事、少兒創意發明案例等核心內容，核心知識點包含動手操作類詞匯、順序連接副詞、現在進行時問答句型以及事物用途描述句型。教材依托生活化手工制作場景，將語言知識融入勞動實踐場景，既訓練學生用英語描述操作流程、介紹發明創造的語言能力，又滲透勇于嘗試、敢于創新、樂于實踐的德育理念。本課所學的順序表達句型、現在進行時句型是小學高段英語敘事表達的重點內容，既是對之前時態知識的鞏固拓展，也為初中英語語段敘事、情景表達奠定基礎，在學段銜接中起到關鍵的過渡作用。核心素養教學目標語言能力1.詞匯：熟練認讀、識記、運用本課核心詞匯（hole、bottle、bottom、cut、invent、invention等），掌握順序類副詞First、Next、Then、Last的詞義與用法。2.句型：熟練掌握核心句型“Whatareyoudoing?I'mmaking...”，能夠運用順序副詞完整描述手工制作步驟，會用“Itcan...”句型介紹發明的用途。3.語篇：能夠流利朗讀、理解、復述課文核心對話與短文內容，讀懂古人發明故事和少兒創意發明案例，掌握敘事類文本的基本邏輯。文化意識通過學習課文魯班發明雨傘的小故事，了解中華傳統發明文化，感受古人的創新智慧；認識生活中的創意發明，明白發明創造源于生活、服務生活，培養熱愛實踐、勇于創新的生活態度，樹立積極的勞動觀念和創新意識。思維品質通過梳理課文手工制作流程、辨析發明用途、對比古今發明案例，培養學生邏輯梳理、歸納總結、辯證思考的思維能力；能夠有序梳理操作步驟，獨立用英語完整敘述實踐過程，形成條理清晰的英語敘事思維。學習能力掌握“圖文結合、流程梳理、句型套用、情景輸出”的英語學習方法，能夠自主研讀教材文本、梳理知識點、完成課本配套練習；樂于參與課堂問答、小組合作、情景演練，養成主動探究、敢于表達、學以致用的英語學習習慣。教學重難點教學重點掌握本課核心動作、物品類詞匯，熟練運用順序副詞梳理、描述操作流程。熟練掌握現在進行時核心問答句型，能夠結合教材情景描述正在進行的動作。理解課文對話和閱讀文本含義，掌握用英語介紹發明用途的基礎句式。教學難點靈活運用First、Next、Then、Last四個順序副詞，有條理地完整敘述手工制作全過程。結合教材文本，綜合運用時態句型、順序句型、用途句型，完成連貫的英語口語輸出。讀懂課文魯班發明故事，理解文本內涵，實現語言知識與文化認知的結合。教學準備教師：新版教材、多媒體課件、課文音頻動畫、礦泉水瓶、剪刀、卡紙等手工道具、流程梳理圖表；學生：課本、筆記本、文具。教學過程（3課時）第一課時：詞匯鋪墊與情景感知（Getready+Startup板塊精講）本課時聚焦教材開篇Getready詞匯板塊和Startup情景對話板塊，核心目標是掃清文本詞匯障礙，初識單元核心情景與基礎句型，依托教材圖文、音頻、生活化手工場景開展基礎教學，為后續文本精讀和句型運用筑牢基礎，貼合教材由淺入深的編寫邏輯。環節一：情景激趣，導入新課教師依托教材單元主題情景導入，展示課本Startup板塊主題插圖，圖片呈現大明在家制作澆水瓶、和媽媽對話的生活場景，貼合學生日常動手實踐經歷。教師結合圖片開展師生互動問答，銜接學生生活，自然引出單元主題。師：Lookatthepictureinourtextbook.WhatisDamingdoingathome?同學們觀察課本插圖，猜一猜大明正在家里做什么事情？生1：Heismakingsomethingwithabottle.生2：Heismakinganewthingforplants.師：Excellent!Damingismakingawateringbottlebyhimself.Hecandoitwell.Inourlife,wecanalsodomanycoolthingsandmakesmallinventions.TodaywewilllearnUnit4Wecandoit!教師板書課題，帶領學生齊讀課題，解讀課題含義，讓學生初步感知本課“動手實踐、自主創造”的核心主題。設計意圖：依托教材原版插圖創設真實生活情景，通過開放式師生問答激活學生觀察能力和口語表達能力，結合學生熟悉的手工制作場景導入課題，快速集中學生注意力，明確本單元學習主題，激發學生課堂探究興趣。環節二：教材Getready板塊核心詞匯精講Getready板塊是本單元詞匯基礎，教材搭配高清實物配圖，涵蓋本課所有核心物品、動作類詞匯，是讀懂課文對話、描述制作流程的基礎。教師嚴格依托教材圖文，逐詞精講，落實發音、詞義、詞性、搭配全方位教學。教師依次指向課本配圖，逐一教學核心詞匯：bottle、hole、bottom、cut、water、plant、invent、invention。針對六年級學生易錯詞匯，教師拆分音節示范標準發音，帶領學生分組讀、男女對讀、個別抽查讀，糾正發音誤區。同時結合教材圖文和實物道具，講解詞匯詞義與用法，結合生活案例幫助學生理解記憶。重點詞匯精講：hole意為“洞、孔”，文中指瓶蓋鉆出的小孔；bottom意為“底部”，特指瓶子底端；cut為動詞“切、剪”，是制作手工的核心動作詞匯；invent為動詞“發明”，invention為對應名詞“發明物”，區分詞性差異，貼合教材拓展知識點。詞匯鞏固互動問答：教師結合課本圖片隨機提問，檢驗學生詞匯掌握情況。師：Whatcanweusetomakeawateringbottleinthebook?生：Wecanuseabottle.師：Whatdoweneedtocutwhenwemakeit?生：Weneedtocutoffthebottomofthebottle.為幫助學生梳理記憶，教師結合教材內容，在黑板繪制簡易詞匯歸類圖表，清晰區分物品詞匯與動作詞匯。物品類詞匯動作類詞匯bottle,hole,bottom,plantcut,water,invent,make設計意圖：嚴格貼合教材Getready板塊內容開展詞匯教學，圖文結合、詞意對應，精準落實基礎詞匯目標；通過分類圖表、師生問答鞏固詞匯，幫助學生系統記憶單詞，掃清后續文本閱讀的詞匯障礙，夯實課堂基礎。環節三：教材Startup板塊對話精讀初識本板塊是單元核心情景對話，教材以大明假期制作澆水瓶為場景，呈現現在進行時核心句型和基礎制作流程，是本課句型學習的核心載體。教師依托教材原文，通過聽讀感知、逐句精講、跟讀演練層層推進教學。首先播放課本配套課文音頻，讓學生整體感知對話語音語調和完整情景，聽完后教師提問：WhatareDamingandMumtalkingabout?引導學生整體把握對話主旨：Theytalkaboutmakingawateringbottleforplantsduringtheholiday.隨后教師逐句精講課本對話原文，完整翻譯句意，解析核心句式和課文細節。教材核心對話原文：Hooray!We'regoingonholiday!We'recomingbackinsixdays.Whataboutourplants?Whatareyoudoing,Daming?I'mmakingawateringbottlefortheplants.教師重點精講核心交際句型“Whatareyoudoing?I'mmaking...”，明確句型用法：用于詢問對方正在做的事情，回答使用現在進行時結構，貼合教材情景，講解句型結構和運用場景。同時解讀課文情景背景：一家人即將外出度假，擔心家中植物無人澆水，于是大明動手制作簡易澆水瓶，貼合教材生活化敘事邏輯。句型互動練習：教師依托課本對話場景，開展基礎師生問答，鞏固核心句型。師：Whatareyoudoingnow?生：I'mlearningEnglish.師：Whatareyoudoinginyourfreetime?生：I'mmakingsmallthings.最后帶領學生齊讀、分角色朗讀課本對話，糾正語音語調，讓學生熟練掌握對話內容，初步感知課文情景與核心句型。設計意圖：完整依托教材Startup原文開展教學，從整體感知到逐句精講，再到句型實操，層層遞進，貼合教材編寫邏輯；通過情景問答、分角色朗讀，讓學生初步掌握現在進行時核心句型，感知課文核心情景，為下一課時流程講解和文本精讀做好鋪墊。環節四：課時小結本課時重點學習了課本Getready板塊的核心動作、物品類詞匯，能夠準確認讀、理解詞義并簡單運用；初步研讀Startup板塊情景對話，掌握了現在進行時核心問答句型，了解了大明制作澆水瓶的課文基礎情景，初步感知本單元“動手實踐、自主創造”的主題，為下一課時深入學習制作流程、梳理順序句型奠定了扎實的知識基礎。第二課時：文本精讀與句型突破（Infocus板塊精講）本課時聚焦教材核心Infocus板塊，深入精講課文完整制作流程、順序副詞用法、發明用途句型，深挖教材文本細節，重點突破本課教學難點，通過文本精讀、流程梳理、句型辨析、情景演練，實現知識點精準落地，幫助學生掌握有序描述實踐過程的表達方法。環節一：復習回顧，銜接新知教師依托上一課時教材內容開展復習，通過問答形式鞏固核心詞匯和基礎句型，快速喚醒學生知識記憶，自然銜接本課時新知。師：Whatnewwordsdidwelearnlastclass?Whocantellmesomewordsaboutmakingthings?生：Bottle,hole,bottom,cut.師：Pleaseanswermyquestion.Whatareyoudoing?生：I'mlisteningtotheteacher.師：LastclassweknewDamingismakingawateringbottle.Todaywewilllearnhowhemakesitstepbystep,andlearntotalkaboutmakingthingsinorder.設計意圖：通過舊知問答快速復習上課時教材核心知識點，搭建新舊知識橋梁，明確本課時學習重點，保證課堂教學的連貫性和邏輯性。環節二：課文完整制作流程精講（教材核心文本）教師帶領學生完整研讀Infocus板塊課文流程文本，逐句精講大明制作澆水瓶的完整步驟，重點解讀教材中的順序副詞和核心操作語句，這是本課核心重難點內容。教材完整制作步驟為：First,makeasmallholeinthemiddleofthebottlecap.Next,cutoffthebottomofthebottle.Then,putwaterintothebottle.Last,putitnexttotheplant.教師逐句翻譯解析課文語句，重點講解四個順序副詞：First（首先）、Next（接下來）、Then（然后）、Last（最后），明確四個副詞的固定使用順序，是有序描述操作流程的核心詞匯，貼合教材敘事邏輯。同時結合實物道具同步演示課文操作步驟，讓學生直觀理解課文內容，將文本語言與實際操作對應起來。精講課文核心功能句型：Thiswateringbottlecanwaterplantswhenweareaway.講解句型含義與用法，引導學生理解發明的用途，掌握“Itcan...”用途描述句型，為后續介紹發明做好鋪墊。為幫助學生清晰梳理課文流程，教師結合教材內容制作步驟梳理圖表，直觀呈現課文核心內容。順序副詞課文操作步驟FirstMakeasmallholeinthemiddleofthebottlecap.NextCutoffthebottomofthebottle.ThenPutwaterintothebottle.LastPutthebottlenexttotheplant.設計意圖：完整精讀教材核心流程文本，逐句拆解重難點，結合實物演示和流程圖表梳理課文邏輯，突破本課順序表達難點，讓學生精準掌握流程描述方法，理解課文完整內容，實現文本知識的可視化、條理化。環節三：分層課堂互動句型演練依托教材課文步驟和核心句型，開展分層師生問答和情景演練，鞏固重難點知識，實現句型靈活運用。流程問答練習：教師結合課本步驟提問，學生按順序作答。師：Whatdowedofirsttomakeawateringbottle?生：First,makeasmallholeinthebottlecap.師：Whatdowedonext?生：Next,cutoffthebottomofthebottle.用途句型練習：結合課文發明用途提問，鞏固“Itcan...”句型。師：Whatcanthewateringbottledo?生：Itcanwaterplantswhenweareaway.文本朗讀復述：學生結合課本流程圖表，分段朗讀課文，嘗試脫離課本按順序復述制作步驟，深化文本記憶。設計意圖：嚴格依托教材知識點開展分層練習，由淺入深落實句型運用，通過問答、復述強化學生對課文流程和核心句型的掌握，有效突破教學難點，培養學生有序敘事的語言能力和邏輯思維。環節四：課時小結本課時我們完整精讀了教材核心文本，熟練掌握了First、Next、Then、Last四個順序副詞的用法，能夠有序復述課文中澆水瓶的完整制作步驟；精準鞏固了現在進行時問答句型和發明用途描述句型，深入理解了課文情景內涵，掌握了用英語描述動手操作流程的核心方法，語言邏輯和敘事表達能力得到有效提升。第三課時：拓展閱讀與綜合運用（Fuelup+Wrapup板塊精講）本課時聚焦教材Fuelup拓展閱讀板塊和Wrapup總結板塊，整合前兩課時所有詞匯、句型、文本知識，精講古人發明故事、少兒創意發明案例，完成知識梳理、文本拓展和綜合語言輸出，實現單元知識閉環，全面落實本課核心素養目標。環節一：整體知識復習梳理教師整合前兩課時教材核心知識，通過系統性師生問答梳理重難點，幫助學生構建完整知識體系，銜接本課時綜合運用內容。師：Whatfourwordscanhelpustalkaboutstepsinorder?生：First,Next,Then,Last.師：Whatsentencecanweusetoaskandanswerongoingactions?生：Whatareyoudoing?I'mmaking...師：Whatsentencecanweusetotalkabouttheuseofaninvention?生：Itcan...設計意圖：系統性梳理單元核心詞匯與句型，通過問答查漏補缺，整合零散知識點，幫助學生建立完整的知識框架，為綜合運用輸出做好鋪墊。環節二：教材Fuelup板塊精讀精講Fuelup板塊包含兩大核心內容：魯班發明雨傘的傳統故事、少兒創意發明案例，是教材拓展提升的核心板塊，兼具語言訓練與德育價值。教師逐段精講教材文本內容，深挖知識點與文化內涵。魯班發明故事精講：教師帶領學生齊讀課文故事原文，逐句翻譯解析。課文講述魯班雨天觀察樹葉遮擋雨水，受到啟發發明雨傘的故事，教師重點講解核心語句“StoriessayLuBaninventedtheumbrellatokeepofftherain.”，講解invented過去式用法，介紹古人善于觀察、勇于創新的優秀品質，滲透傳統文化與創新精神教育。同時結合文本提問，引導學生思考故事內涵。師：WhydidLuBaninventtheumbrella?生：Hewantedtokeepofftherain.少兒發明案例精講：精講教材中兒童創意發明案例，包含多功能牙刷、加長滑板、可調節電話支架等，解讀每一項發明的特點和用途，引導學生用“Itcan...”句型描述發明功能，鞏固用途描述句型。設計意圖：完整精講教材拓展閱讀內容，兼顧語言知識學習與文化思維培養，通過傳統故事和現代發明案例，拓寬學生視野，鞏固核心句型，落實文化意識與思維品質核心素養。環節三：教材Wrapup板塊知識整合與綜合輸出Wrapup板塊是單元總結板塊，用于系統梳理單元知識點、實現知識綜合輸出。教師依托教材總結框架，帶領學生全面復盤本課所有重難點，開展綜合性口語輸出訓練。教師帶領學生系統梳理：本課核心制作類詞匯、四大順序副詞、現在進行時問答句型、發明用途描述句型，整合課文澆水瓶制作、魯班發明雨傘、少兒創意發明所有文本內容，理清單元知識主次邏輯。隨后依托教材主題創設綜合情景，引導學生自