小學一年級英語下冊 Unit 1“Asking for Help”教學設計

小學一年級英語下冊Unit1“AskingforHelp”教學設計一、課程基本信息與設計理念【核心素養導向】本教學設計基于《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出的核心素養導向，針對小學一年級下學期學生的身心發展特點和認知規律，以牛津深圳版一年級下冊教材Unit1“AskingforHelp”為載體，旨在構建一個以主題為引領、以語篇為依托、以活動為途徑的綜合性、實踐性課堂。本單元的核心主題是“尋求幫助”，這是學生日常學習與生活中極為常見且實用的社交場景。教學設計將語言學習與品格教育深度融合，不僅教授學生如何用英語禮貌地尋求幫助和提供幫助，更重要的是培養學生遇到困難時主動求助的意識，以及樂于助人的優良品質。通過創設真實的、貼近學生生活經驗的語境，引導學生在“做中學、用中學”，實現語言知識、文化意識、思維品質和學習能力的同步提升。二、教材與學情分析（一）教材分析【重要】本單元是牛津深圳版一年級下冊的起始單元，起著承上啟下的作用。內容圍繞“請求幫助”這一核心功能展開，主要包含兩個核心句型：“Canyouhelpme,please?”（請求幫助）和“Hereyouare.”（提供幫助），以及核心詞匯如“book”,“ruler”,“pencil”,“eraser”等學習用品。教材編排了歌曲、對話、游戲等多個板塊，形式活潑，圖文并茂，符合低齡學生的興趣點。單元內容貼近學生校園生活實際，易于在真實情境中復現和運用，為后續學習更復雜的社交用語奠定堅實基礎。（二）學情分析【基礎】授課對象為小學一年級下學期學生。經過一個學期的英語學習，他們已儲備了基本的課堂指令用語（如Standup,Sitdown），能夠聽懂并說出一些簡單的問候語（如Hello,Goodmorning）和部分學習用品單詞（如pen,bag）。這個年齡段的學生具有好奇心強、模仿力強、表現欲旺盛、喜歡游戲和唱歌等特點。但同時，他們的注意力集中時間較短，抽象思維能力較弱，對語言的掌握主要依賴于直觀感知、動作模仿和情景體驗。因此，在教學過程中，必須采用多模態的教學方式，如全身反應法、游戲教學法、情景教學法等，通過大量直觀、生動、有趣的活動，保持學生的學習興趣，激活其已有知識，幫助其在具體語境中理解和運用新知。三、教學目標（一）語言能力目標1.【基礎】能聽懂、會說、會讀核心詞匯：book,ruler,pencil,eraser。2.【重要】能聽懂、會說、會讀、并在恰當情境中初步運用核心句型：Canyouhelpme,please?和Hereyouare.來禮貌地尋求幫助和提供幫助。3.能理解并表演本單元的對話故事。4.能吟唱本單元的歌曲，做到節奏準確，語音語調自然。（二）文化意識目標1.了解在英語國家中，向他人求助時使用“please”表達禮貌的重要性，體會禮貌用語在人際交往中的積極作用。2.通過幫助他人的情景，初步感知“予人玫瑰，手有余香”的中華傳統美德與普世價值，培養樂于助人的品格。（三）思維品質目標1.通過觀察圖片、觀看視頻，能預測對話內容，培養觀察與預測能力。2.能在創設的特定情景中，思考自己需要什么幫助，以及如何向他人求助，培養解決問題的能力。3.能對他人的求助給予恰當的回應，初步形成換位思考的意識。（四）學習能力目標1.【重要】能夠在小組合作中積極參與角色扮演，敢于開口，樂于模仿，養成良好的合作學習習慣。2.能夠在課堂活動中集中注意力，跟隨教師的指令進行學習。3.初步建立將所學語言與生活實際建立聯系的意識，嘗試在真實生活中使用英語。四、教學重難點（一）教學重點1.【高頻考點】掌握四個學習用品單詞：book,ruler,pencil,eraser的發音和含義。2.【高頻考點】掌握并區分核心句型“Canyouhelpme,please?”與“Hereyouare.”的語用功能。（二）教學難點1.【難點】單詞“eraser”的發音相對較長，學生可能會在尾音和音節上出現吞音或發音不準的情況。2.【難點】理解并正確使用“please”來表達禮貌，并將其自然地融入到請求幫助的語句中。3.【難點】在真實的或模擬的情境中，脫離教材的輔助，靈活、準確地切換運用這兩個核心句型進行連貫的交流。五、教學方法與準備（一）教學方法1.情景教學法：創設“文具丟失，請求同學幫助尋找”、“夠不到高處的東西，請求老師幫助”等真實或模擬的生活情景，引導學生在情景中理解語言、學習語言、運用語言。2.全身反應法(TPR)：在教授單詞和句型時，結合動作，如指著書說“book”，做出夠東西的樣子說“Canyouhelpme,please?”，遞東西說“Hereyouare.”，幫助學生通過身體動作加深記憶。3.任務型教學法：設計“文具店購物”、“互相幫助完成拼圖”等小任務，讓學生在完成任務的過程中自然地使用目標語言進行交流。4.游戲教學法：通過“大小聲”、“快速反應”、“猜謎”、“找朋友”等游戲，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。5.多模態教學：充分利用多媒體課件、實物教具、單詞卡片、肢體語言、表情等多種模態，調動學生的多種感官參與學習。（二）教學準備1.教師準備：多媒體課件（PPT，包含本單元歌曲、動畫、圖片）、單詞卡片（book,ruler,pencil,eraser）、實物教具（一本有趣的翻翻書、一把尺子、一支鉛筆、一塊橡皮）、獎勵用的小貼紙、頭飾（用于角色扮演）、一個書包。2.學生準備：提前預習單詞（可選），準備自己的文具。六、教學實施過程（一）熱身與復習(WarmupRevision)(約5分鐘)【重要：激活舊知，營造氛圍】1.Greetings:教師用親切自然的語氣與學生進行日常問候。教師:“Goodmorning,boysandgirls.”學生:“Goodmorning,teacher.”教師:“Howareyoutoday?”學生:“I’mfine,thankyou./I’mhappy.”2.Singasong:播放并一起演唱上學期學過的關于文具的歌曲，例如“SchoolThingsSong”（如無現成歌曲，可使用簡單的韻律chant）。教師帶領學生邊唱邊做動作，例如唱到“pencil”時，做出寫字的動作；唱到“book”時，做出翻書的動作。這不僅能快速集中學生的注意力，還能激活他們頭腦中關于文具的已有詞匯，為新知學習做好鋪墊。教師:“First,let’ssingasongaboutourschoolthings.Ready?Let’sgo!”（二）新知呈現與感知(Presentation)(約10分鐘)【重要：直觀導入，理解語用】1.【難點突破】創設情境，引出單詞與句型：教師拿著一個漂亮但“破損”了的翻翻書（或者假裝書包拉鏈卡住了，拿不出書），做出焦急、努力嘗試但無法解決問題的樣子。通過生動的面部表情和肢體語言，創設一個需要幫助的情境。教師:(指著書，做出打不開的樣子，看著學生，用求助的眼神和手勢)“Oh,no!Mybook!Ican’topenit.”(反復重復“book”這個單詞，指著書)。然后轉向身邊的一位學生，雙手合十，做出禮貌請求的姿勢，清晰地、緩慢地說出核心句型:“Canyouhelpme,please?”(邊說邊指向學生，突出“please”并重讀，強調禮貌)。被問到的學生可能會一時不知如何回答。此時，教師可以引導全班同學一起幫忙，或者由教師自己示范如何提供幫助。教師可以自己拿起書，假裝輕易打開，然后微笑著說“Hereyouare.”并將書遞給那位學生，眼神和手勢都配合好，遞出物品的動作要清晰。教師:(示范后，再次引導那位學生)“Youcansay…?”并做出遞東西的動作和口型提示“Hereyouare.”。學生嘗試說出“Hereyouare.”后，教師接過書，再次微笑著說“Thankyou.”通過這個生動的場景，學生能夠直觀地理解：當自己無法做到某件事時，需要說“Canyouhelpme,please?”來請求幫助；而當幫助別人后，遞過東西時要說“Hereyouare.”。2.核心詞匯教學：利用上述情景，引出第一個單詞“book”。然后，教師可以神秘地從書包里逐一拿出其他物品，每拿出一個，就清晰地讀出其英文名稱。拿出尺子:教師舉起尺子，問:“What’sthis?It’saruler.Sayitwithme:ruler,ruler.”(引導學生注意/u?/的發音)拿出鉛筆:教師舉起鉛筆，問:“Andthis?It’sapencil.Followme:pencil,pencil.”(引導學生注意/pen/和/s?l/的音節劃分)拿出橡皮:【難點】這是本節課最難發音的單詞。教師可以將單詞“eraser”拆分成三個音節進行教學：eraser(/??re?z?/)。教師帶領學生先慢速跟讀每個音節，然后加快速度連起來讀。可以設計一個“爬樓梯”游戲，聲音由低到高，再由高到低地讀“eraser”，增加趣味性。教師:“Look!What’sthis?It’saneraser.Let’slearntosayit.e(手放低),ra(手抬高一點),ser(手舉最高).eraser,eraser.”（三）機械操練(Drills)(約8分鐘)【基礎：強化音義，形成語感】1.單詞操練：“大小聲”游戲：教師大聲讀單詞，學生小聲讀；或者教師小聲讀，學生大聲讀。“快閃”游戲：教師快速閃動單詞卡片，學生快速說出單詞。可以分組競賽，看哪組反應最快。“PointandSay”游戲：教師發出指令“Showmeyourruler.”，學生舉起自己的尺子并說“ruler”。對于“eraser”，可以特別強調，讓學生舉起橡皮并大聲說準確。2.句型操練：“回聲谷”游戲：教師說句子，學生像回聲一樣模仿跟讀，注意模仿教師的語音、語調和語氣。教師:“Canyouhelpme,please?”(用夸張的請求語氣)學生:“Canyouhelpme,please?”教師:“Hereyouare.”(用友好、給予的語氣)學生:“Hereyouare.”“角色互換”游戲：教師扮演需要幫助的人，請求全班幫助；全班扮演幫助者，一起回應。然后請一位學生扮演需要幫助的人，教師和其他同學一起扮演幫助者。（四）意義操練(Practice)(約10分鐘)【重要：在控制性情境中運用，加深理解】1.“幫忙找文具”游戲：教師將一些學生的文具（書、尺子、鉛筆、橡皮）悄悄藏到教室的各個角落（如講臺里、窗臺上、某位同學的抽屜里）。然后，教師請一位學生A上臺，蒙上眼睛（或用眼罩）。教師指著被藏起來的某件文具，問全班:“Whereisthepencil?”全班同學齊聲說:“Pencil!”給予提示。學生A睜開眼睛后，可以開始尋找。當他/她夠不到或者找不到時，教師引導他/她向旁邊的同學B求助。教師引導:“Youcanaskforhelp.”學生A:(轉向同學B)“Canyouhelpme,please?”學生B:(如果能看到或夠到)可以幫忙指一指或拿出來，并說“Hereyouare.”將鉛筆遞給學生A。學生A:“Thankyou.”教師給予獎勵貼紙。此游戲可以重復進行，操練不同的單詞和不同的學生組合。2.“PairWork:傳遞物品”練習：同桌兩人一組，互相練習。學生A將自己的文具盒或幾樣文具放在自己桌上，然后指向其中一樣（如尺子），對學生B說:“Canyouhelpme,please?(passmetheruler)?”括號內的部分可以省略，讓語境更自然。學生B拿起尺子遞給學生A，并說:“Hereyouare.”學生A接過尺子說:“Thankyou.”然后交換角色。教師巡視指導，重點關注學生的發音和是否自然使用了“please”和“Hereyouare”。（五）鞏固與拓展(ConsolidationExtension)(約8分鐘)【核心素養：綜合運用，發展思維與合作】1.【難點突破】【熱點】情景劇表演“LittleHelper”：教師利用多媒體創設三個不同的生活場景，并邀請學生以小組為單位（4人一組）選擇一個場景進行2分鐘的簡單表演。場景一（學校）：同學A的鉛筆斷了，無法寫字，向同學B借轉筆刀或借一支鉛筆。場景二（家里）：弟弟/妹妹想要書架上的一本圖畫書，但是個子太矮夠不到，向正在看書的哥哥/姐姐求助。場景三（美術課）：同學A忘記帶橡皮了，畫畫畫錯了，向同桌同學B借橡皮。教師給每個小組分發頭飾或簡單的道具，并給出語言框架提示：A:(表現出困難的樣子)…Canyouhelpme,please?B:(回應)…Hereyouare.A:Thankyou.B:You’rewele./That’sOK.(教師可適當拓展)學生分組準備23分鐘，教師巡視指導，幫助有困難的小組。之后，邀請23組上臺表演。表演結束后，師生共同點評，從語言使用、動作表情、合作情況等方面給予鼓勵和表揚，獎勵“最佳小演員”貼紙。2.【拓展】情感升華：表演結束后，教師引導學生進行簡短的討論。教師:“Whensomeonehelpsyou,howdoyoufeel?(Happy?Thankful?)Andwhenyouhelpothers,howdoyoufeel?”用簡單的英語和肢體語言引導學生理解“helpingishappy”。最后，教師總結:“Inourclass,wehelpeachother.Helpingmakesushappy.So,don’tbeshytoaskforhelp,andalwaysbereadytogivehelp.”將語言學習升華為品格教育，落實立德樹人的根本任務。（六）小結與作業(SummaryHomework)(約4分鐘)【重要：梳理知識，延伸課外】1.【高頻考點】小結：教師帶領學生快速回顧本節課所學內容。可以采用問答或chant的形式。教師:“Todaywelearnedsomeschoolthings.Whatarethey?”展示單詞卡片，學生齊讀。教師:“Andwelearnedhowtoaskforhelp.Howtosay?”引導學生說出“Canyouhelpme,please?”教師:“Andhowtogivehelp?”引導學生說出“Hereyouare.”最后，全班一起跟隨課件，做一個簡單的韻律chant:Help,help,canyouhelpme?Please,please,canyouhelpme?Here,here,hereyouare.Thankyou,thankyou,thankyouverymuch!2.作業布置：【基礎】聽本單元錄音，跟讀單詞和句型5遍，請家長簽字。【重要】在生活中，當需要幫助時（如夠不到東西、找不到東西），嘗試用英語“Canyouhelpme,please?”向爸爸媽媽或朋友尋求幫助，并用“Hereyouare.”幫助他人。下節課和大家分