初中英語八年級上冊 Unit 1 Sports and Games Lesson 3 教學設計

初中英語八年級上冊Unit1SportsandGamesLesson3教學設計一、【基礎脈絡】單元定位與課時角色本設計基于仁愛科普版初中英語八年級上冊第一單元“PlayingSports”展開，本單元屬于“人與社會”主題范疇，涉及“文學、藝術與體育”主題群，子主題內容為“日常體育活動、重大體育賽事、體育精神”。本課是Unit1中的第3課時（Lesson3），是單元學習承上啟下的關鍵節點。在前兩課學生已經初步掌握了一般將來時“begoingto”和“will”的基本用法，并能簡單談論自己喜歡的運動項目和運動員。本課將在此基礎上，進一步深化語言技能的整合與運用，重點通過語篇閱讀和情景交際，引導學生從單純的“談論”過渡到“描述與闡述”，并初步嘗試書面表達，為后續的單元綜合實踐活動和項目式學習做好鋪墊。【重要】二、【頂層設計】核心素養融合教學目標基于英語學科核心素養的四個維度，結合深度教學理念和跨學科視野，本課旨在達成以下融合性教學目標：（一）語言能力目標【基礎】be...夠聽懂、讀懂并獲取有關他人運動習慣、運動計劃及運動意義的詳細信息；能夠正確理解并運用本課核心詞匯與句型（如：spendtime(in)doingsth.,takepartin,begoodfor,keepfit,Thereisgoingtobe...等）進行口頭和書面表達；能夠運用略讀、尋讀等閱讀策略理解語篇主旨和細節；能夠模仿課文結構，用通順的語言描述自己或他人的一周運動安排。（二）文化意識目標【重要】學生能夠通過文本學習，了解中外青少年常見的運動項目和健康的生活方式；理解“生命在于運動”的深刻內涵，認識到體育鍛煉對身心健康的雙重價值；能夠尊重不同的體育文化，理解公平競爭、團隊合作的奧林匹克精神，增強規則意識與國際視野。（三）思維品質目標【高頻考點】引導學生通過分析Ann的運動習慣，推斷運動給她帶來的積極影響，培養邏輯思維能力；通過對比不同運動項目的優缺點，培養批判性思維能力；通過制定個人運動計劃并進行闡述，培養創新思維和規劃能力；引導學生從跨學科視角（體育與健康、生物學、心理學）理解運動對心臟、肺等器官的益處，培養多角度分析和解決問題的能力。【熱點】（四）學習能力目標學生能夠在小組合作中積極交流，共同完成學習任務；能夠借助思維導圖梳理文本信息，構建知識框架；能夠初步掌握“過程寫作法”的基本步驟，學會列提綱、打草稿、修改和謄寫；能夠通過自評與互評，反思學習效果，調整學習策略。三、【深度剖析】學情分析與教學重難點（一）學情分析【重要】1.已知領域：授課對象為八年級上學期的學生。他們經過七年級一年的英語學習，已具備一定的語言基礎和詞匯量，對一般現在時、現在進行時等時態掌握較好，能夠進行簡單的日常會話。他們對“運動”這一話題非常熟悉且興趣濃厚，這為本課的學習提供了良好的心理基礎和話題儲備。spend...doing...為復雜的思想時，仍會感到詞匯貧乏和句式單一。對于“spend...doing...”、“keep+賓語+形容詞”等較復雜的動詞短語和句式結構，理解和運用的準確性有待提高。在閱讀較長篇幅的文章時，提取關鍵信息、梳理篇章結構的能力尚顯薄弱。對于“用英語寫一篇完整的短文來介紹運動安排”，大部分學生存在畏難情緒，缺乏謀篇布局的意識和方法。【難點】3.發展潛能：八年級學生正處于思維活躍、求知欲強的階段，具備一定的邏輯思維和抽象思維能力。通過創設真實情境、搭建學習支架、組織合作探究，他們完全有能力將已有的零散知識進行整合與重構，完成更具挑戰性的學習任務，實現從“學英語”到“用英語學”的跨越。（二）教學重難點【核心】1.教學重點：【基礎】【高頻考點】be...核心詞匯與短語的理解與運用：spendtime(in)doingsth.,begoodatdoingsth.,takepartin,begoodfor,allover,keepfit/healthy,Thereisgoingtobe...sb./sth.sb./sth.sb./sth.+adj.”和“keepsb./sth.+adj.”的句型結構及其表意功能。（3）通過閱讀，獲取Ann一周運動安排的具體信息，理解運動帶來的益處。2.教學難點：【難點】（1）正確區分并運用spend,take,cost,pay表示“花費”的用法。（本課重點處理spend的用法，其他作為拓展與辨析）be...be...reisgoingtobe...句型在將來時中的應用，并能與Therewillbe...進行初步的替換練習。（3）模仿文本，運用所學詞匯和句型，有條理、有邏輯地寫出自己的一周運動計劃或運動習慣，并在文中表達對運動的觀點和態度。四、【】教學理念與教學策略本教學設計秉持“深度學習”和“英語學習活動觀”的理念，倡導在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新。教學過程將融合情境教學法、任務型教學法、合作學習法和跨學科教學策略。1.情境創設策略：以“校園陽光體育節”為大背景，串聯整節課的教學活動，使學習內容貼近學生生活，激發學習內驅力。2.任務驅動策略：設置“運動習慣小調查”、“最佳運動推廣大使”、“我的運動處方”等層層遞進的任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言、發展能力。3.跨學科融合策略：【創新點】引入生物學和健康知識，解釋運動對心肺功能（heart,lung）的益處；引入體育與健康學科的運動強度概念，引導學生科學規劃運動。4.教學評一體化策略：將評價嵌入教學全過程，通過課堂觀察、小組互評、寫作評價量表等方式，實現以評促教、以評促學。五、【核心環節】教學實施過程詳案（一）課前準備：自主預學，激活圖式發布課前導學單，要求學生：1.復習本單元已學的運動類詞匯和一般將來時的基本句型。2.通過網絡或書籍，查找一項自己感興趣的運動項目，了解其基本規則和對身體的好處。（可參考體育課所學知識）【跨學科準備】3.嘗試用英語記錄下自己上周的運動情況。（二）課中實施：深度建構，遷移創新（標準課時：45分鐘）【環節1】情境導入與話題激活（WarmupLeadin）(5分鐘)1.師生問候與自由交談：教師以輕松的語氣提問：“Theschoolsportsmeetising.Areyougoingtotakepartinit?Whatsportareyougoodat?”引導學生自由回答，激活已有知識。2.視頻導入，創設情境：播放一段精心剪輯的“校園陽光體育節”精彩集錦視頻（包含田徑、球類、跳繩等多種項目，畫面充滿活力與激情）。看完后，教師提問：“Whatcanyouseeinthevideo?Howdotheyfeel?Whydotheyfeelhappy?”引導學生初步感知運動的魅力，并自然引出本課主題：“Today,let’sgettoknowagirlnamedAnn.Shelovessportstoo.Let’sseehowshespendshertimeonsports.”【核心素養：語言能力、文化意識】【環節2】閱讀解構：文本深讀與信息內化（Whilereading）(15分鐘)1.第一遍閱讀——略讀（Skimming）：【基礎】教師要求學生快速瀏覽課文1a（介紹Ann運動習慣的短文），并找出主旨大意：“Whatisthepassagemainlyabout?”引導學生用一句話概括，如：It‘saboutAnn’ssportshabitsandhowsportskeepherhealthy.2.第二遍閱讀——尋讀（Scanning）：【高頻考點】教師呈現幾個細節問題，要求學生快速查找信息并回答，培養學生捕捉關鍵信息的能力。（1）HowoftendoesAnngocycling?（Shegoescyclingtwiceaweek.）（2）WhatisAnngoodat?（Sheisgoodatjumping.）（3）Istheregoingtobeaschoolsportsmeet?WhatwillAnndo?（Yes,thereis.Sheisgoingtotakepartinthehighjumpandthelongjump.）（4）WhydoesAnnlikesports?（Becauseshethinkssportsmakeherstrongandhealthy.Theyalsohelpherkeepfit./教師引導學生從文中找出核心句子：Sportsmakeherstrongandhealthy.Theyalsohelpherkeepfit.）3.第三遍閱讀——精讀與研讀（IntensiveReading）：【難點】【重要】這是本環節的核心。（1）語言點聚焦與突破：教師將學生分成四人小組，合作探究文中出現的核心語言點。每組發一張任務卡，上面寫有需要探究的句子。spend...doingspendssometimedoingsportseveryday.”探討：spend...doingsth.的用法。請翻譯此句，并用此句型描述你每天花多長時間做什么運動。be...be...hereisgoingtobeaschoolsportsmeet.”探討：Therebe句型的一般將來時結構（Thereis/aregoingtobe...）。將其與Therewillbe...進行比較。嘗試用此句型預測即將到來的活動。任務卡C:“Sportsmakeherstrongandhealthy.Theyalsohelpherkeepfit.”探討：make+賓語+形容詞，keep+賓語+形容詞的用法。這兩個詞在句中是什么意思？能用它們來描述運動的其他好處嗎？（如：makeushappy,keepourmindclear）in...D:“Shewilltakepartinthehighjumpandthelongjump.”探討：takepartin與join的區別。文中還有哪些短語可以表示“參加”？（如：bein...）（2）小組匯報與教師點撥：各小組派代表匯報探究成果，教師進行補充、糾正和深化。特別是針對spend的用法，要與take,cost,pay進行簡單的辨析，并通過板書呈現其核心結構：人+spend+時間/錢+(in)doing/onsth.。【非常重要】（3）跨學科深度理解：【創新點】教師結合生物學知識，引導學生理解“Sportsmakeherstrongandhealthy”的深層含義。提問：“Howdosportsmakeourheartandlungsstrong?”簡要解釋運動能增強心肺功能，促進血液循環，并用英語呈現關鍵詞：heart,lung,blood,strong。這不僅幫助學生理解單詞，更培養了科學素養。【環節3】口語輸出：內化語言，合作探究（PostreadingSpeaking）(12分鐘)1.跟讀模仿，培養語感：播放課文錄音，學生跟讀，注意模仿語音、語調和重音，特別是長句的停頓。2.角色扮演與采訪活動：【熱點】【高頻考點】（1）創設情境：“校園電視臺正在制作一期‘運動之星’節目，你是小記者，Ann是受訪者。”學生兩人一組，一人扮演記者，一人扮演Ann，根據課文內容和自己的理解，創編一段采訪對話。提供語言支架：from...ter:Hello,Ann.I‘mfrom...MayIaskyousomequestions?Ann:Sure.you...?ter:Whatsportsdoyouusuallydo?/Howoftendoyou...?/Whydoyoulikesports?/Whatareyougoingtodoattheschoolsportsmeet?...nn:...（2）小組展示與評價：邀請23組學生上臺表演，其他學生根據“語音語調、內容豐富、表演自然”等標準進行簡單評價。【環節4】寫作輸出：遷移創新，學以致用（Writing）(10分鐘)1.寫前指導（Prewriting）：【重要】（1）回顧結構：教師引導學生回顧課文是如何組織信息的。通過師生問答，共同在黑板上構建一個關于“MySportsLife”的思維導圖，包括：Whatsports?Howoften?Why?Futureplan(likesportsmeet)?Feeling?這為學生寫作搭建了清晰的“腳手架”。（2）頭腦風暴：學生根據思維導圖，先在小組內口頭描述自己的運動生活。鼓勵學生用到本節課所學的核心詞匯和句型（spend...doing,begoodat,begoodfor,makeme...,keepfit,Thereisgoingtobe...等）。【基礎】（3）教師示范：教師根據自身情況（或虛構一個榜樣人物），現場快速生成一段范文，用投影展示，并簡要說明寫作思路和要點，強調段落劃分和連詞的使用（如and,but,because,also等）。2.當堂寫作（Whilewriting）：【核心任務】學生根據思維導圖和小組討論的結果，獨立完成一篇題為“MySportsLife”或“MyFavoriteSport”的短文，不少于60詞。要求內容完整，語言準確，表達連貫。3.寫后評價與修改（Postwriting）：【教學評一體化】（1）自評與互評：學生完成后，先根據教師提供的“寫作評價量表”進行自我修改。然后與小組成員交換互評，用紅筆劃出對方作文中的好詞好句，并至少提出一條修改建議。寫作評價量表（滿分5星）：內容完整性（覆蓋運動項目、頻率、原因、計劃）☆☆☆☆☆語言準確性（時態、詞匯、句型正確）☆☆☆☆☆結構邏輯性（有條理，使用連接詞）☆☆☆☆☆書寫規范性（字跡工整，卷面整潔）☆☆☆☆☆（2）佳作展示與教師點評：選取一篇優秀習作和一篇有典型錯誤的習作（匿名處理），用投影展示，引導學生共同賞析和修改。教師的點評要指向具體，既肯定優點，也指出改進方向，并再次強化本課的重難點。【環節5】課堂小結與情感升華（SummaryEmotionalSublimation）(3分鐘)1.知識梳理：教師引導學生快速回顧本節課學到的核心詞匯、句型和寫作方法。2.情感升華：【核心素養：文化意識】教師總結：“JustasAnnfindsjoyandhealthinsports,wehopeallofyoucanfindasportyoulove.Remember,sportsnotonlybuildourbodiesbutalsoshapeourcharacter.Theyteachusteamwork,perseverance,andfairplay.Let’sbesportsloversandenjoyahealthylife!”最后，可以齊聲朗讀一句英文格言：“Readingmakesafullman,conferenceareadyman,andwritinganexactman....Andsports,ahealthyman.”（幽默改編，升華主題）六、【拓展延伸】課后作業與學習資源（一）分層作業設計【因材施教】1.基礎性作業（必做）：【基礎】完善并謄清課堂上的作文“MySportsLife”，確保書寫工整，無語法錯誤。2.拓展性作業（選做）：【重要】制作一份英文海報或手抄報，主題為“TheBenefitsofSports”。要求圖文并茂，至少從三個不同角度（如身體健康、心理健康、社交能力）闡述運動的好處，并運用到本課所學的“make/keep+賓語+形容詞”等句型。3.探究性作業（挑戰）：【熱點】【跨學科】化身“運動規劃師”，為家人（如爸爸、媽媽或祖父母）量身定制一份為期一周的“科學運動處方”。需要用英語寫明運動項目、時長、頻率，并簡要說明理由（如：Thissportisgoodforyourheartbecause...）。（二）教學資源與工具1.多媒體課件（PPT）：包含視頻、圖片、思維導圖、練習及答案、評價量表等。2.板書設計：采用“思維導圖+重點句式”的板書形式，左側為核心詞匯與短語，右側為課文結構圖示，底部為寫作腳手架，整體布局清晰，邏輯性強。3.學習任務單：課前導學單、課中小組合作探究任務卡、課后寫作評價量表。七、【精要梳理】板書設計邏輯圖示主標題：Unit1PlayingSportsLesson3【左側：核心語言庫】Spend:sb.spendtime(in)doing/onsth.Takepartin/join/beinBegoodfor.../begoodat...Make/keep+n.+adj