高中英語必修三 Unit 4 Amazing Art 第1課時 教學設計

高中英語必修三Unit4AmazingArt第1課時教學設計一、教材與學情分析（一）【基礎】教材內容分析本課時教學內容選自外研版高中英語必修第三冊Unit4AmazingArt的StartingOut與UnderstandingIdeas板塊26。單元主題語境為“人與社會”，聚焦于“文化藝術”這一子主題。StartingOut板塊作為單元的導入，通過一段介紹世界著名藝術之都（佛羅倫薩、紐約、北京）的視頻和一組涵蓋繪畫、雕塑等不同藝術形式的圖片，旨在激活學生已有的與藝術話題相關的背景知識和語言圖式，激發學生對單元主題的興趣，為后續深入探究做好鋪墊26。UnderstandingIdeas板塊則呈現了一篇極具時代特色的新媒體語篇——《LivefromtheLouvre》（來自盧浮宮的直播）37。該語篇以一名在法中國留學生Zack的第一視角，采用網絡直播的形式，帶領讀者“云游”盧浮宮，近距離感受《薩莫色雷斯的勝利女神》、《蒙娜麗莎》以及倫勃朗自畫像等三件藝術珍寶的魅力3。語篇語言生動鮮活，融合了描述、感受與評價，不僅提供了豐富的藝術主題詞匯與表達方式，更重要的是，它構建了一個跨越時空的鑒賞情境，引導學生思考如何欣賞藝術、理解藝術的價值，并體會藝術跨越centuries與人類對話的永恒力量37。（二）【重要】學情分析授課對象為高中一年級學生。在知識儲備方面，經過前幾個單元的學習，學生已經具備了一定的語言基礎，但對于藝術這一特定領域的詞匯（如sculpture,selfportrait,sculptor,fold等）和表達方式可能還比較陌生38。在生活經驗方面，大部分學生有過線上直播的觀看體驗，甚至嘗試過直播，對“直播”這一語篇類型的形式和語言風格有直觀感受，這為理解課文內容提供了有利的生活經驗支撐7。然而，學生對西方藝術史，特別是盧浮宮及其館藏珍品的背景知識了解有限，對如何從專業角度（如構圖、技法、歷史背景、情感表達）賞析一件藝術品缺乏系統認知，更多停留在“好看”或“不好看”的感性層面18。在思維品質方面，高一學生正處于從形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵期，他們樂于表達個人觀點，但在進行有邏輯的、有理有據的分析和評價方面仍需引導和訓練。因此，本課時的教學設計需要搭建足夠的“腳手架”，幫助學生跨越知識和思維的障礙，實現對藝術由淺入深的認知和表達。（三）【核心】單元整體視角下的課時定位本課時是單元教學的起點和奠基課，具有“導”與“立”的雙重作用。“導”體現在通過生動有趣的導入活動，將學生帶入絢麗多彩的藝術世界，點燃他們對藝術的探索熱情。“立”則體現在通過對主課文《LivefromtheLouvre》的深度解讀，建立起單元學習的基本語言框架（藝術描述與評價的核心詞匯）和核心認知框架（如何多維度和多感官地欣賞藝術品）。本課時所習得的語言知識、閱讀策略和文化意識，將為學生后續學習DevelopingIdeas板塊（深入了解中國藝術《韓干與他的馬》）、UsingLanguage板塊（掌握現在進行時的被動語態并就藝術話題展開討論）以及最終的Writing板塊（介紹一件藝術作品）奠定堅實的基礎，體現了單元教學的整體性與關聯性15。二、課時教學目標基于英語學科核心素養，本課時的教學目標設定如下：1.【基礎】語言能力目標：學生能夠理解并運用與藝術主題相關的核心詞匯（如sculpture,selfportrait,masterpiece,display,incredible,fold等）描述藝術品的基本信息3。能夠通過快速閱讀和精讀，獲取Zack在直播中介紹的三件藝術品的基本信息（名稱、作者、外觀）和個人感受，并梳理出文章的結構框架67。2.【重要】文化意識目標：學生能夠了解盧浮宮及其代表藏品，感受西方藝術瑰寶的魅力34。能夠通過對比思考，初步建立起對藝術的尊重和欣賞態度，理解藝術是人類共同的精神財富，并萌生對中國傳統藝術與西方藝術進行對比探究的跨文化意識1。3.【重要】思維品質目標：學生能夠通過分析作者（主播Zack）描述藝術品的角度和語言，歸納出欣賞藝術品的基本維度（視覺外觀、主觀感受、歷史聯想、技巧贊嘆），培養信息整合與歸納能力7。能夠結合自身經驗，對藝術品形成初步的個人見解，并能有邏輯地表達出來，鍛煉批判性思維6。4.【核心】學習能力目標：學生能夠運用略讀、尋讀等閱讀策略，高效獲取和處理信息。能夠在小組合作中積極分享個人觀點，通過合作探究深化對課文的理解。能夠借助多模態資源（視頻、PPT圖片）輔助學習，提升學習的主動性和有效性16。三、教學重點與難點（一）教學重點1.引導學生通過閱讀，準確獲取并梳理課文中所介紹的三件藝術品的核心信息及作者的個人感受37。like...how...is...品描述相關的核心詞匯與句式，如“Itlookslike...how...is...begintotellyouhow...”,“Whatstrikesmemostis...”,“befoldedbythewind”,“bemadeofstone”等3。3.引導學生分析“直播”這一語篇類型的語言特點，感受其互動性、即時性和感染力7。（二）教學難點1.【難點】引導學生深入體會作者描述藝術品時所蘊含的情感，并理解藝術品超越時間的永恒價值，即“reachouttousacrossthecenturiesasiftimeitselfwerenothing”的深層含義3。2.【難點】幫助學生從教師的“教”過渡到自主的“學”和“用”，能夠借鑒課文中的描述角度和語言，初步嘗試口頭介紹一件自己熟悉或喜歡的藝術品，實現知識的遷移創新17。四、教學實施過程（一）課前預習任務1.利用網絡資源或工具書，預習UnderstandingIdeas部分的核心詞匯，如broadcast,sculpture,sculptor,selfportrait,incredible,display等，初步了解其含義3。2.思考一個問題：如果讓你向外國朋友介紹一件最能代表中國文化的藝術品，你會選擇什么？并簡單說明理由。（二）【核心】課堂教學步驟(40分鐘)Step1:情境導入，激活圖式(5分鐘)1.【活動設計】教師首先向學生展示一組問題：1.Haveyoueverwatchedalivestream?2.Whatdoyouthinkmakesalivestreamattractive?通過與學生的簡短互動，快速切入“直播”這一學生熟悉的話題，為后續理解課文體裁做好鋪墊。隨后，教師播放StartingOut板塊中介紹佛羅倫薩、紐約和北京三座藝術之都的視頻片段26。播放前，教師提出viewingtask:“Whilewatching,pleasenotedownwhateachcityisfamousforintheworldofart.”視頻播放結束后，邀請幾位學生分享他們獲取的信息。2.【設計意圖】此環節通過貼近學生生活經驗的“直播”話題導入，迅速拉近學生與課文主題的距離，激活學生的背景知識。緊接著的視頻觀看活動，旨在將學生的視野從日常生活引向廣闊的藝術世界，初步感受不同城市獨特的藝術魅力，自然過渡到本單元的主題“AmazingArt”，并激發學生對后續盧浮宮之旅的好奇心1。3.【PPT課件對應】課件第24頁。第2頁為標題頁和導入問題。第3頁嵌入StartingOut板塊視頻。第4頁展示三座城市的代表性藝術圖片（如佛羅倫薩的大衛雕像、紐約的百老匯、北京的京劇臉譜）及關鍵信息填空，用于檢查學生視頻觀看效果。Step2:快速閱讀，整體感知(5分鐘)....【活動設計】教師引導學生將注意力轉向課文《LivefromtheLouvre》。首先，要求學生快速瀏覽課文標題、引言（Hi,it'sZack!...）以及文中的圖片，預測課文的主要內容。接著，教師給出限時閱讀任務：“Readthepassagequicklyandcheckyourprediction.Also,findouthowmanyartworksarementionedinZack‘slivebroadcastandwhattheyare.”學生進行快速閱讀，定位基本信息。閱讀結束后，師生共同核對答案，明確Zack介紹了三件藝術品：theWingedVictoryofSamothrace(《薩莫色雷斯的勝利女神》),theMonaLisa(《蒙娜麗莎》),andRembrandt’sselfportrait(倫勃朗自畫像)37。2.【設計意圖】此環節旨在訓練學生的快速閱讀策略（如略讀、尋讀），培養學生通過標題、插圖等信息預測和把握文章主旨大意的能力。通過整體感知，幫助學生建立起文章的宏觀結構，為下一步深入研讀細節奠定基礎。3.【PPT課件對應】課件第56頁。第5頁展示閱讀策略提示（PredictionSkimming）。第6頁以圖表形式呈現三件藝術品的名稱，并預留空白位置，供后續填寫細節信息。Step3:【核心】精讀賞析，深度探究(20分鐘)此環節是本課時的核心，將采用任務驅動和小組合作學習的方式，引導學生對三件藝術品進行深度探究。教師將全班分為三個專家組，每組重點研究一件藝術品。1.【活動設計】任務布置：教師向學生發放“藝術鑒賞任務卡”，要求學生以小組為單位，精讀對應段落，從以下三個維度完成信息梳理：維度一：【基礎信息】Whatisit?(Name,Artist,Material)；維度二：【主播視角/視覺描述】Whatdoesitlooklike?FindthesentencesZackusestodescribeitsappearance；維度三：【主播感受/情感升華】HowdoesZackfeelaboutit?Findthewordsandsentencesthatshowhisfeelingsandimagination37。2.【小組活動】學生分組進行精讀、討論、記錄。教師在各小組間巡視，提供必要的語言支持和思路引導。3.【全班分享與建構】約10分鐘后，邀請各專家組代表上臺，利用PPT上的圖片和表格框架，向全班分享他們的研讀成果。教師在學生分享過程中進行追問、補充和糾偏，并同步在黑板或PPT上構建起一個關于藝術品鑒賞的“思維工具箱”，歸納出欣賞一件藝術品的常見角度：VisualAppearance(大小、顏色、形態、材質),HistoricalImagination(背景、故事、聯想),PersonalFeeling(驚訝、贊嘆、悲傷、神秘),TechniqueAppreciation(技藝、巧思)but...分享《勝利女神》時，引導學生關注“lookslikeshehasjustflowndownoutofthesky”,“isbeingfoldedbythewind”,“madeofstone,but...”,“theskillofthesculptorisjustincredible”這些關鍵語句，體會Zack如何將視覺觀察、動態想象與主觀贊嘆完美結合3。4.【設計意圖】此環節是本課時設計的精髓所在。通過“專家組”合作探究的形式，將課堂主動權真正還給學生，讓學生在自主研讀和同伴互助中深度加工文本信息。多維度的任務卡為學生提供了清晰的探究路徑，降低了學習難度。而隨后的全班分享與教師提煉，則是對學生學習成果的升華，將零散的感性認知系統化為可遷移的“藝術鑒賞方法論”，不僅幫助學生理解了課文，更教會了他們如何欣賞藝術，實現了從learningtoread到readingtolearn的轉變7。5.【PPT課件對應】課件第720頁。第79頁為《勝利女神》賞析，包含高清圖片、任務卡提示和信息歸納表格。第1014頁為《蒙娜麗莎》賞析，重點引導學生關注“shehasamindofherown”,“laughingatme”,“asenseofsadness”等描寫其神秘微笑的句子3。第1518頁為倫勃朗自畫像賞析，引導學生探討其繪制眾多自畫像的可能原因。第1920頁歸納“藝術鑒賞思維工具箱”。Step4:綜合理解，體悟主題(5分鐘)1.【活動設計】教師引導學生閱讀文章最后一段（Para5），并提出兩個深層次問題：1.Whatdoestheauthormeanbysaying“itwouldtakealifetimetoseeeverything”?2.Howdoyouunderstandthesentence“Theyreallydoreachouttousacrossthecenturiesasiftimeitselfwerenothing”?3學生以小組為單位進行簡短討論后，自由發言，分享自己的理解。2.【設計意圖】此環節旨在推動學生的思維向縱深發展。第一個問題引導學生體會盧浮宮館藏的浩瀚與人類藝術的博大精深。第二個問題則是理解全文主題意義的關鍵，引導學生思考偉大藝術品的永恒魅力——它們能夠穿越時間的限制，與不同時代的人們進行精神對話，引發共鳴。這一討論將學生對藝術的理解從物質層面（作品本身）提升到精神層面（價值與影響），實現了學科育人的目標4。3.【PPT課件對應】課件第2122頁。第21頁展示課文最后一段文本，并高亮關鍵句。第22頁以問題形式引導學生進行主題意義探究。Step5:【熱點】遷移創新，學以致用(5分鐘)1.【活動設計】教師創設新情境：“AftervisitingtheLouvre,Zackhasbeeahugefanofart.Now,heisdoinganotherlivebroadcast,thistimefromthePalaceMuseuminBeijing.Heisstandinginfrontofthe‘ThreeGreatTreasures’oftheForbiddenCity.Unfortunately,hismicrophoneisbroken.Canyouhelphimtocontinuethelivebroadcastandintroduceoneofthesetreasurestohisaudience?”7教師通過PPT快速展示故宮“三大瑰寶”（如《清明上河圖》、大禹治水玉山、各種釉彩大瓶）的高清圖片及簡短提示信息（如名稱、年代、特點）。學生以兩人一組，快速選擇一件藝術品，參照黑板上的“思維工具箱”和課文中的表達方式，嘗試模擬直播進行一分鐘的口頭介紹。之后，邀請一至兩組學生進行課堂展示。2.【設計意圖】此環節是本課時的“點睛之筆”，具有鮮明的“教學評一體化”特征4。它將學生從對西方藝術的賞析，引向對中國傳統藝術的關注，落實了文化意識的培養。同時，它創設了真實的語言運用情境，要求學生將本課所學的語言知識和鑒賞方法，即時遷移到一個全新的、具有中國文化特色的任務中，這不僅是語言輸出，更是創新思維的體現。模擬直播的形式，極大地激發了學生的參與熱情，讓學習在真實、有趣的任務中自然發生17。3.【PPT課件對應】課件第2330頁。第23頁為任務情境描述。第24welis...at...about...el鍵詞提示（如AlongtheRiverDuringtheQingmingFestival,scroll,detailed,dailylife;JadeMountain,huge,carving,EmperorQianlong）。第30頁提供可用于直播的開場白、過渡語及結束語的句型支架，如“Helloeveryone,welis...at...about...el!”,“Now,whatwehavehereis...at...about...at...”,“Subscribetofindoutmoreabout...”（三）課堂小結與評價(2分鐘)1.【活動設計】教師引導學生快速回顧本課所學內容：我們學習了哪些藝術瑰寶？我們通過什么方法學會了欣賞它們？我們嘗試用英語做了什么？然后，教師進行簡短總結，強調藝術無國界，欣賞藝術的能力是我們可以終身攜帶的財富，鼓勵學生在生活中多觀察、多感受、多表達身邊的美。2.【設計意圖】通過回顧，幫助學生梳理知識脈絡，強化學習重點，形成完整的認知閉環。同時，將課堂所學延伸至課外，鼓勵學生在生活中繼續探索藝術之美，體現了英語學習的工具性與人文性的統一1。（四）【重要】作業布置(1分鐘)1.【基礎性作業】（必做）熟讀課文，摘抄并背誦至少5句你認為最精彩的描述藝術品的句子。2.【拓展性作業】（選做）二選一：a.仿照課文，為你最喜歡的（或身邊的）一件藝術品（可以是一幅畫、一件雕塑、一件工藝品，甚至是一件有設計感的生活用品）寫一段100詞左右的英文介紹，嘗試使用本課所學的新詞匯和描述角度。b.如果有條件，錄制一個1分鐘左右的短視頻，用英文“直播”介紹你選擇的這件藝術品，分享到班級群。五、板書設計Unit4AmazingArt(Period1)LivefromtheLouvreI.Artworksintroduced:1.WingedVictory(Sculpture)—lookslikeflying,amazingskill2.MonaLisa(Painting)—mysterioussmile,changesemotions3.Rembrandt‘s