第26課 《好的故事》教學(xué)設(shè)計 試講稿 說課稿 統(tǒng)編版語文六年級上冊2026新教材

第26課《好的故事》教學(xué)設(shè)計試講稿說課稿統(tǒng)編版語文六年級上冊2026新教材第一部分：完整教學(xué)設(shè)計一、基本信息教材版本：統(tǒng)編版語文六年級上冊2026新教材授課篇目：第26課《好的故事》（精讀散文詩）課時安排：1課時授課對象：六年級學(xué)生文本定位：魯迅經(jīng)典抒情散文詩、意象賞析與象征手法核心篇目單元人文主題：走進(jìn)魯迅、體悟情懷、品味美好、堅守希望單元核心要素：品讀優(yōu)美語句與意象畫面，結(jié)合背景理解象征含義，體會文本情感與精神內(nèi)核二、教材分析《好的故事》是2026秋統(tǒng)編版六年級上冊第八單元收尾精讀散文詩，選自魯迅散文詩集《野草》，是小學(xué)階段極具文學(xué)性與思想性的經(jīng)典篇目。本課承接單元“初識魯迅、品讀細(xì)節(jié)、體悟深情”的核心目標(biāo)，承接《少年閏土》的人物敘事風(fēng)格，從寫實(shí)寫人進(jìn)階到寫意抒情、意象象征，是學(xué)生讀懂魯迅柔軟詩意、堅韌情懷的關(guān)鍵文本，也是小學(xué)高段散文詩賞析、意象解讀、象征手法學(xué)習(xí)的奠基篇目。文章創(chuàng)作于時局昏暗、心境沉郁的特殊時期，全文以“現(xiàn)實(shí)—夢境—現(xiàn)實(shí)”的閉環(huán)結(jié)構(gòu)展開。開篇落筆“昏沉的夜”，鋪墊壓抑、沉悶、迷茫的現(xiàn)實(shí)氛圍；中間濃墨重彩描摹一場美麗、幽雅、有趣的“好的故事”，鋪展江南水鄉(xiāng)清麗靈動、鮮活澄澈的諸多美好意象，畫面細(xì)膩、意境悠遠(yuǎn)、文字詩意盎然；結(jié)尾回歸現(xiàn)實(shí)，依舊是昏沉暗夜，但作者內(nèi)心留存美好、堅守希望。文本以對比為核心手法，以昏暗現(xiàn)實(shí)反襯澄澈夢境，以細(xì)碎美好抵御世間沉悶。文中的“昏沉的夜”象征壓抑黑暗的現(xiàn)實(shí)處境，“好的故事”象征世間一切美好、溫暖、純粹的事物與理想生活。全文語言凝練詩意、畫面感極強(qiáng)、情感含蓄深沉，既展現(xiàn)了魯迅文字溫潤詩意的一面，更藏著他身處困境依然向往美好、堅守希望、心懷光明的可貴精神。教學(xué)本課，既能提升學(xué)生散文詩品讀、意象賞析、語言鑒賞能力，又能幫助學(xué)生立體認(rèn)知魯迅形象，讀懂其溫柔與堅韌并存的人格魅力。三、學(xué)情分析六年級學(xué)生已經(jīng)初步接觸魯迅作品，具備基礎(chǔ)的散文朗讀、文本梳理、語句品讀能力，能夠感知文本表層畫面與情感，積累了一定的美文賞析經(jīng)驗，對詩意化、畫面感強(qiáng)的文本接受度高、學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生存在顯著素養(yǎng)短板：一是文體認(rèn)知薄弱，首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)散文詩，不理解散文詩“借景抒情、以象寓意”的特點(diǎn)，難以區(qū)分?jǐn)⑹律⑽呐c抒情散文詩的差異；二是意象解讀淺層，只能讀懂文中江南美景的表層畫面，無法理解意象背后的象征內(nèi)涵；三是情感體悟片面，容易只看到文本的唯美詩意，讀不出作者身處困境、堅守光明的深層情懷；四是背景關(guān)聯(lián)不足，無法結(jié)合時代背景打通“昏暗現(xiàn)實(shí)—美好夢境—精神堅守”的邏輯鏈條，思維深度欠缺。四、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握擱、綜、錦、萍、藻、漾、瞬等生字，規(guī)范書寫昏暗、擱置、錯綜、錦緞、萍藻、蕩漾、瞬間、云霧迷蒙等重點(diǎn)詞語；正確、流利、有韻味地朗讀課文，把握散文詩舒緩詩意、沉郁又溫柔的朗讀基調(diào)；積累文中優(yōu)美的景物描寫、意象描寫語句；梳理“現(xiàn)實(shí)昏沉—夢境美好—回歸現(xiàn)實(shí)”的完整行文結(jié)構(gòu)，掌握散文詩借景抒情、意象傳情的表達(dá)方法，提升詩意文本品讀、語言積累與審美表達(dá)能力。2.思維發(fā)展與提升：構(gòu)建散文詩“讀畫面—品意象—析象征—悟情感”的深度閱讀思維；梳理文中江南水鄉(xiāng)的各類美好意象，歸納“好的故事”美麗、幽雅、有趣的核心特點(diǎn)；對比“昏沉的夜”與“好的故事”的意境差異，推理文本象征含義；結(jié)合創(chuàng)作背景辯證分析作者的心境變化，培養(yǎng)畫面感知、邏輯對比、深度推演、意蘊(yùn)解讀的高階思維。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文本清麗澄澈、動靜相生、虛實(shí)結(jié)合的詩意畫面之美；品味魯迅散文詩語言凝練雅致、細(xì)膩靈動、情景交融的文字審美；體悟困境之中向往美好、堅守澄澈的精神之美；掌握詩意畫面描寫的方法，提升文學(xué)意象鑒賞、詩意審美與創(chuàng)意表達(dá)能力。4.文化傳承與理解：了解本文創(chuàng)作背景與《野草》的文體特點(diǎn)，立體認(rèn)知魯迅詩意溫柔、堅韌向陽的多元形象；讀懂文本以美好抵御黑暗、以澄澈對抗沉悶的精神內(nèi)核，理解魯迅先生身處逆境依然心懷美好、堅守希望、追求光明的崇高情懷；涵養(yǎng)向陽向善、堅守初心、熱愛美好的人生態(tài)度，提升經(jīng)典文學(xué)品鑒素養(yǎng)與文化自信。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：梳理課文“現(xiàn)實(shí)—夢境—現(xiàn)實(shí)”的行文結(jié)構(gòu)；品讀文中優(yōu)美的江南意象畫面，感受“好的故事”美麗、幽雅、有趣的特點(diǎn)；積累詩意優(yōu)美語句，掌握散文詩畫面描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“昏沉的夜”與“好的故事”的深層象征含義；結(jié)合背景體悟作者心境，讀懂作者身處昏暗現(xiàn)實(shí)，依然眷戀美好、堅守光明、心懷希望的深沉情懷。六、教法學(xué)法教法：韻味誦讀法、情境入境法、意象品讀法、對比探究法、背景助讀法、思辨悟情法。以讀入韻、以景入情、以象悟意、以比深挖、以境悟神，層層落地四維核心素養(yǎng)。學(xué)法：韻味朗讀、圈點(diǎn)批注、畫面想象、意象梳理、對比辨析、背景結(jié)合、共情悟理。凸顯學(xué)生主體，自主習(xí)得散文詩賞析與意象解讀方法。七、教學(xué)準(zhǔn)備江南水鄉(xiāng)意境配圖、課文意象梳理任務(wù)單、創(chuàng)作背景簡介、意境對比思維導(dǎo)圖、優(yōu)美語句積累卡八、教學(xué)過程（一）溫故導(dǎo)入，激趣入境（4分鐘）溫故銜接：上節(jié)課我們認(rèn)識了魯迅筆下鮮活靈動、自由純粹的少年閏土，感受到了魯迅文字質(zhì)樸寫實(shí)的一面。其實(shí)，魯迅的文字不止犀利深刻、質(zhì)樸寫實(shí)，也有溫柔詩意、澄澈唯美的一面。今天我們學(xué)習(xí)他的經(jīng)典散文詩《好的故事》，走進(jìn)魯迅的精神世界，品讀他筆下的詩意美好，讀懂他藏在文字深處的溫柔與堅守。板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑激趣：這是一篇怎樣的故事？為何稱之為“好的故事”？（二）初讀課文，梳理框架（12分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通長句、讀出詩意節(jié)奏，圈畫生字新詞，掃清閱讀障礙。2.字詞精講：重點(diǎn)指導(dǎo)錯綜、萍藻、蕩漾、瞬間、云霧迷蒙等詞語的讀寫與意境理解，結(jié)合畫面感知詞語的詩意美感，積累唯美寫景詞匯。3.整體架構(gòu)：默讀課文，劃分文章層次，梳理全文閉環(huán)結(jié)構(gòu)：第一部分（開頭）寫實(shí)，描繪昏沉沉悶的暗夜現(xiàn)實(shí)；第二部分（中間）寫夢，描摹美麗幽雅的美好夢境；第三部分（結(jié)尾）回歸現(xiàn)實(shí)，暗夜依舊、初心不改。4.初步感知：明確本文的“好的故事”并非真實(shí)敘事，而是作者深夜恍惚間的唯美夢境，是無數(shù)美好畫面的集合。（三）精讀意象，品悟美好（20分鐘）1.聚焦現(xiàn)實(shí)，感知氛圍：品讀開頭“昏沉的夜”，結(jié)合語句體會昏暗、沉寂、壓抑、迷茫的現(xiàn)實(shí)氛圍，初步感知作者沉悶、低落的心境，理解現(xiàn)實(shí)的壓抑與無奈。2.深耕夢境，賞析意象：聚焦課文核心段落，圈畫文中的美好景物：野花、茅屋、小河、萍藻、游魚、倒影、浮云、飛鳥等。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會夢境畫面澄澈清麗、靈動雅致、鮮活有趣的特點(diǎn)，感受“好的故事”的唯美意境。3.品讀語言，體悟詩意：賞析文中動靜結(jié)合、虛實(shí)相生的語句，“蕩漾”“散開”“浮動”等動詞讓靜態(tài)畫面靈動鮮活，層層鋪展的景物描寫，構(gòu)建出連貫、唯美、悠遠(yuǎn)的江南畫卷，品味散文詩語言凝練詩意、畫面感極強(qiáng)的特點(diǎn)。4.對比深究，初識象征：昏暗壓抑的現(xiàn)實(shí)，澄澈美好的夢境，形成鮮明對比。引導(dǎo)學(xué)生初步理解：昏沉的夜象征黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)處境，美好的夢境象征世間純粹、溫暖、光明的理想與美好。（四）背景賦能，升華情懷（9分鐘）1.背景補(bǔ)充：簡要介紹本文創(chuàng)作背景，彼時社會動蕩、時局昏暗、人心浮躁，作者身處壓抑沉悶的環(huán)境之中，內(nèi)心迷茫又不甘沉淪。2.深度悟情：即便身處昏沉暗夜，作者依然能在夢境中邂逅無數(shù)美好，依然眷戀澄澈、向往光明、堅守純粹。文末“我真愛這一篇好的故事”直抒胸臆，體現(xiàn)作者身處逆境、不負(fù)初心、以美好抵御黑暗、以熱愛對抗沉悶的堅韌情懷。3.素養(yǎng)升華：讀懂立體的魯迅，他既有直面黑暗的銳利勇氣，也有心懷美好的溫柔純粹，教會我們即便身處困境，也要心懷暖陽、堅守美好、向陽而行。（五）課堂小結(jié)+分層作業(yè)（5分鐘）小結(jié)：本節(jié)課我們梳理了散文詩三層閉環(huán)結(jié)構(gòu)，品讀了唯美靈動的江南意象，賞析了詩意凝練的文字語言，理解了文本的象征內(nèi)涵，體悟了魯迅身處逆境、堅守美好、心懷光明的崇高情懷，掌握了散文詩意象賞析、借景抒情的閱讀方法。作業(yè)：1.熟讀課文，抄寫重點(diǎn)詞語與優(yōu)美詩意語段，積累唯美寫景語句；2.梳理文中所有美好意象，復(fù)述“好的故事”的唯美畫面；3.拓展練筆：運(yùn)用詩意語言，描寫一處身邊的美好畫面，做到動靜結(jié)合、意境優(yōu)美。九、板書設(shè)計好的故事魯迅·抒情散文詩結(jié)構(gòu)：現(xiàn)實(shí)（昏沉暗夜、壓抑沉悶）夢境（清麗幽雅、鮮活美好）現(xiàn)實(shí)（暗夜依舊、心懷光明）意象：小河、萍藻、游魚、浮云、茅屋象征：昏沉的夜→黑暗現(xiàn)實(shí)｜好的故事→美好理想主旨：身處逆境、眷戀美好、堅守光明、心懷希望寫法：虛實(shí)結(jié)合、動靜相生、對比襯情、意象傳情第二部分：10分鐘標(biāo)準(zhǔn)化試講稿尊敬的各位評委老師，大家好！我今天試講的題目是《好的故事》，現(xiàn)在開始試講。上課！同學(xué)們好，請坐。同學(xué)們，在大家的印象中，魯迅的文字犀利深刻、直面現(xiàn)實(shí)、充滿力量。但今天，老師要帶大家認(rèn)識不一樣的魯迅，他的文字溫柔詩意、澄澈唯美，藏著最純粹的熱愛與堅守。在昏暗沉郁的深夜，魯迅先生邂逅了一場溫柔美好的夢境，遇見了無數(shù)動人的風(fēng)景。今天，就讓我們一同走進(jìn)散文詩《好的故事》，品讀詩意畫面，體悟文字深情！（板書課題）首先，請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出散文詩的詩意韻味，邊讀邊思考：課文圍繞“好的故事”，寫了哪幾部分內(nèi)容？讀完端正坐好。（停頓模擬學(xué)生朗讀）好，朗讀結(jié)束。老師檢查基礎(chǔ)字詞，錯綜、萍藻、蕩漾、瞬間、云霧迷蒙，大家齊讀一遍，字音標(biāo)準(zhǔn)、語感優(yōu)美，非常不錯。誰能快速梳理課文的行文脈絡(luò)？這位舉手最快的同學(xué)，請你回答。梳理得非常清晰！全文形成了完美的閉環(huán)結(jié)構(gòu)：開頭寫現(xiàn)實(shí)中昏沉的暗夜，中間寫夢境里美麗的故事，結(jié)尾再次回歸昏暗的現(xiàn)實(shí)。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這里的“好的故事”，并不是真實(shí)發(fā)生的敘事故事，而是作者深夜夢境中，一連串唯美靈動的美好畫面。請大家默讀課文第一部分，找一找，現(xiàn)實(shí)中的夜晚是怎樣的氛圍？作者的心境如何？沒錯！文中直接點(diǎn)出這是“昏沉的夜”，夜色昏暗、氛圍沉寂、萬物靜默，處處透著壓抑、沉悶、迷茫的氣息。在這樣沉悶壓抑的深夜，作者的內(nèi)心低落又迷茫，充滿無盡的沉悶與悵惘。可就在這昏沉的暗夜里，作者卻擁有了一場無比美好的夢境。請大家再次品讀課文核心段落，圈畫出夢中出現(xiàn)的美好景物，想一想，這場“好的故事”有著怎樣的特點(diǎn)？好，時間到，誰來分享你的發(fā)現(xiàn)？說得太唯美了！作者的夢境里，有潺潺小河、青青萍藻、靈動游魚，有雅致茅屋、悠悠浮云、靈動飛鳥，一幀幀畫面清麗澄澈、幽雅靈動、鮮活有趣。動靜相生、虛實(shí)相映，構(gòu)成了一幅連綿不絕、溫柔治愈的江南水鄉(xiāng)畫卷，讓人沉醉其中、心生向往。同學(xué)們，一邊是壓抑昏沉、毫無生機(jī)的現(xiàn)實(shí)暗夜，一邊是澄澈美好、充滿生機(jī)的詩意夢境，這樣鮮明的對比，帶給你怎樣的思考？非常有深度！其實(shí)文中的兩處畫面，有著深刻的象征意義。昏沉的夜，象征著當(dāng)時黑暗壓抑、沉悶無序的現(xiàn)實(shí)社會；而這場美麗幽雅的好故事，象征著世間所有純粹的美好、溫暖的希望、澄澈的理想。大家再來品讀結(jié)尾，夢境終究會消散，作者最終還是回到了昏沉的現(xiàn)實(shí)。那作者的心境是否變得消沉、絕望了呢？太精準(zhǔn)了！并沒有！文末一句“我真愛這一篇好的故事”直抒胸臆，告訴我們：即便身處昏暗逆境，即便現(xiàn)實(shí)沉悶壓抑，作者依然眷戀美好、堅守純粹、心懷光明。短暫的夢境，是黑暗中的一束光，是困境里的一份希望，支撐著作者向陽而行、堅守初心。同學(xué)們，這就是最動人的精神力量。真正的勇敢，從不是從未遇見黑暗，而是見過世間沉悶、歷經(jīng)處境艱難，依然熱愛美好、堅守善良、心懷希望。這就是魯迅，既有直面黑暗的錚錚鐵骨，也有眷戀美好的溫柔初心。本節(jié)課，我們梳理了散文詩三層閉環(huán)結(jié)構(gòu)，品讀了唯美詩意的江南意象，賞析了動靜相生的優(yōu)美語言，讀懂了文本的象征內(nèi)涵與作者向陽堅守的深厚情懷。老師布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)，熟讀課文、積累重點(diǎn)詞語與優(yōu)美語段；提升作業(yè)，梳理文中美好意象，復(fù)述夢境的唯美畫面；拓展作業(yè)，學(xué)以致用，描寫一處身邊的美好風(fēng)景，寫出詩意與溫度。今天的課到此結(jié)束，下課！我的試講完畢，感謝各位評委老師！第三部分：10分鐘標(biāo)準(zhǔn)化說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是統(tǒng)編版六年級上冊2026新教材第26課《好的故事》。我將從教材分析、學(xué)情分析、核心素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面展開說課。一、說教材《好的故事》是2026秋統(tǒng)編版六年級上冊第八單元收官精讀抒情散文詩，選自魯迅經(jīng)典散文詩集《野草》，是小學(xué)階段文學(xué)性、思想性、審美性高度統(tǒng)一的標(biāo)桿文本。本單元以“走進(jìn)魯迅、品讀經(jīng)典、體悟情懷”為人文主題，聚焦“品讀優(yōu)美語句、賞析意象畫面、結(jié)合背景悟深意”的核心語文要素，承接前文寫人敘事的魯迅文本，完成從“寫實(shí)品讀”到“寫意悟情”的能力進(jìn)階，是學(xué)生深度認(rèn)識魯迅、賞析散文詩、理解象征手法的核心篇目。全文結(jié)構(gòu)極簡、意蘊(yùn)極深，采用“現(xiàn)實(shí)—夢境—現(xiàn)實(shí)”的閉環(huán)行文結(jié)構(gòu)。開篇以“昏沉的夜”鋪陳壓抑沉悶的現(xiàn)實(shí)氛圍，奠定沉郁低落的情感基調(diào)；中間濃墨重彩描摹夢境中連綿不絕的江南美景，意象豐富、畫面清麗、意境悠遠(yuǎn)，盡顯詩意溫柔；結(jié)尾回歸昏暗現(xiàn)實(shí)，卻以摯愛美好、堅守希望收束全文，升華精神內(nèi)核。文本以明暗對比、虛實(shí)結(jié)合、動靜相生的藝術(shù)手法，以暗夜襯美景、以現(xiàn)實(shí)襯理想，含蓄寄托作者身處逆境、不甘沉淪、眷戀美好、堅守光明的崇高情懷。本課教學(xué)價值雙向凸顯：工具層面，幫助學(xué)生初識散文詩文體特征，掌握意象賞析、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情的閱讀方法，積累詩意優(yōu)美的文學(xué)語言，提升高階文本品讀與詩意表達(dá)能力；人文層面，打破學(xué)生對魯迅刻板、單一的固化認(rèn)知，塑造魯迅溫柔詩意、堅韌向陽的立體形象，引導(dǎo)學(xué)生體悟困境守光、逆境向美的人生哲理，涵養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)語言能力、審美能力、思維品質(zhì)、人文素養(yǎng)的協(xié)同提升。二、說學(xué)情六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)《少年閏土》等魯迅篇目，對魯迅有初步認(rèn)知，具備基礎(chǔ)的散文朗讀、文本梳理、語句賞析能力，善于感知畫面、體悟表層情感，對唯美詩意的寫景文本興趣濃厚，能夠完成自主批注、合作探究、想象體悟等課堂任務(wù)。學(xué)生存在顯著素養(yǎng)短板：一是文體認(rèn)知局限，長期接觸敘事散文，對抒情散文詩的意象、象征、寫意手法陌生，文體解讀經(jīng)驗不足；二是思維淺層片面，只能賞析文本表層的畫面美感，無法挖掘意象背后的象征內(nèi)涵，難以關(guān)聯(lián)背景解讀深層情感；三是人物認(rèn)知固化，片面認(rèn)為魯迅只有犀利嚴(yán)肅的一面，無法感知其溫柔詩意、柔軟純粹的精神特質(zhì)；四是情感體悟單薄，難以理解“暗夜存光、逆境守美”的深層情懷，無法實(shí)現(xiàn)精神內(nèi)化。基于以上學(xué)情，我采用畫面入境、意象深挖、對比探究、背景賦能、情懷升華的教學(xué)思路，精準(zhǔn)突破重難點(diǎn)。三、說核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握本課生字新詞及詩意寫景詞語，理解重點(diǎn)詞語的意境內(nèi)涵；能夠飽含韻味、舒緩深情地朗讀散文詩，把握文本沉郁與柔美交織的語言基調(diào)；積累動靜相生、虛實(shí)結(jié)合的優(yōu)美詩意語段；梳理文本閉環(huán)行文結(jié)構(gòu)，掌握散文詩意象傳情、借景抒情、對比襯情的表達(dá)方法，提升詩意文本品讀、語言積累與文學(xué)創(chuàng)意表達(dá)能力。2.思維發(fā)展與提升：建立散文詩“觀畫面—品意象—析手法—解象征—悟情懷”的閉環(huán)閱讀思維；梳理文中豐富的江南詩意意象，歸納夢境畫面的核心特點(diǎn)；通過現(xiàn)實(shí)與夢境的多維對比，推理文本象征寓意；結(jié)合時代背景深度推演作者心境變化，突破表層解讀，培養(yǎng)畫面感知、對比思辨、邏輯推演、深度悟理的高階思維能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文本虛實(shí)相生、動靜結(jié)合、清麗雅致的詩意畫面之美；品味魯迅散文詩語言凝練細(xì)膩、意境悠遠(yuǎn)、情景交融的文字審美；體悟作者身處昏暗依然向往美好、堅守澄澈的精神之美；掌握詩意畫面的描寫技巧，提升文學(xué)意象審美鑒賞與詩意創(chuàng)意創(chuàng)造能力。4.文化傳承與理解：了解本文創(chuàng)作背景與《野草》的文體特質(zhì)，立體、多元認(rèn)知魯迅的文學(xué)形象與人格魅力；深度體悟文本以美御暗、以光破夜的精神內(nèi)核，理解作者堅守美好、心懷光明、逆境向陽的崇高情懷；涵養(yǎng)熱愛美好、堅守初心、直面困境、積極向上的人生態(tài)度，提升經(jīng)典文學(xué)品鑒素養(yǎng)與文化自信。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理清課文“現(xiàn)實(shí)—夢境—現(xiàn)實(shí)”的閉環(huán)行文結(jié)構(gòu)；品讀文中豐富的江南意象，感受“好的故事”美麗、幽雅、有趣的核心特點(diǎn)；賞析文本動靜結(jié)合、虛實(shí)相生的優(yōu)美寫法，積累詩意文學(xué)語言。教學(xué)難點(diǎn)：深度解讀“昏沉的夜”與“好的故事”的象征內(nèi)涵；結(jié)合時代背景體悟作者心境，讀懂作者身處壓抑逆境，依然眷戀美好、堅守光明、心懷希望的深層情懷與精神內(nèi)核。五、說教法學(xué)法教法：素養(yǎng)導(dǎo)向下采用溫故激趣法、韻味誦讀法、情境畫面法、意象品讀法、對比探究法、背景助讀法、思辨升華法。以誦讀養(yǎng)韻、以畫面入境、以細(xì)品悟美、以對比深挖、以背景賦能、以思辨提質(zhì)，層層落地四維核心素養(yǎng)，高效突破重難點(diǎn)。學(xué)法：采用韻味朗讀、圈點(diǎn)批注、畫面想象、意象梳理、合作探究、對比思辨、共情悟情、讀寫遷移的學(xué)習(xí)方法，充分凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、賞景、品象、悟情、學(xué)法、用法，全方位提升語文綜合素養(yǎng)。六、說教學(xué)過程本課設(shè)置一課時整合教學(xué)，遵循“溫故入境—初讀筑基—品讀畫面—深挖意象—對比悟情—素養(yǎng)升華”的素養(yǎng)閉環(huán)教學(xué)思路，六大環(huán)節(jié)落實(shí)育人目標(biāo)：第一環(huán)節(jié)，溫故激趣，情境導(dǎo)入。通過回顧學(xué)生熟知的魯迅作品，打破固化人物認(rèn)知，以“詩意溫柔的魯迅”為切入點(diǎn)激趣設(shè)問，快速拉近學(xué)生與文本的距離，消除經(jīng)典散文詩的陌生感，自然引出課題，鋪墊