第24課《他們那時候多有趣啊》教學設計 試講稿 說課稿 統編版語文六年級上冊2026新教材

第24課《他們那時候多有趣啊》教學設計試講稿說課稿統編版語文六年級上冊2026新教材第一部分：完整教學設計一、基本教學信息教材版本：統編版小學語文六年級上冊2026新教材課題：第24課《他們那時候多有趣啊》（略讀科幻文）授課課時：1課時課型：科幻略讀·思辨探究課單元主題：觀察與思考、大膽想象、求真思辨單元語文要素：體會文章怎樣用具體事例說明觀點；學習基于現實展開合理想象，辯證思考問題二、核心素養教學目標1.語言建構與運用：認識“鄙、夷、屑、憎”等生字，掌握“不屑、鄙夷、枯燥、全神貫注、憎惡”等詞語；掌握科幻小說以對話推動情節、以心理展現主旨的寫法；能快速默讀課文，梳理小說情節脈絡，清晰概括未來學校與老式學校的不同學習形態，提升速讀概括與文本梳理能力。2.思維發展與提升：梳理瑪琪的心理變化軌跡，對比“未來智能化教育”與“傳統課堂教育”的優缺點；依托文本具體細節，厘清作者的想象依據與敘事邏輯，學會立足現實進行合理科學想象；學會辯證看待科技發展的利與弊，培養對比思維、邏輯思維與批判性思辨思維。3.審美鑒賞與創造：感受科幻文本立足現實、大膽虛構、情理相融的想象之美；體會文章以小見大、以校園學習小事折射時代變化的構思之美；體會傳統課堂的溫情趣味與未來科技教育的高效便捷，形成多元、辯證的審美認知，能嘗試簡單的科幻片段想象創作。4.文化傳承與理解：理解文本深層主旨：科技可以改變學習方式，但無法替代人與人的陪伴、交流與成長溫度；珍惜當下校園集體學習的美好時光；理性看待科技進步，樹立“科技賦能生活、溫情守護成長”的價值觀念，形成兼容傳統與創新的科學人文素養。三、教學重難點教學重點：梳理課文情節與人物心理變化；對比未來學校和老式學校的學習差異，把握文章主要內容，落實單元“借助具體事例理解內容、體會想象”的要素。教學難點：辯證分析智能教育與傳統課堂的利弊，讀懂文本暗含的人文反思；理解科幻想象“源于現實、高于現實、服務現實”的特點，學會合理想象、理性思辨。四、教法學法教法：情境激趣法、速讀梳理法、對比探究法、問題鏈思辨法、拓展想象法學法：自主默讀、圈點批注、對比歸納、合作思辨、讀寫拓展五、教學準備智能學習場景圖片、文本對比思維導圖、課堂思辨任務單、科幻拓展素材六、詳細教學過程（一）情境導入，激趣設疑（4分鐘）同學們，如今線上學習、智能教輔、AI課堂越來越普及，科技讓學習越來越便捷。在科幻作家的想象中，未來的學校會徹底告別紙質書、告別教室、告別同學老師，全程由機器授課。可在2155年的未來，有一個小女孩卻無比羨慕我們現在的學校，忍不住感嘆：他們那時候多有趣啊！今天我們一起走進阿西莫夫的科幻短文，解鎖這場跨越時空的思考。板書課題，齊讀課題，引導質疑：“他們”是誰？“那時候”指什么時候？未來的學校真的更好嗎？（二）初讀速讀，梳理基礎（8分鐘）1.學生快速默讀課文，讀準字音，讀通全文，圈畫生字新詞。2.字詞突破：重點指導“鄙夷、不屑、枯燥、憎惡”，區分詞義，結合語境理解詞語感情色彩，體會人物態度。3.整體梳理：課文講述了2155年的孩子瑪琪，發現一本古老的紙質書，了解到幾百年前老式學校的學習模式，對比自己的機器學校，心生羨慕、感慨過去校園生活有趣的故事。（三）精讀對比，探究文本（18分鐘）1.聚焦核心問題：未來學校和我們現在的老式學校有什么不一樣？學生圈畫關鍵詞，師生共建對比清單。未來學校（瑪琪的學校）：無紙質書本，全部電子閱讀；機器老師統一授課、精準測評；在家單獨學習，沒有同學同伴；課程固定、節奏機械，學習枯燥冰冷。老式學校（我們現在的學校）：紙質書本，翻閱品讀；真人老師授課，因材施教；同學共同上課、結伴玩耍、互相幫助；課堂豐富有趣，有交流、有陪伴、有溫情。2.梳理人物心理變化：厭煩機器學校→好奇老式書本→向往傳統校園→感慨舊時有趣。引導學生結合文中“不屑、鄙夷、失望、羨慕”等心態變化，體會人物情感，讀懂作者的寫作傾向。3.深度思辨，突破難點：提問：未來的機器學校更加智能、精準、高效，為什么瑪琪卻覺得老式學校更有趣？師生小結：科技教育高效便捷，但冰冷機械、缺少溫度；傳統課堂有陪伴、有互動、有歡笑、有同伴成長的樂趣。作者并不是否定科技，而是提醒我們：科技可以優化學習，但無法替代教育的溫度與成長的溫情。（四）要素落地，拓展升華（7分鐘）1.單元要素回扣：本文以“新舊學校對比”這一具體事例，展開合理科幻想象，說明“有溫度的教育更可貴”的觀點，完美落實單元要素。科幻想象不是憑空亂想，而是立足現實、合理推演、寄托思考。2.生活思辨：結合當下線上學習、智能學習的體驗，說說科技學習的利弊。引導學生辯證看待：科技助力學習，傳統滋養心靈，二者可以相輔相成。3.情感升華：珍惜當下的校園生活，珍惜師生陪伴、同伴同行的美好時光。（五）課堂小結與作業（3分鐘）課堂小結：本節課我們梳理了科幻故事的情節與人物心理，對比了新舊教育模式的差異，學會辯證看待科技與教育的關系，體會了科幻文本合理想象、以事明理的特點。分層作業1.基礎作業：抄寫本課重點詞語，熟讀課文，梳理新舊學校區別。2.提升作業：發揮合理想象，寫一段100字左右的“未來校園”片段，做到想象合理、貼合現實。七、板書設計#他們那時候多有趣啊未來學校｜機器授課｜獨自學習｜冰冷枯燥｜高效機械老式學校｜真人老師｜同伴相伴｜溫暖有趣｜富有溫度心理：厭煩→好奇→羨慕→感慨主旨：科技賦能學習，溫情不可替代學法：具體事例＋合理想象＝辯證明理八、教學反思本課緊扣2026新版教材單元人文主題與語文要素，以“對比探究、辯證思辨、合理想象”為主線，立足四大核心素養開展教學。課堂依托文本具體事例，引導學生梳理情節、對比差異、體悟心理、思辨主旨，有效落實略讀課文“自主梳理、重點深究、學以致用”的教學要求。課堂注重學生主體，通過對比、討論、思辨，有效訓練學生邏輯思維與批判性思維，兼顧語言積累、審美體驗與人文育人。不足之處在于：部分學生的科幻想象缺乏現實依據，容易脫離生活；思辨環節部分學生觀點單一，難以做到辯證均衡。后續教學可增加科幻想象方法指導、生活素材鏈接、多元觀點拓展，進一步強化學生合理想象與辯證表達能力，真正實現以文啟思、以思育人。第二部分：10分鐘試講稿一、試講基本信息試講篇目：第24課《他們那時候多有趣啊》試講時長：10分鐘適用教材：統編版語文六年級上冊2026新教材課型：略讀科幻文本試講二、試講核心素養目標1.語言建構與運用：掌握本課重點詞語，快速梳理小說情節，把握科幻文對話推進情節的特點，概括文本主要內容。2.思維發展與提升：通過對比新舊學校差異，梳理人物心理變化，學會立足文本辯證思考科技教育的利弊，提升邏輯與思辨能力。3.審美鑒賞與創造：感受科幻文本合理想象、以小見大的藝術魅力，體會傳統教育的溫情之美與科技教育的便捷之美。4.文化傳承與理解：懂得科技進步無法替代教育的溫度，珍惜當下校園生活，樹立理性看待科技、兼容傳統與創新的價值理念。三、完整試講過程尊敬的各位評委老師，大家好！我今天試講的題目是《他們那時候多有趣啊》，下面開始我的試講。（一）情境導入，揭示課題（1分鐘）同學們，隨著科技飛速發展，智能課堂、線上學習走進了我們的生活。在未來2155年，孩子們不用去學校、不用背書包，全程由機器老師上課。可就是這樣先進的學習方式，卻讓未來的小女孩無比羨慕我們現在的校園生活。今天，我們一起走進科幻短文《他們那時候多有趣啊》，一起探尋背后的秘密！（板書課題，齊讀課題）（二）初讀感知，梳理內容（2分鐘）請同學們快速默讀課文，讀準字音、理清故事，想一想：課文主要講了一件什么事？好，朗讀結束。我們一起來鞏固詞語：不屑、鄙夷、枯燥、全神貫注。大家讀得非常準確。誰能概括課文主要內容？這位同學說得很完整！課文主要寫了2155年的小女孩瑪琪，發現了一本古老的紙質書，了解到古時候孩子們集體上學、結伴學習的校園生活，對比自己獨自在家、機器授課的學習方式，由衷感嘆：他們那時候多有趣啊！（三）精讀對比，深究主旨（4分鐘）請同學們再次默讀課文，小組合作找一找：未來學校和我們現在的老式學校，有哪些不一樣？第一小組匯報非常清晰！未來的學校，書本是電子的，老師是機器，學生獨自在家學習，沒有同學陪伴，學習過程機械枯燥。而過去的老式學校，有紙質書本、有真人老師、有同班同學，大家一起上課、一起玩耍、互相幫助，課堂熱鬧又溫暖。那大家思考：瑪琪一開始對老式學校是什么態度？后來又發生了怎樣的變化？沒錯！一開始瑪琪十分鄙夷、不屑，覺得古時候的學校很落后；可隨著了解越來越多，她慢慢好奇、羨慕，最后深深感慨舊時校園生活的有趣。老師有一個核心問題想問問大家：未來學校科技更先進、學習更高效，為什么瑪琪反而羨慕老式學校呢？這位同學的思考非常深刻！因為科技帶來的是高效和便捷，卻缺少人與人之間的陪伴、交流與溫度。機器可以傳授知識，卻無法給予孩子成長的快樂、同伴的溫暖與師生的溫情。這也是作者想要告訴我們的道理：科技可以改變學習方式，但教育的溫度永遠無可替代。（四）要素總結，升華情感（2分鐘）同學們，這篇課文緊扣我們單元“觀察思考、合理想象、事例明理”的語文要素。作者立足現實學習生活，展開合理的科幻想象，通過新舊學校對比的具體事例，告訴我們要辯證看待科技發展。科技讓學習更高效，而傳統校園讓成長更溫暖。我們既要擁抱科技、助力學習，更要珍惜當下珍貴的校園時光、師生情誼與同伴陪伴。（五）布置作業（1分鐘）1.熟讀課文，梳理新舊學校的不同特點；2.發揮合理想象，寫寫你心中的未來校園。本節課到此結束，同學們下課！尊敬的各位評委老師，我的試講完畢，感謝各位老師的聆聽！第三部分：10分鐘說課稿一、說課基本信息說課篇目：統編版語文六年級上冊2026新教材第24課《他們那時候多有趣啊》說課時長：10分鐘說課環節：教材分析、學情分析、核心素養目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思二、詳細說課內容（一）教材分析《他們那時候多有趣啊》是2026統編版六年級上冊第七單元的一篇自讀科幻略讀課文，隸屬于新課標“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”雙重學習任務群。本單元人文主題為觀察思考、大膽探索、求真思辨，核心語文要素是體會文章用具體事例說明觀點，學會基于現實展開合理想象、辯證分析問題。本文是著名科幻作家阿西莫夫的短篇科幻小說，文本短小精悍、語言通俗、情節簡單、主旨深刻。文章以一本“老式紙質書”為線索，以人物對話為主要敘事方式，通過未來智能學校與傳統校園學校的鮮明對比，展現了兩種截然不同的教育模式。作者依托現實教育現狀展開合理科幻想象，既肯定了科技教育高效、精準、智能的優勢，又含蓄反思了智能教育冰冷、單一、缺乏溫度的弊端，寄托了對教育本質、成長溫度的深度思考。作為單元收尾篇目，本課既是對單元“觀察、思考、想象、明理”要素的鞏固與運用，也是對學生科學思維、辯證思維、人文素養的綜合提升，兼具極高的文體教學價值與立德樹人育人價值。（二）學情分析六年級學生好奇心強，對科幻文本興趣濃厚，具備獨立默讀、梳理情節、概括內容的基礎能力，能夠快速找出文本對比信息，初步體會人物情感變化。同時，學生身處科技快速發展的時代，對智能設備、線上學習、智能課堂有真實體驗，具備文本共情與思辨的生活基礎。但學生存在明顯短板：一是對科幻文本“想象源于現實、服務現實”的文體特點把握不足，容易將科幻等同于空想；二是思維較為單一，容易片面肯定科技、否定傳統，難以做到辯證看待利弊；三是略讀文本自主探究、深度悟理的能力薄弱，難以讀懂文本背后的人文反思與教育思考。基于以上學情，我采用對比探究、問題導學、思辨升華的教學方式，由淺入深落實要素、突破難點。（三）核心素養教學目標結合新課標四大核心素養，我制定本課精準素養目標：1.語言建構與運用：掌握本課生字新詞，理解重點詞語情感色彩；掌握科幻小說對話推進情節、對比凸顯主旨的寫法；能快速梳理情節、概括內容，提升略讀文本速讀與概括能力。2.思維發展與提升：通過新舊學校對比，梳理人物心理變化，厘清文本敘事邏輯；學會依托文本具體事例辯證分析科技教育與傳統教育的利弊，培養對比思維、邏輯思維與批判性思辨能力。3.審美鑒賞與創造：賞析科幻文本立足現實、合理虛構、情理交融的想象美與以小見大、含蓄深刻的構思美；辯證欣賞兩種教育模式的優勢，形成多元審美認知，能進行合理的科幻創意表達。4.文化傳承與理解：理解教育的本質不僅是知識傳授，更是陪伴成長、心靈滋養；理性看待科技進步，珍惜當下校園集體學習的美好，樹立科技賦能成長、人文溫暖心靈的正確價值觀。（四）教學重難點教學重點：梳理課文情節與人物心理，對比未來學校與老式學校的差異，借助具體事例理解文章內容，落實單元語文要素。教學難點：辯證思辨科技與教育的關系，讀懂文本人文反思；掌握科幻合理想象的特點，實現想象與思辨的統一。（五）教法學法教法：立足略讀課文教學原則，采用情境激趣法拉近文本距離，速讀梳理法落實略讀能力，對比探究法突破重點，問題鏈思辨法深挖主旨，想象拓展法落實創意表達。學法：引導學生運用默讀速讀、圈點批注、對比歸納、合作探究、思辨感悟、創意拓展的學習方法，凸顯學生主體地位，實現自主閱讀、自主悟理、自主提升。（六）教學過程我將本節課設計為四大環節，層層遞進、素養落地：第一環節：情境激趣，導入新課。結合學生熟悉的智能學習生活切入，設置時空對比懸念，激發學生科幻探究興趣，緊扣課題設疑，快速帶入文本情境。第二環節：初讀速讀，梳理感知。落實略讀課文速讀要求，夯實字詞基礎，梳理故事情節，