部編人教版語文四年級下冊《挑山工》教案與教學反思

部編人教版語文四年級下冊《挑山工》教案與教學反思一、教案設計（一）教材分析《挑山工》是部編人教版語文四年級下冊的一篇精讀課文。課文記敘了“我”在登泰山時遇到挑山工并與之交談的經歷，通過描繪挑山工負重登山卻常常領先于輕裝游客的奇特現象，揭示了一個深刻的人生哲理：無論做什么事，只要腳踏實地、堅持不懈、朝著一個目標努力，就一定能取得成功。文章語言樸實，描寫生動，情感真摯，是引導學生感悟生活哲理、培養良好品格的優秀范本。（二）學情分析四年級的學生已經具備了一定的獨立閱讀能力和初步的文本分析能力。他們對新奇的事物充滿好奇，對人物故事有較強的閱讀興趣。然而，對于課文中所蘊含的深層哲理，以及挑山工那種默默耕耘、堅韌不拔的精神，學生可能需要在教師的引導下進行深入體會。同時，學生對“挑山工”這一職業可能比較陌生，需要適當的背景補充。（三）教學目標1.知識與技能：認識并掌握本課生字新詞，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。有感情地朗讀課文，學習作者通過人物外貌、動作、語言等描寫表現人物特點的方法。2.過程與方法：通過自主閱讀、合作探究、師生互動等方式，理解課文內容，體會挑山工登山的艱辛和執著。學習通過具體事例說明道理的寫作方法。3.情感態度與價值觀：感受挑山工腳踏實地、堅持不懈、目標專一的精神，從中受到啟發和教育，培養做事認真、持之以恒的良好品質。（四）教學重難點*重點：理解挑山工的話的含義，體會挑山工腳踏實地、堅持不懈的精神。*難點：理解挑山工雖然身負重擔、走的路程比游人多一倍，但卻常常跑到游人前面去的原因，以及從中領悟到的人生哲理。（五）教學準備教師：制作多媒體課件（泰山風光、挑山工圖片或短視頻、重點詞句等），搜集有關挑山工的背景資料。學生：預習課文，圈出生字詞，初步了解課文大意。（六）教學課時2課時（七）教學過程第一課時一、情境導入，激發興趣1.（出示泰山風光圖片或短視頻）談話導入：同學們，你們見過這座山嗎？（泰山）泰山是我國著名的五岳之首，景色壯麗，吸引了無數中外游客。攀登泰山，欣賞美景，是很多人的愿望。今天，我們就要一起走進泰山，去認識一群特殊的人——挑山工。（板書課題：挑山工）2.齊讀課題，提問：看到這個題目，你有什么疑問嗎？（預設：挑山工是做什么的？他們是怎樣工作的？）帶著這些問題，我們走進課文。二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或不懂的詞語可以請教同學或老師。2.檢查生字詞認讀情況：*出示生字詞卡片，指名認讀、開火車讀、齊讀。重點指導“黝、攀、峻、憊”等字的讀音和寫法。*理解詞語：黝黑、心悅誠服、不解之謎、騰云駕霧、攀談、崎嶇、意味深長等。3.再讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？（“我”在泰山上遇到挑山工，看到他們雖然走得慢、路程長，卻常常領先，并從他們的話中明白了一個道理。）三、細讀課文，探究“奇怪現象”1.默讀課文第1-3自然段，思考：作者在泰山上看到了怎樣的景象？挑山工給你留下了怎樣的初步印象？*學生交流，教師引導：（游人輕裝上山，有的還“拄著拐杖，攀援在筆陡的石階上”；挑山工“挑著沉甸甸的物品”，“一步一步地向上攀登”。）*重點品讀描寫挑山工外貌和動作的句子，體會他們的艱辛。（“他們的脖子上都纏著一條毛巾，汗水把毛巾浸透了，貼在黝黑的皮膚上。”“他們的步子又大又穩，一步踩實了，再邁下一步。”）2.作者觀察到一個“奇怪的現象”，是什么呢？（指名讀第4自然段）*出示句子：“奇怪的是，挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過，以為把他們甩在后邊很遠了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊的小攤上買幾個泰山核桃、幾塊擁軍糖，或者在陡峭的山路上稍稍休息一下，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。”*討論：這個現象“奇怪”在哪里？（游人輕裝，挑山工負重；游人走得快，挑山工走得穩；結果挑山工卻常常走到前頭。）*帶著疑問朗讀這段話。四、課堂小結，布置作業1.小結：這節課我們認識了艱辛的挑山工，并發現了一個奇怪的現象。為什么會出現這種現象呢？我們下節課繼續探究。2.作業：*熟讀課文，抄寫本課生字新詞。*思考：挑山工為什么能常常走到游人前面去？第二課時一、復習回顧，導入新課1.回顧上節課內容：通過上節課的學習，我們知道了挑山工給作者留下了怎樣的印象？作者觀察到一個什么奇怪的現象？2.導入：挑山工身負重擔，為何反而常常走在游人前面？這節課，我們就來解開這個“不解之謎”。二、精讀感悟，解開“謎團”1.自由朗讀課文第5-6自然段，思考：作者是怎樣解開這個謎團的？（與挑山工攀談）2.重點研讀挑山工的語言：*指名朗讀挑山工的話。*出示挑山工的話：“我們哪里有近道，還不是和你們走的同一條道？你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”*小組討論：*挑山工認為他們和游人有什么不一樣？（游人：走得快，但愛東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來。挑山工：一個勁兒往前走，不停。）*“一個勁兒往前走”是什么意思？（專心致志，目標專一，堅持不懈，不被沿途的事物所吸引而分心。）*教師引導：挑山工的這番話樸實無華，卻蘊含著深刻的道理。他們是怎樣“一個勁兒往前走”的呢？（結合他們走“折尺形”路線的描寫來理解，這種路線雖然路程更長，但可以省些力氣，更容易攀登，也體現了他們的智慧和堅韌。）*再讀挑山工的話，體會其中的含義。3.理解“折尺形”路線：*（出示“折尺形”路線示意圖或動畫演示）幫助學生理解挑山工行走的路線特點及其作用。*討論：走“折尺形”路線，對挑山工來說意味著什么？（路程更長，更辛苦，但更安全，更省力。）這表現了挑山工的什么品質？（吃苦耐勞、聰明智慧。）三、品味哲理，感悟精神1.作者聽了挑山工的話，有什么感受？（“心悅誠服”、“意味深長”）2.齊讀課文最后一個自然段，思考：作者從挑山工身上得到了什么啟示？*出示句子：“從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上攀登。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”*討論：“我需要它”中的“它”指什么？（指挑山工那種腳踏實地、堅持不懈、目標專一的精神，也指這幅畫所代表的激勵和提醒。）*作者為什么“需要它”？（這種精神能激勵作者在人生道路上也像挑山工一樣，不畏艱難，勇往直前，堅持不懈地朝著目標前進。）3.聯系生活實際，談談你對挑山工精神的理解和感悟。（引導學生結合自己的學習、生活經歷，說說如何學習挑山工的精神。）四、總結全文，拓展延伸1.總結：《挑山工》這篇課文，通過描寫挑山工登山的情景和與他們的交談，告訴我們無論做什么事情，只要腳踏實地、目標專一、堅持不懈地努力，就一定能夠成功。2.拓展：在我們身邊，有沒有像挑山工一樣具有這種精神的人或事？（引導學生關注生活中的平凡英雄。）3.推薦閱讀：有關描寫勞動人民勤勞、智慧、堅韌的文章。五、布置作業1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.寫一段話，談談學習了《挑山工》后的感想。3.觀察身邊具有挑山工精神的人或事，和同學交流。（八）板書設計挑山工（艱辛）負重登山一步一步（奇怪）游人：輕裝、快行、常停→落后挑山工：負重、穩走、不停→領先（原因）挑山工的話：“一個勁兒往前走”（目標專一、堅持不懈、腳踏實地）（啟示）我需要它（激勵、提醒）二、教學反思《挑山工》這篇課文，文字質樸卻意蘊深厚，是對學生進行品格教育的好素材。在實際教學過程中，我力求引導學生深入文本，與文本對話，與人物共鳴，從而真正理解挑山工精神的內涵。在教學環節的設計上，我注重從學生的認知規律出發，由淺入深，層層遞進。首先通過泰山風光和挑山工的圖片引入，激發學生的學習興趣。接著引導學生整體感知課文，發現“奇怪現象”，然后通過研讀挑山工的語言和行動，逐步解開謎團，最終領悟其中蘊含的人生哲理。整個過程中，我嘗試將主動權交給學生，鼓勵他們自主閱讀、合作探究、大膽質疑，教師則扮演引導者和組織者的角色。在突破重難點方面，我主要抓住了挑山工的語言描寫和“折尺形”路線這兩個關鍵點。對于挑山工的話，我引導學生反復朗讀、品味，通過小組討論，理解“一個勁兒往前走”的深層含義。對于“折尺形”路線，雖然課前準備了示意圖，但在實際操作中，感覺如果能讓學生親自用筆畫一畫，或者用實物演示一下，可能會更直觀，學生理解起來會更容易，也更能體會到挑山工的智慧和艱辛。課堂上，學生的參與積極性較高，特別是在討論“挑山工精神在生活中的體現”以及“我需要它”的含義時，學生們能夠結合自身實際談感受，發言比較踴躍。這說明學生對文本的理解已經從表面走向了深入，情感上也產生了共鳴。然而，教學過程中也存在一些不足。比如，在時間分配上，前半部分對挑山工艱辛的體會和奇怪現象的分析占用時間稍多，導致后半部分感悟哲理和拓展延伸的時間略顯倉促，有些學生的精彩發言未能充分展開。此外，對于個別理解能力稍弱的學生，在領悟挑山工話語的深層含義時，可能還需要更細致的引導和更具體的點撥，幫助他們搭建思維的階梯。如果再教這篇課文，我會更加注意課堂節奏的把控，給學生留出更充分的思考和表達空間。或許可以嘗試讓學生扮