18威尼斯的小艇教學設計部編

一、教學總覽與目標定位《威尼斯的小艇》是部編版教材中的經典寫景狀物散文，以其生動的筆觸、形象的比喻和濃郁的異國風情著稱。本教學設計旨在引導學生在語言文字的品讀中，感受威尼斯小艇的獨特魅力，體會作者對威尼斯及小艇的喜愛之情，同時學習作者觀察事物、運用語言的方法。核心教學目標：1.知識與技能：認識并掌握本課重點字詞，理解課文內容，了解威尼斯小艇的特點及其在人們生活中的重要作用。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法，特別是比喻、擬人等修辭手法的運用。2.過程與方法：通過自主閱讀、合作探究、情境體驗等方式，引導學生主動感知文本，品味語言，體會情感。培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。3.情感態度與價值觀：感受威尼斯獨特的自然風光和人文氣息，激發學生對異國文化的興趣和對美好生活的向往。體會作者對小艇的喜愛以及對威尼斯水城的贊美之情。二、教學重難點解析教學重點：1.理解并感受威尼斯小艇的“形”與“神”，即小艇的樣子、行動特點以及它與威尼斯水城的緊密聯系。2.品味課文生動形象的語言，特別是比喻句的妙處，學習作者觀察和描寫事物的方法。教學難點：1.理解小艇在威尼斯人們生活中的重要性，以及“小艇等于街頭的汽車”這一比喻的深層含義。2.體會作者是如何將對小艇的喜愛融入到字里行間的，并嘗試將這種方法運用于自己的習作。三、教學準備1.多媒體資源：威尼斯水城風光圖片、小艇視頻片段、相關背景音樂（如《威尼斯船歌》）。2.學具：學生預習課文，圈點勾畫生字詞和感興趣的句子；教師準備重點句段卡片。四、教學過程設計（一）情境導入，初識小艇——未成曲調先有情1.視覺沖擊，激發興趣：*播放威尼斯水城的風光短片，配以悠揚的音樂。提問：“同學們，看完這段視頻，你們對這座城市有什么印象？”（引導學生說出“水多”、“橋多”、“船多”等特點）*引出課題：“在這座水上城市里，有一種交通工具顯得尤為重要，它就是——威尼斯的小艇。今天，我們就一同走進馬克·吐溫的筆下，去領略小艇的獨特風采。”（板書課題）2.初讀感知，梳理文脈：*學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：課文圍繞“小艇”寫了哪些內容？*師生交流，初步梳理課文脈絡：小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇的作用。（二）精讀品味，感受“獨特”——橫看成嶺側成峰聚焦“小艇的樣子”（第二自然段）：1.自主研讀，圈點批注：“請同學們默讀課文第二自然段，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的？用‘~~~~’畫出相關語句，并用‘△’標出你認為用得好的詞語或句子，簡單寫寫你的感受。”2.交流分享，品味語言：*重點品析比喻句：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”*引導學生體會：作者用了幾個比喻？分別把小艇比作什么？為什么這樣比？（“獨木舟”——突出其“又窄又深”；“新月”——突出其“船頭和船艄向上翹起”的形狀美；“水蛇”——突出其“行動輕快靈活”。）*指導朗讀：讀出小艇的奇特造型和靈動之感。3.想象拓展：“如果你就是威尼斯的一位居民，坐在這樣的小艇里，會有怎樣的感覺？”（引導學生感受小艇的舒適、靈巧。）聚焦“船夫的駕駛技術”（第四自然段）：1.問題驅動，研讀文本：“如此奇特的小艇，需要怎樣的人來駕駛呢？請同學們朗讀第四自然段，找出概括船夫駕駛技術的句子。”（“船夫的駕駛技術特別好。”）2.抓關鍵詞，體會“特別好”：*“好”在哪里？（“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。”“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”“遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。”）*引導學生抓住“操縱自如”、“毫不手忙腳亂”、“總能”、“平穩地穿過”、“急轉彎”等詞語，體會船夫技術的高超。3.情境體驗，角色朗讀：播放船只往來穿梭的音效，學生扮演船夫，想象自己正駕駛小艇在威尼斯的河道中穿行，朗讀相關語句，感受船夫的自信與嫻熟。（三）研讀探究，體會“重要”——淡妝濃抹總相宜聚焦“小艇的作用”（第五、六自然段）：1.小組合作，探究問題：“小艇在威尼斯人們的生活中扮演著怎樣的角色？默讀第五、六自然段，小組討論：哪些人需要乘坐小艇？他們乘坐小艇去做什么？”2.匯報交流，感受“離不開”：*商人——做生意；青年婦女——高聲談笑；孩子、保姆——去郊外；老人——上教堂作禱告；看戲的人們——回家。*引導學生理解：“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。”這句話的含義。（小艇是威尼斯人生活、工作、學習不可或缺的一部分。）3.對比品讀，感受“靜與動”：*白天的威尼斯：小艇出動，水城充滿生機與活力。*夜晚的威尼斯：小艇停泊，水城陷入寂靜與安閑。*引導學生體會景物描寫中動靜結合的寫法，以及小艇對威尼斯“動”與“靜”的影響。“為什么說‘古老的威尼斯又沉沉地入睡了’？”（運用擬人手法，寫出了威尼斯夜晚的寧靜，也暗示了小艇與城市的休戚相關。）（四）拓展延伸，升華情感——一語天然萬古新1.回顧全文，總結寫法：學完課文，我們不僅領略了威尼斯小艇的風采，也學到了作者描寫事物的方法。（抓住特點、運用比喻、動靜結合、融入情感等。）2.語言實踐，遷移運用：*小練筆：“我們的生活中也有許多熟悉的事物，請你選擇一種，學習作者的寫法，抓住它的特點寫一段話。”（如：家鄉的小橋、校園的梧桐樹、心愛的文具等。）*分享交流，師生點評。3.總結升華，情感共鳴：“威尼斯因水而美，因小艇而更具風情。馬克·吐溫用他的生花妙筆，為我們展現了一幅獨特的異國畫卷。希望同學們也能擁有一雙發現美的眼睛，用手中的筆描繪我們身邊的美好。”五、板書設計威尼斯的小艇（形）樣子：窄、深、翹（像獨木舟、新月、水蛇）（神）行動：輕快、靈活船夫：駕駛技術好（操縱自如）作用：主要交通工具（動——活力；靜——安閑）（喜愛與贊美）*（板書力求簡潔明了，突出課文重點，體現小艇的特點及其與威尼斯的關系，并融入作者情感。）*六、教學反思與拓展建議本設計注重以學生為主體，通過多種感官參與和互動體驗，引導學生逐步深入文本。在實際教學中，應根據學生的具體情況靈活調整教學節奏和深度。拓展建議：1.鼓勵學生搜集更多關于威尼斯的資料，進行班級