《文與可畫筼筜谷偃竹記》教案

《文與可畫筼筜谷偃竹記》教案一、教學目標1.知識與技能：*積累并理解文中重要的文言實詞、虛詞及特殊句式，能夠疏通文意，熟讀成誦。*理解“胸有成竹”、“兔起鶻落”等成語的含義及其在文中的特定語境。*把握文章主旨，理解蘇軾關于繪畫創作的核心觀點，特別是“意在筆先”、“心手相應”的藝術思想。2.過程與方法：*通過反復誦讀，體會文章語言的節奏與情感。*通過小組討論與教師點撥相結合的方式，深入理解文本內涵，探究藝術創作的規律。*引導學生聯系生活實際，思考“胸有成竹”的普遍意義。3.情感態度與價值觀：*感受蘇軾與文與可之間深厚的友情，體會作者在文中蘊含的悼念之情。*領會中國傳統文人畫中“托物言志”、“情景交融”的文化精神。*培養對藝術創作的興趣，以及在學習和工作中“胸有成竹”的準備精神與嚴謹態度。二、教學重難點1.教學重點：*理解并闡釋“胸有成竹”、“心手相應”的繪畫理論。*品味作者在敘事、議論中蘊含的對友人的深情。2.教學難點：*理解蘇軾如何將繪畫技藝的探討與對友人的追憶自然地融為一體。*體會本文“行于所當行，止于所不可不止”的行文風格，及其在看似散漫中蘊含的內在邏輯。三、教學方法誦讀法、討論法、點撥法、情境分析法四、課時安排建議2課時五、教學過程（一）導入新課（約5分鐘）（教師可準備幾幅以竹為題材的中國畫名作圖片，如文與可、鄭板橋等人的作品，或播放相關視頻片段）提問：同學們，看到這些竹子的畫作，你們有什么感受？在中國傳統文化中，竹子常被賦予怎樣的品格？（引導學生自由發言，如高潔、堅韌、虛心等）過渡：是的，竹在中國文化中具有獨特的地位。宋代大文豪蘇軾不僅愛竹、詠竹，更對畫竹有著深刻的見解。今天，我們就一同學習他的一篇散文《文與可畫筼筜谷偃竹記》，去探尋其中的藝術奧秘與深厚情誼。（二）整體感知（約15分鐘）1.作者與背景簡介：*蘇軾：北宋文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。*文與可：即文同，北宋著名畫家、詩人，善畫竹，“湖州竹派”創始人，蘇軾的表兄和好友。*背景：文與可去世后，蘇軾在悲痛中追憶往事，觀看其遺作《筼筜谷偃竹圖》，寫下這篇悼文，兼論畫竹心得。2.初讀文本：*學生自由朗讀，圈點勾畫，初步感知文章內容，標注疑難字詞。*教師范讀或播放名家朗誦音頻，注意字音、節奏和情感的把握。*學生再次齊讀，力求讀準字音，讀通句子。3.疏通大意：*學生結合課下注釋，小組合作，疏通全文大意。教師巡視，對共性問題進行點撥。*重點解決文中的疑難字詞和特殊句式，如“成竹于胸中”、“兔起鶻落”、“稍縱則逝”、“襪材”、“失笑”、“廢卷而哭失聲”等。（三）文本研讀（約40分鐘）第一課時側重：藝術論——胸有成竹的創作之道1.聚焦核心觀點：*提問：文中哪句話最能體現文與可畫竹的精髓？（明確：“故畫竹必先得成竹于胸中”）*討論：“胸有成竹”的含義是什么？文與可的“成竹”是如何得來的？（引導學生找出“見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣”等句，理解其強調的是長期觀察、爛熟于心、意在筆先、一氣呵成。）2.探討創作過程：*蘇軾是如何闡釋“胸有成竹”的？他提出“與可之教予如此”，“如此”具體指哪些內容？（引導學生分析從“節節而為之，葉葉而累之”的錯誤到“胸有成竹”的轉變，理解“執筆熟視，乃見其所欲畫者”的重要性。）*“兔起鶻落”的比喻有何妙處？（形容創作時靈感涌現、下筆迅捷的狀態，生動形象。）3.理解“心手相應”：*文中除了“胸有成竹”，還有哪些詞語體現了繪畫的高超境界？（“心手相應”、“振筆直遂”）*如何理解“夫既心識其所以然，而不能然者，內外不一，心手不相應，不學之過也”？（強調內心理解與手上技巧的統一，指出學習的重要性。）第二課時側重：情誼篇——笑談中的生死契闊1.品味友人間的戲謔與默契：*文中記載了蘇軾與文與可之間關于“萬尺竹”的笑談，表現了他們怎樣的關系？（“戲曰”、“失笑”、“發函得詩，失笑噴飯滿案”，這些細節描寫展現了兩人親密無間、相互理解的深厚友情和藝術上的共鳴。）*“筼筜谷在洋州，與可嘗令予作《洋州三十詠》，《筼筜谷》其一也。”這一交代有何作用？（暗示兩人在藝術上的交流與相互影響，為下文的回憶鋪墊。）2.體會悼念之情：*文章從論畫轉為回憶往事，再到“今畫者乃節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎？”的感嘆，情感上有何變化？（從對藝術的探討自然過渡到對友人的深切懷念。）*“予不能然也，而心識其所以然。夫既心識其所以然，而不能然者，內外不一，心手不相應，不學之過也。故凡有見于中而操之不熟者，平居自視了然而臨事忽焉喪之，豈獨竹乎？”這段議論，既是談藝，也是自謙，其中是否也隱含著對友人逝去的惋惜？（引導學生體會言外之意，友人已逝，其藝難以復現，自身雖懂其理卻難達其境的遺憾。）2.感受悲痛欲絕：*“元豐二年正月二十日，與可沒于陳州。是歲七月七日，予在湖州曝書畫，見此竹，廢卷而哭失聲。”這段文字如何表達作者的悲痛？（時間、地點、事件，平實的敘述中蘊含巨大的悲痛；“廢卷而哭失聲”的細節，情感濃烈。）*“昔曹孟德祭橋公文，有‘車過’、‘腹痛’之語。而予亦載與可疇昔戲笑之言者，以見與可于予親厚無間如此也。”引用曹操祭橋玄的典故有何用意？（表明蘇軾記錄這些“戲笑之言”，正是因為兩人情誼深厚，如同曹操與橋玄一般，于戲謔中見真情，如今憶及，更添悲痛。）（四）問題探究與拓展（約20分鐘）1.主旨探究：這篇文章題為“記”，它僅僅是一篇繪畫評論嗎？它主要表達了作者怎樣的思想感情？（明確：本文既是一篇精辟的繪畫理論文，也是一篇深切的悼友之作。作者通過追憶與文與可論畫、贈詩、笑談的往事，既闡述了“胸有成竹”的藝術創作思想，也表達了對文與可深切的懷念和敬仰之情。）2.寫法賞析：*文章在結構上有何特點？（看似散漫，實則形散神聚。由畫竹理論起，轉入回憶往事，再回到觀畫悲泣，情感線索清晰。）*語言風格如何？（樸素自然，娓娓道來，于平實中見深情，于詼諧中寓沉痛。）3.拓展思考：*“胸有成竹”這一創作理念，對我們今天的學習、工作有何啟示？（凡事預則立，不預則廢；要注重積累，深思熟慮，方能得心應手。）*你還知道哪些與“竹”相關的文化意象或文人故事？（如鄭板橋畫竹、竹的“四君子”象征意義等。）（五）總結與升華（約5分鐘）蘇軾的這篇《文與可畫筼筜谷偃竹記》如同一杯醇厚的佳釀，初品是關于畫竹的真知灼見，細酌則是摯友間生死契闊的深情厚誼。“胸有成竹”的智慧不僅照亮了藝術創作的道路，也為我們為人處世提供了寶貴的借鑒。而那份在戲謔笑談中流淌的真摯友情，更跨越了時空，感動著每一位讀者。讓我們再次齊讀全文，感受這份藝術與情感的雙重魅力。六、板書設計《文與可畫筼筜谷偃竹記》蘇軾藝術論：*核心：胸有成竹（意在筆先，爛熟于心）*過程：見其所欲畫者→急起從之→振筆直遂（兔起鶻落）*境界：心手相應情誼篇：*笑談：萬尺竹、襪材、失笑噴飯（親密無間）*悲泣：廢卷而哭失聲（深切悼念）*主旨：論畫與懷人交融，情深意切七、作業布置1.背誦課文中闡述“胸有成竹”道理的段落。2.整理文中重要的文言實詞、虛詞和句式，做一次積累筆記。3.寫一段200字左右的文字，談談你對“胸有成竹”的理解及其現實意義。4.選讀蘇軾的其他悼亡或記友類散文，如《亡妻王氏墓志銘》、《記承天寺夜游》（與張懷民）等，體會其不同的情感表達。八、教學反思（本部分由教師課后根據實際教學情況填寫，主要