2026蘇教二上連乘連除教學設計教案

1教材分析演講人目錄01.教材分析07.板書設計03.教學目標05.教學準備02.學情分析04.教學重難點06.教學過程08.教學反思預設2026蘇教二上連乘連除教學設計教案目錄1教材分析2學情分析3教學目標4教學重難點5教學準備6教學過程7板書設計8教學反思預設我作為一名一線小學二年級數學教師，結合2022版義務教育數學課程標準的要求，以及我多年執教蘇教版二年級數學的教學經驗，針對連乘連除這一內容設計本教學方案，整節課從學生已有認知出發，循序漸進推進教學，落實核心素養培養要求，具體內容如下。教材分析1.1內容定位，連乘連除是蘇教版二年級上冊第六單元表內乘法和表內除法（二）中的教學內容，安排在學生系統學習1到9的乘法口訣、掌握表內一步乘除法計算之后進行教學，屬于整數兩步計算的起始內容，本節課只要求學生掌握連乘、連除的口算方法，理解運算順序，不涉及脫式書寫的要求，符合二年級學生的能力水平。1.2編寫意圖，蘇教版教材編寫這一內容時，沒有直接給出運算順序的規定，而是通過具體的生活情境引出算式，引導學生結合問題解決的過程思考計算順序，這一編排思路突出了運算順序的合理性，也體現了運算服務于解決問題的理念，我在設計教學時延續了這一思路，始終結合具體情境讓學生感悟運算順序，避免死記硬背規則。教材分析1.3銜接地位，本節課內容在整個整數計算教學體系中起到承上啟下的作用，對上，它是對表內乘除法計算的綜合鞏固練習，能有效提升學生的口算能力；對下，它是學生后續學習乘除混合運算、四則混合運算的基礎，能幫助學生順利完成從一步計算到兩步計算的思維過渡，因此這一內容的掌握直接影響學生后續計算學習的信心和能力。學情分析2.1已有知識基礎，本節課授課對象是二年級上學期的學生，在此之前，學生已經完整學習了1到9的乘法口訣，能正確口算表內一步乘法和一步除法，能正確解決簡單的一步乘除法實際問題，從我執教班級的前期檢測來看，90%以上的學生一步乘除法口算正確率能達到95%以上，具備學習連乘連除的知識基礎。2.2已有學習能力，二年級上學期學生已經具備初步的觀察情境圖提取數學信息、提出數學問題的能力，也經過半個多學期的小組合作訓練，能和同伴交流自己的想法，不過這個年齡段學生的有意注意集中時間一般在15到20分鐘之間，容易被新鮮事物吸引，因此教學過程需要設計多樣化的活動，保持學生的學習注意力。學情分析2.3潛在認知難點，結合我多年的教學經驗，學生學習本節課容易出現三個方面的問題，第一，不理解運算順序的道理，只會機械記憶從左往右算，遇到稍微靈活的問題就會出錯；第二，計算時容易跳過第一步直接口算結果，書寫或者表述的時候出錯；第三，在解決實際問題時，找不清數量關系，不知道該列連乘還是連除，這些難點我在設計教學時都做了針對性的安排。教學目標3.1知識與技能目標，讓學生正確認識連乘、連除算式，理解連乘連除的運算順序，能正確口算連乘連除式題，能結合具體情境理解數量關系，正確列出連乘或連除算式解決簡單的兩步實際問題。013.2過程與方法目標，讓學生經歷從實際生活情境中抽象出連乘連除數學問題的過程，通過自主探索、合作交流總結出連乘連除的運算順序，發展學生的初步抽象概括能力，提升學生的運算能力。013.3情感態度與價值觀目標，讓學生感受連乘連除知識在實際生活中的應用，體會數學與生活的緊密聯系，在自主探索的過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數學的興趣和信心。01教學重難點4.1教學重點，掌握連乘連除的運算順序，能正確口算連乘連除式題，能正確解決相關的簡單實際問題。4.2教學難點，結合具體情境理解運算順序的合理性，理清實際問題中的數量關系，正確列出算式解決問題。教學準備5.1教師教學準備，制作對應教學內容的多媒體課件，準備磁性小棒若干，設計課堂練習檢測單，提前整理好學生前期口算能力的檢測數據。5.2學生學習準備，提前預習課本中連乘連除的內容，準備好課本、練習本、個人口算卡片，做好上課的準備。教學過程6.1復習鋪墊，導入新課，本環節用時約5分鐘，我首先組織學生開展開火車口算活動，出示10道一步乘除法口算題，包括3×4，12÷3，5×6，24÷4，7×8，56÷7，9×3，27÷9，8×4，32÷8等，讓學生依次口算，及時訂正錯誤，喚醒學生對表內乘除法計算的已有記憶，完成口算后，我提出引導性問題，我們已經會計算一道算式里只有一個乘法或者一個除法的題目，如果一道算式里有兩個乘法或者兩個除法，我們該怎么計算呢？今天我們就一起來學習新的內容連乘連除，隨即板書課題，本環節的設計，找準了新舊知識的連接點，能快速讓學生進入學習狀態，符合二年級學生的導入要求。6.2自主探索，學習連乘計算方法，本環節用時約10分鐘，6.2.1出示情境引出算式，我結合學生熟悉的手工社團活動出示情境圖，給出數學信息：手工社團活動，每組有2人，一共分成3組，每人折3只千紙鶴，提出問題：一共折了多少只千紙鶴？教學過程我先讓學生獨立觀察情境，說一說自己找到的數學信息和要解決的問題，指名學生匯報后，讓學生獨立思考，嘗試列出算式，學生在匯報時，大部分會先想到先算一共有多少人，也就是2×3=6，再算一共折了多少只，6×3=18，我順勢引導，能不能把這兩個算式合并成一個算式呢？學生就能列出2×3×3，我告訴學生，像這樣一道算式里有兩個乘號的算式，我們叫做連乘算式。6.2.2交流算法總結順序，我接著提出問題，這個連乘算式該怎么計算呢？請大家先自己想一想計算順序，再和你的同桌說一說你先算什么，再算什么，給學生兩分鐘的交流時間后，指名學生匯報，大部分學生都會說先算2乘3等于6，再算6乘3等于18，我追問，為什么要先算2乘3呢，學生結合情境就能回答，因為要先算出總共有多少個小朋友，才能算出一共折了多少只千紙鶴，我順勢總結，教學過程我們在解決這個問題的時候，要先算前兩個數的乘積，再用乘積乘第三個數，所以計算連乘的時候，我們一般按照從左往右的順序依次計算，我隨即在黑板上寫下計算過程，讓學生對照說一說，隨后我出示試一試的題目3×2×5，讓學生說一說計算順序，指名三個學生說一說，鞏固連乘的計算順序，在這個環節，我沒有直接給學生灌輸計算順序，而是讓學生結合情境自己感悟，學生理解得更深刻，這也是我多次教學后總結出的更有效的方法。6.3遷移方法，學習連除計算方法，本環節用時約10分鐘，6.3.1延續情境引出算式，我接著剛才的手工社團情境，給出新的問題：現在一共折好了18只千紙鶴，要平均分給3個組，每個組分給2個小朋友，平均每個小朋友分到幾只千紙鶴？同樣先讓學生找信息，再獨立思考列算式，學生先獨立思考，會先算平均每個組分到多少只，教學過程18÷3=6，再算平均每個小朋友分到多少只，6÷2=3，我引導學生合并算式，學生就能列出18÷3÷2，我告訴學生，像這樣一道算式里有兩個除號的算式，我們叫做連除算式。6.3.2自主計算總結順序，我提出問題，連乘我們知道了按從左往右的順序計算，那連除該怎么計算呢？請大家自己試著算一算，再和同桌說一說你的計算過程，學生獨立計算后，指名匯報，學生都會說先算18除以3等于6，再算6除以2等于3，我同樣追問為什么先算18除以3，學生結合情境說要先算每個組分到多少只，再算每個小朋友分到多少只，我順勢總結，計算連除的時候，我們同樣按照從左往右的順序依次計算，先算前兩個數的商，再用商除以第三個數，我在黑板上寫下計算過程，隨后出示試一試題目36÷6÷2，讓學生說一說計算過程，鞏固連除的計算順序，這個環節利用知識遷移，讓學生自主探索連除的方法，能培養學生的遷移推理能力，效果比直接講授好很多。教學過程6.4分層練習，鞏固提升，本環節用時約10分鐘，我設計了三個層次的練習，6.4.1基礎口算練習，我出示課本想想做做第一題的六道連乘連除題目，包括2×3×4，3×3×2，4×2×5，48÷8÷3，24÷4÷3，72÷8÷3，讓學生在練習本上寫出計算結果，然后開火車匯報，說一說每道題的計算順序，針對學生出現的錯誤，比如有學生計算48÷8÷3的時候先算8÷3，我及時引導學生回憶我們結合情境總結的順序，讓學生自己糾正錯誤，夯實基礎。6.4.2解決實際問題練習，我出示兩道實際問題，第一道是：每棟教學樓有5層，每層有6間教室，3棟這樣的教學樓一共有多少間教室？讓學生列連乘算式解決，說一說先算什么再算什么，第二道是：學校買來72盒彩色粉筆，平均分給6個年級，每個年級有3個班，平均每個班分到多少盒？讓學生列連除算式解決，說清自己的思路，這個練習幫助學生進一步理解連乘連除的實際意義，教學過程提升解決問題的能力。6.4.3拓展提升練習，我給學有余力的學生出示開放題：把1，2，3，6四個數填到方框里，□×□×□=□，讓學生試著填一填，說一說不同的填法，拓展學生的思維，滿足不同層次學生的學習需求，本環節的練習由淺入深，層層遞進，既鞏固了基礎知識，又提升了學生的能力，符合二年級學生的認知規律。6.5課堂小結，布置作業，本環節用時約5分鐘，6.5.1課堂小結，我提出問題，今天我們學習了什么內容？連乘連除的計算順序是什么？讓學生集體回答，然后我梳理總結：今天我們結合手工社團的問題，認識了連乘和連除算式，知道了計算連乘和連除都要按照從左往右的順序依次計算，大家都能結合情境理解計算順序，表現非常好。6.5.2布置作業，我布置分層作業，基礎作業是完成課本想想做做第二題和第四題，所有學生都要完成，拓展作業是找一找生活中能用連乘或者連除解決的問題，說給爸爸媽媽聽，這樣的作業布置兼顧了不同層次學生的需求，也能培養學生發現問題的能力。板書設計7.1主板書內容，主板書放在黑板正中央，最上方寫課題連乘連除，然后分兩部分，第一部分連乘：2×3×3=18，計算過程：先算2×3=6，再算6×3=18，第二部分連除：18÷3÷2=3，計算過程：先算18÷3=6，再算6÷2=3，最后總結計算順序：連乘、連除都按照從左往右的順序依次計算。7.2副板書內容，副板書放在黑板右側，用來記錄學生課堂上生成的問題和練習的答案，方便學生對照參考，整個板書突出重點，簡潔明了，符合二年級學生的認知特點，能幫助學生清晰梳理本節課的知識內容。教學反思預設8.1生成性問題處理預設，課堂上可能會有學生提出，計算連乘的時候能不能先算后兩個數，比如2×3×3能不能先算3×3，遇到這種問題，我首先肯定學生愛思考的好習慣，然后結合本節課的情境說明，我們今天解決的問題需要先算前兩個，后續我們會學習更靈活的計算方法，本節課我們先掌握從左往右的計算順序，既保護了學生的思考積極性，又明確了本節課的基本要求。8.2教學效果預設，我預計本節課結束后，90%以上的學生能正確掌握連乘連除的運算順序，口算正確率能達到90%以上，能正確解決簡單的實際問題，少數理解能力稍弱的學生，對實際問題的數量關系還需要進一步鞏固，我會在課后利用教學反思預設課余時間進行個別輔導，通過針對