2026蘇教二上認識除法公開課教案

1整體教學設(shè)計說明演講人整體教學設(shè)計說明01課堂教學過程設(shè)計02目錄2026蘇教二上認識除法公開課教案我本次設(shè)計的《認識除法》是蘇教版二年級上冊第四單元的核心起始課，是學生正式接觸除法運算的第一堂課，教學設(shè)計遵循二年級學生從具象到抽象的認知規(guī)律，以學生已有的平均分操作經(jīng)驗為起點，逐步抽象出除法的概念，接下來我將從整體教學設(shè)計到具體課堂實施展開完整說明。01整體教學設(shè)計說明1教材分析本節(jié)課安排在學生初步認識乘法、掌握平均分兩種分法之后，是學生除法學習的邏輯起點。此前學生已經(jīng)認識了加法、減法、乘法三種運算，理解了“每份分得同樣多就是平均分”，能動手完成實物的平均分操作，本節(jié)課的核心任務(wù)就是把平均分的實際操作過程抽象為除法算式，讓學生理解除法的含義，認識除法算式各部分的名稱，為后續(xù)學習用乘法口訣求商、除法實際問題解決、以及高年級分數(shù)、小數(shù)除法學習打下基礎(chǔ)。教材安排了兩個對應(yīng)不同平均分類型的例題，都從生活實際情境出發(fā)，先操作再抽象，符合低年級學生的認知特點，我在備課時發(fā)現(xiàn)，不少教學容易跳過操作環(huán)節(jié)直接講授算式，導致學生只會套格式不理解本質(zhì)，結(jié)合我過去兩年帶二年級的教學經(jīng)驗，這類設(shè)計會讓學生后續(xù)遇到變式題就出錯，所以本次公開課我特意突出操作體驗，把抽象概念建立在學生的具象感知之上。2學情分析本次授課對象是二年級上冊學生，年齡集中在8到9歲，認知以具象思維為主，喜歡動手參與活動，注意力集中時長大概在15到20分鐘。學生已經(jīng)初步掌握乘法的含義，能正確口算百以內(nèi)加法和表內(nèi)乘法，能獨立完成10以內(nèi)物體的平均分操作，能清晰表述平均分的過程和結(jié)果，但是還沒有形成用抽象算式表示平均分的意識，對四則運算的區(qū)別理解模糊，容易混淆乘法和除法的應(yīng)用場景，本節(jié)課需要幫學生清晰建立“除法對應(yīng)平均分”的核心認知。3教學目標3.1知識與技能目標學生能結(jié)合平均分的具體情境和操作活動，抽象出除法算式，理解除法的含義，掌握除法算式的讀寫方法，認識除法算式各部分的名稱，能正確根據(jù)平均分的情境寫出對應(yīng)的除法算式。3教學目標3.2過程與方法目標學生經(jīng)歷從平均分的實際操作到抽象出除法算式的過程，體會數(shù)學抽象的思想方法，提升動手操作能力和數(shù)學語言表達能力。3教學目標3.3情感態(tài)度與價值觀目標學生體會除法與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學表達的簡潔性，在動手操作中獲得成功體驗，增強數(shù)學學習的興趣和信心，我在日常教學中始終認為，低年級數(shù)學課不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生對數(shù)學的好感，所以這個目標我放在和知識目標同等重要的位置。4教學重難點4.1教學重點理解除法的含義，能正確讀寫除法算式，認識除法算式各部分的名稱，能將平均分的實際問題轉(zhuǎn)化為除法算式。4教學重難點4.2教學難點理解除法與平均分的內(nèi)在聯(lián)系，能結(jié)合具體情境清晰表述除法算式的實際含義。5教學準備教師準備：多媒體教學課件、磁吸圓片12個、小棒若干、課堂作業(yè)單每人一份；學生準備：提前準備10根小棒放在桌角，不提前操作，保證課堂秩序。以上是我對本節(jié)課的整體設(shè)計說明，接下來我具體展開課堂教學的實施過程。02課堂教學過程設(shè)計1情境導入，激活舊知，用時約5分鐘1.1創(chuàng)設(shè)生活情境引出問題我出示秋游野餐的情境圖，提問：咱們班上周組織了秋游對不對，6個小朋友一起分享食物，帶來了6個桃子，要分給6個小朋友，怎么分才公平？學生結(jié)合生活經(jīng)驗很快就能說出每人分1個，每人分得一樣多才公平。1情境導入，激活舊知，用時約5分鐘1.2復習平均分的核心概念我順勢追問：那什么樣的分法是平均分？引導學生回憶舊知，說出“每份分得同樣多就是平均分”，接下來我出示兩道操作復習題：第一題，把8根小棒平均分成2份，每份幾根；第二題，8根小棒，每4根一份，可以分成幾份。我要求學生同桌兩人一組，一人分一人說分的過程，我巡視全班，糾正個別學生的錯誤分法，之后請兩名學生上臺用磁吸圓片展示兩種不同的分法，說清楚自己分的過程和結(jié)果，鞏固平均分的兩種類型。1情境導入，激活舊知，用時約5分鐘1.3引出本節(jié)課課題我總結(jié)剛才的操作：剛才我們都是用動手分一分的方法得到了平均分的結(jié)果，那能不能用一個簡潔的數(shù)學算式，直接表示平均分的過程和結(jié)果呢？今天我們就一起來認識除法，順勢板書課題，自然引出新知，這個導入我在試教的時候用過，學生的求知欲很快就能被調(diào)動起來，比直接講授課題效果好很多。激活學生已有認知之后，接下來進入核心的新知探究環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩層遞進的探究活動，對應(yīng)平均分的兩種類型，逐步抽象出除法概念。2逐層探究，抽象除法，用時約20分鐘2.1探究“每幾個一份求份數(shù)”的平均分，抽象除法算式我出示第一個例題情境：6個小朋友去坐纜車，每輛車坐2人，需要幾輛車？首先我讓學生獨立讀題，找一找題目中的已知條件和要解決的問題，引導學生梳理出“總共有6人，每輛車坐2人，求需要多少輛車”的清晰結(jié)構(gòu)，接下來讓學生用手中的小棒代替小朋友，自己動手分一分，得出結(jié)果。我巡視過程中發(fā)現(xiàn)，有的學生是2根2根拿出分，有的學生是1根1根慢慢分，不管哪種方法，只要結(jié)果正確我都給予肯定，保護學生不同的思考方式。之后請學生匯報，大部分學生都能得出需要3輛車的結(jié)果，我再提問：這個分纜車的過程是平均分嗎？為什么？引導學生說出“每輛車都是2人，每份同樣多，所以是平均分”。接下來我告訴學生，像這樣把一些物體每幾個一份，求分成幾份的平均分過程，我們可以用除法來表示。接下來我介紹除號：除法里的運算符號叫除號，寫法是先寫一橫，再在橫的上下各寫一個對齊的小圓點，我?guī)е鴮W生一起書空練習兩遍，板書出除號。2逐層探究，抽象除法，用時約20分鐘2.1探究“每幾個一份求份數(shù)”的平均分，抽象除法算式接下來教學算式寫法：總共有6個小朋友，所以把6寫在除號的前面，每2人一份，把2寫在除號的后面，結(jié)果分成了3份，所以等于3，寫成算式就是6÷2=3。接下來教學算式讀法，這個算式讀作6除以2等于3，我特別強調(diào)，是“除以”不是“除”，然后組織學生開火車讀、齊讀，糾正讀錯的問題。最后我追問：算式里的6、2、3分別表示什么含義？請多個學生起來說一說，引導學生說出“6表示總共有6個小朋友，2表示每輛車坐2人，3表示需要3輛車，整個算式表示6個小朋友，每2人一份，分成了3份”，確保大部分學生都能清晰表述含義。2逐層探究，抽象除法，用時約20分鐘2.2探究“平均分成幾份求每份數(shù)”的平均分，再識除法我出示第二個例題情境：有6個蘋果，平均分給3個小朋友，每個小朋友分得幾個？同樣先讓學生讀題梳理條件問題，再用小棒動手分一分，得到每個小朋友分2個的結(jié)果，之后請學生上臺展示分的過程，說清楚“把6個蘋果平均分成3份，每份是2個”。我接著提問：這個分蘋果的過程是不是平均分？能不能也用除法來表示？請學生自己嘗試在作業(yè)單上寫出算式，我巡視收集不同的寫法，展示正確的算式6÷3=2，肯定學生的嘗試，接著提問：這里的6、3、2分別表示什么含義？引導學生說出“6是總共有6個蘋果，3是平均分成3份，2是每份分2個，整個算式表示把6個蘋果平均分成3份，每份是2個”，之后組織學生同桌互相說一說含義，我抽查3到4名學生，確保學生理解到位。2逐層探究，抽象除法，用時約20分鐘2.3認識除法算式各部分的名稱我向?qū)W生介紹，就像乘法算式里各部分有名字一樣，除法算式里每個部分也有專屬名稱，除號前面的數(shù)叫做被除數(shù)，除號后面的數(shù)叫做除數(shù)，等號后面的得數(shù)叫做商。我結(jié)合兩個例題的算式舉例：6÷2=3，被除數(shù)是6，除數(shù)是2，商是3；6÷3=2，被除數(shù)是6，除數(shù)是3，商是2，之后請學生自己說一說第二個算式各部分的名稱，再隨機寫出兩個算式讓學生指認各部分，鞏固認識。2逐層探究，抽象除法，用時約20分鐘2.4對比總結(jié)，提煉除法的核心含義我提問：剛才兩個問題，一個是每幾個一份求分成幾份，一個是平均分成幾份求每份是多少，為什么都能用除法表示？引導學生對比總結(jié)，說出“兩個問題都是平均分，所以都用除法”。我接著總結(jié)：只要是把一些物體平均分的問題，不管是哪一種分法，都可以用除法算式來表示。我還順勢讓學生練習，開課的時候分桃子，6個桃平均分給6個小朋友，每人1個，這個算式怎么寫？引導學生寫出6÷6=1，再說一說含義，進一步鞏固核心概念。上完這個環(huán)節(jié)我能明顯感受到，學生從具象操作到抽象概念的建構(gòu)非常順暢，很多孩子剛才只會說分的過程，現(xiàn)在就能清晰說出除法的含義，這個遞進的效果非常明顯。學生完成新知建構(gòu)之后，接下來通過分層練習深化理解，落實教學目標。3鞏固練習，分層提升，用時約10分鐘3.1基礎(chǔ)鞏固練習我選用教材“想想做做”的第1題和第2題，第一題：10根小棒，每2根一份，分成了幾份，先讓學生分一分，再填寫算式，說一說算式各部分的名稱和含義；第二題：把10根小棒平均分成5份，每份幾根，同樣操作填算式說含義。這個練習面向全體學生，鞏固基礎(chǔ)，大部分學生都能獨立完成，個別出現(xiàn)的讀寫錯誤我當堂糾正，保證全體學生都掌握核心內(nèi)容。3鞏固練習，分層提升，用時約10分鐘3.2對比深化練習我出示兩組生活題目：第一題，有12塊餅干，每4塊裝一包，可以裝幾包？第二題，有12塊餅干，平均裝在3個包里，每包裝幾塊？讓學生分別寫出除法算式，再說一說兩個算式的相同點和不同點。引導學生總結(jié)：相同點是都是平均分，都用除法計算，被除數(shù)都是12；不同點是除數(shù)和商的位置不同，含義不同，一個是每幾個一份求份數(shù)，一個是分成幾份求每份數(shù)。通過對比，幫助學生區(qū)分兩種平均分類型，進一步深化對除法含義的理解，突破教學難點。3鞏固練習，分層提升，用時約10分鐘3.3拓展應(yīng)用練習我讓學生聯(lián)系自己的生活，想一想生活里哪里有平均分，能不能自己說一個用除法解決的問題，給同桌說一說。比如不少孩子會說“我有8塊糖，平均分給4個好朋友，每人分幾塊，算式是8÷4=2”，之后請兩三個學生全班分享，這個練習把數(shù)學和生活聯(lián)系起來，讓學生體會除法就在生活中，提升學生的應(yīng)用意識，也給學有余力的學生提供了拓展空間。2.4課堂小結(jié)，梳理新知，用時約3分鐘我引導學生自己梳理本節(jié)課的內(nèi)容：今天這節(jié)課我們學習了什么，你有什么收獲？請學生自主發(fā)言總結(jié)，之后我?guī)ьI(lǐng)全班梳理：今天我們認識了除法，知道了平均分的過程都可以用除法算式表示，我們認識了除號，會讀寫除法算式，知道了除法算式各部分的名稱，除號前面是被除數(shù)，除號后面是除數(shù)，結(jié)果是商。5分層布置作業(yè)，用時約2分鐘2.5.1基礎(chǔ)作業(yè)：全體學生完成教材第50頁“想想做做”第3題、第4題，鞏固本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。2.5.2實踐作業(yè)：感興趣的學生回家后，和爸爸媽媽一起找一找家里可以平均分的物品，擺一擺，說一說對應(yīng)的除法算式，拓展應(yīng)用能力。以上就是本節(jié)課完整的教學設(shè)計與實施過程，接下來我對本節(jié)課的核心設(shè)計思想做總結(jié)概括。本節(jié)課始終圍繞“除法是表示平均分的運算”這一核心概念展開設(shè)計，遵循二年級學生從具象操作到抽