新部編版二年級下冊語文第19課《大象的耳朵》教學設計板書設計教案

一、教材分析《大象的耳朵》是新部編版小學語文二年級下冊第七單元的一篇童話故事。這篇課文以大象的耳朵為線索，講述了一只大象因為自己的耳朵與其他小動物（如小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠等）的耳朵不一樣——是耷拉著的，而產生了困惑和不安，進而想辦法讓耳朵豎起來，最終在經歷了一系列不適后，明白了“人家是人家，我是我”的道理，重新找回自信的故事。課文語言生動活潑，充滿童趣，情節簡單卻富有啟發性。通過大象的經歷，引導學生思考每個人都有自己的特點，要正確看待別人的看法，不要盲目模仿，要接納自己，相信自己。這對于培養二年級學生的自我認知和良好的心理素質具有重要的現實意義。同時，課文中出現了一些富有表現力的詞語，如“耷拉”、“自言自語”、“心煩”、“不安”等，是積累語言、學習表達的好材料。二、學情分析二年級的學生已經具備了一定的獨立閱讀能力和初步的理解能力。他們對童話故事抱有濃厚的興趣，樂于參與課堂互動和角色扮演等活動。對于“耳朵”這一身體部位非常熟悉，但對于不同動物耳朵的形態和功能可能了解不多。在認知特點上，他們以具體形象思維為主，容易被生動的故事情節和鮮明的人物形象所吸引。他們已經接觸過一些簡單的童話故事，對故事中蘊含的道理有初步的感知能力，但要將故事中的道理與自身生活聯系起來，形成深刻的自我認知，還需要教師的巧妙引導。在學習習慣方面，大部分學生能夠積極舉手發言，參與討論，但傾聽習慣和表達的完整性仍需加強。對于生字詞的學習，他們已經掌握了一些基本的識字方法，但對于一些形近字、多音字仍需重點指導。三、教學目標基于對教材的理解和對學情的分析，我制定了以下教學目標：1.知識與技能：*認識“耷、咦”等生字，會寫“扇、慢”等字，掌握“耳朵、扇子”等詞語。*正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出大象的心情變化。*理解課文內容，能用自己的話說說大象耳朵耷拉下來的原因。2.過程與方法：*通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、分角色讀等），理解故事內容，體會大象的心理變化。*借助插圖、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的含義。*通過討論、交流，感悟故事所蘊含的道理。3.情感態度與價值觀：*懂得每個人都有自己的特點，要正確看待別人的看法，不要盲目模仿，要接納自己，對自己有信心。四、教學重難點*教學重點：*理解課文內容，知道大象的耳朵為什么耷拉著，后來發生了什么變化，最后明白了什么道理。*有感情地朗讀課文，特別是讀出大象心情的變化。*教學難點：*理解“人家是人家，我是我”這句話的深刻含義，并能聯系生活實際談感受。五、教學準備*教師：多媒體課件（包含大象圖片、課文插圖、生字詞卡片、相關動物耳朵圖片等），大象耳朵的頭飾或道具。*學生：預習課文，圈出生字詞，思考大象的耳朵有什么特點。六、教法學法*教法：情境教學法、朗讀感悟法、啟發提問法、直觀演示法。*學法：自主探究法、合作交流法、圖文結合法、聯系生活法。七、教學過程第一課時（一）創設情境，導入新課1.談話導入：同學們，我們每個人都有耳朵，誰能說說我們的耳朵有什么作用？（聽聲音）那你們見過小動物的耳朵嗎？它們的耳朵是什么樣子的？（學生自由發言，如兔子的耳朵長，小狗的耳朵尖等）2.圖片激趣：今天，老師給大家帶來一位特別的朋友，它的耳朵可是與眾不同哦！（出示大象圖片）瞧，這是誰？（大象）它的耳朵怎么樣？（引導學生說出“耷拉著”）3.揭示課題：是呀，大象的耳朵總是耷拉著，這是為什么呢？今天，我們就一起來學習一篇有趣的童話故事——《大象的耳朵》。（板書課題，齊讀課題，注意“的”字讀輕聲）（二）初讀課文，整體感知1.自由讀文：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教拼音朋友，也可以問問老師或同學。2.同桌互讀：讀完后，和同桌互相讀一讀，糾正字音。3.檢查字詞：*出示生字卡片：“耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩”，指名認讀，開火車讀，齊讀。重點指導“耷”是平舌音，“豎”是翹舌音。*出示詞語卡片：“耳朵、扇子、耷拉、豎著、竹竿、跳舞、頭痛、心煩、人家”，指名讀，分組讀。*引導學生結合圖片或動作理解“耷拉”、“豎著”、“心煩”等詞語的意思。4.再讀課文：生字詞寶寶我們都認識了，現在我們再來大聲地朗讀一遍課文，邊讀邊思考：課文主要寫了大象的一件什么事？（三）細讀品味，感悟理解（1-4自然段）1.學習第一自然段：*指名讀第一自然段。*提問：大象的耳朵是什么樣子的？（像扇子一樣耷拉著）（板書：耷拉著像扇子）*出示大象耳朵和扇子的對比圖片，幫助學生理解“像扇子一樣耷拉著”。*指導朗讀：讀出大象耳朵的特別和大象悠閑自在的感覺。2.學習第二至四自然段：*自由讀第二至四自然段，思考：有哪些小動物對大象的耳朵提出了疑問？它們是怎么說的？*指名回答，相機出示小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的圖片及它們說的話。*分角色朗讀：老師扮演大象，學生分別扮演小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠，讀出小動物們好奇、疑惑的語氣。*提問：聽了小動物們的話，大象的心情有什么變化？（板書：不安）它是怎么想的？（“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”）*指導朗讀大象的心理活動，讀出它的不安和懷疑。（四）指導寫字1.出示本節課要寫的字：“扇、慢、遇、安”。2.引導學生觀察字形、結構，說說書寫時要注意什么。*“扇”：半包圍結構，里面是“羽”，注意“羽”的寫法，兩個“習”要寫得緊湊些。*“慢”：左右結構，右邊是“曼”，注意“曼”的筆順，最后一筆是捺。*“遇”：半包圍結構，走之底，里面是“禺”，要寫得勻稱。*“安”：上下結構，寶蓋頭要寫得寬一些，蓋住下面的“女”。3.教師范寫，學生書空。4.學生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。5.展示優秀作業，互相評價。（五）課堂小結，布置作業1.小結：這節課我們認識了大象，知道了它的耳朵是耷拉著的，還知道了小動物們對它的耳朵提出了疑問，大象因此感到不安。那么，大象接下來會怎么做呢？我們下節課繼續學習。2.作業：*熟讀課文。*把今天學的生字認真抄寫幾遍。*畫一畫大象耷拉著的耳朵。第二課時（一）復習回顧，導入新課1.復習字詞：開火車認讀生字詞卡片，鞏固記憶。2.回顧舊知：上節課我們知道了大象的耳朵是——（耷拉著的），小動物們都說它的耳朵——（有毛病），大象聽了感到很——（不安）。（二）深入研讀，體會情感（5-7自然段）1.學習第五自然段：*指名讀第五自然段。*提問：大象因為不安，是怎么做的？（板書：豎起來）它用什么方法把耳朵豎起來的？（用竹竿把耳朵撐起來）*出示竹竿撐耳朵的圖片或簡筆畫，幫助學生理解。*大象把耳朵豎起來后，心情怎么樣？（得意？期待？）2.學習第六自然段：*自由讀第六自然段，思考：大象把耳朵豎起來后，遇到了什么麻煩？（板書：頭痛心煩）*指名回答：小蟲子飛進耳朵里，在里面跳舞，吵得大象又頭痛又心煩。*引導學生想象：小蟲子在耳朵里跳舞會是什么感覺？（難受、癢癢、煩躁）*指導朗讀：讀出大象的難受和心煩。3.學習第七自然段：*指名讀第七自然段。*提問：大象最后是怎么做的？（把耳朵放了下來）（板書：放下來）放下來之后感覺怎么樣？（舒服多了）*出示大象耳朵放下來后，小蟲子飛不進去的圖片。*提問：現在，大象明白了什么？（板書：人家是人家，我是我）*小組討論：“人家是人家，我是我”這句話是什么意思？（引導學生結合上下文理解：別人的耳朵是豎著的，那是適合他們的；我的耳朵是耷拉著的，這才是適合我的，能幫我擋住小蟲子。）（三）品讀感悟，升華主題1.討論交流：大象從耳朵耷拉著到豎起來，再到放下來，它明白了“人家是人家，我是我”的道理。你能聯系生活實際，說說你對這句話的理解嗎？（比如，別人擅長畫畫，我可能擅長跑步，不用羨慕別人，做好自己就好；別人喜歡安靜，我喜歡熱鬧，這都是可以的等等。）2.角色體驗：如果你是大象，經歷了這一切，你會對那些曾經議論你耳朵的小動物說些什么呢？（鼓勵學生大膽發言，體會大象找回自我的自信。）3.齊讀全文：帶著對課文的理解，帶著大象最后的感悟，我們再來齊讀一遍課文。（四）拓展延伸，遷移運用1.想一想，說一說：我們身邊有沒有像大象一開始那樣，因為別人的看法而改變自己的人或事？學了這篇課文，你想對他們說什么？2.畫一畫，寫一寫：畫一畫你心目中最有特點的大象，并寫上一兩句話送給大象，或者寫寫學了這篇課文你的收獲。（五）總結全文，情感熏陶同學們，每個人都有自己的特點和優點，就像大象的耳朵雖然耷拉著，但有它獨特的作用。我們不要因為別人的議論而輕易改變自己，要相信自己，做最好的自己。（板書：做自己）（六）布置作業1.把這個故事講給爸爸媽媽聽。2.搜集有關動物耳朵特點和作用的資料，和同學分享。3.摘抄課文中自己喜歡的句子。八、板書設計19大象的耳朵耷拉著像扇子（擋小蟲子）↓小動物說（人家的耳朵是豎著的）↓大象：不安→豎起來（用竹竿）→頭痛、心煩（小蟲子飛進）↓放下來（舒服）↓明白：人家是人家，我是我（做自己）*（板書設計意圖：簡潔明了地呈現大象耳朵的變化過程和心理變化，突出故事的主線和核心道理，幫助學生理