《手工焊條電弧焊實訓》課程標準（含課程思政）

《手工焊條電弧焊實訓》課程標準一、課程基本信息表1課程基本信息表課程名稱手工焊條電弧焊實訓開設系（院）部數控技術學院課程代碼40722967開課形式混合式教學課程性質核心技能課程類型C類課程學時120課程學分6開課部門數控技術學院開課學期Ⅱ、Ⅲ學期先修課程《機械識圖與公差配合》、《機械工程材料》后續課程《金屬熔焊原理》、《焊接方法與設備》總學時120學分6適用專業（層次）460110智能焊接技術（普專/三年制）二、課程性質（一）課程描述本課程是大專焊接技術及自動化專業核心實操課程，面向焊接方向學生開設，旨在夯實學生焊條電弧焊基礎操作能力，銜接理論知識與工程實踐。課程以職業崗位需求為導向，涵蓋安全操作規程、焊機使用與維護、焊條選用、接頭形式與焊接位置等核心內容。實訓中重點訓練平敷焊、平對接焊、立焊等基礎操作，注重培養學生對焊接電流、電壓、運條速度的精準控制能力，以及焊接缺陷識別與初步處理能力。教學采用“示范講解+分組實操+糾錯指導”模式，嚴格落實安全規范，強化實操技能與職業素養。通過本課程學習，學生可熟練掌握焊條電弧焊基本操作技能，具備獨立完成簡單焊接工件的能力，為后續專業課程學習及面向工業生產、建筑安裝等領域的職業發展奠定堅實基礎。（二）課程定位本課程是大專焊接技術及自動化專業核心實操課，承上啟下，支撐“培養一線高素質技術技能型焊接人才”目標，遵循“以崗位需求為目標、素養為主技能為輔”等教學理念。依托前導課掌握的金屬材料、焊接原理等知識，及識圖、安全預判能力，提升學生焊條電弧焊設備使用、工藝把控、缺陷處理等技能，塑造工匠精神與安全責任意識。課程融入思政元素，以示范實操結合模式教學，為后續課程筑牢基礎，助力學生適配工業焊接崗位。預期學生能獨立完成簡單工件焊接，具備崗位所需實操能力與職業素養，實現理論與實踐深度融合。表2課程定位分析面向的工作崗位具備的職業能力焊工1.能規范操作焊條電弧焊設備確保工件焊接質量達標2.熟練完成平、立等位置焊接作業，精準調控焊接參數3.確保工件焊接質量達標，能夠安全的適用設備焊接質量巡檢員1.可精準識別氣孔、夾渣、未焊透等常見焊接缺陷2.掌握缺陷判定標準，能記錄巡檢結果并反饋3.協助落實質量整改措施4.具有工匠精神與安全責任意識。焊接設備運維員1.熟悉焊條電弧焊設備結構與工作原理2.具備設備安裝、調試、故障診斷及基礎維修能力3.在日常工作中保障設備穩定運行焊接技術員助理1.掌握焊接工藝適配原則，能協助編制基礎焊接工藝文件2.完成焊條選型、參數調試及設備日常維護3.具備工藝問題初步排查能力。三、課程設計思路1.學情分析授課對象為高職智能焊接技術三年制學生，已掌握前導課核心知識，具備金屬材料、焊接原理認知及基礎識圖、工具使用能力與初步安全素養。學生動手意愿強，但實操經驗不足、技能生疏，個體能力有差異，抽象思維較弱，需針對性指導與分層訓練補齊短板。2.課程設計依據依據《國家職業教育改革實施方案》《焊接行業職業技能標準》，遵循專業人才培養方案要求，銜接后續課程目標與崗位需求。結合工業生產焊接工藝規范，立足大專技術技能型人才定位，落實“崗課賽證”融合，兼顧教學邏輯與崗位適配性。3.具體設計思路秉持崗位導向、素養為主、循序漸進理念，采用理實一體化模式，構建“認知—示范—實操—糾錯—提升”閉環體系，實施分層教學，兼顧不同學生需求，夯實實操基礎。圍繞崗位技能開發教學內容，聚焦核心焊接操作與缺陷處理，全程融入思政元素培育工匠精神與責任意識。通過示范、分組實操、案例教學，搭配虛擬仿真、多媒體輔助，先虛擬演練再實地實操，輔以多元評價，保障教學效果。（一）學情分析在專業上，學生已經完成了《金屬熔焊原理》專業課程學習，對焊接崗位有了一定的基礎認知，已學習CO2氣體保護焊等專業知識，在此基礎之上開展《手工焊條電弧焊實訓》課程學習符合學生認知規律。本專業男生居多，理性觀念較強、對焊接工作有較多的了解與興趣，對掌握手工焊條電弧焊有一定的優勢；理性認知能力較強，有利于課程思政和職業教育的融合；邏輯思維和總結能力突出，學生不了解真實的生產流程，與企業實際相結合的實踐能力不足，需要提升。課程各子項目從知識技能基礎、認知實踐能力、學習特點分析、思政素養形成四個方面對學生學情展開具體分析，基于學生狀況制定課程相關具體目標包括知識目標，能力目標和素質目標。（二）課程設計依據本課程嚴格按照國家教育部《高等職業學校智能焊接技術專業教學標準》；學校《智能焊接技術專業人才培養方案（2023年版）》；機械工業教育發展中心與行業協會聯合發布的《焊接工程技術崗位職業標準》；區域裝備制造產業發展規劃及企業對焊接技能人才的能力需求等文件實施教學，堅持學校“立足地方、服務行業、強化實踐、促進就業”的專業辦學定位。（三）整體設計51.本課程以“學生中心、產出導向、持續改進”為理念，旨在通過工作過程導向的教學模式，實現知識、技能與素養的有機統一。教學內容嚴格對接《焊接工程技術崗位職業標準》及企業典型工作任務進行開發，劃分為基礎模塊（平焊）、核心模塊（立、橫、仰焊）與拓展模塊（管板焊），遵循技能形成規律，層層遞進。52.課程深度融合課程思政，將“工匠精神”“安全生產規范”“團隊協作意識”與“質量至上理念”自然融入各實訓環節。例如，在講解焊接參數時，強調“毫厘之間見功夫”的嚴謹態度；在安全實訓中，強化生命至上、責任意識；通過小組協作完成任務，培養學生溝通與集體榮譽感。53.教學手段與方法上，采用“示范-模仿-反饋-提升”的閉環訓練法，結合高清視頻、虛擬實信息等手段，突破教學難點。注重因材施教，實施分層任務與過程性多元評價（如操作規范、焊縫質量、安全習慣、團隊貢獻），激發學生內在動力，幫助每位學生在“做中學、學中做”中獲得成就感與職業認同，實現技能成長與人格發展的同步提升。四、課程目標課程具體目標主要包括以下幾個方面：（一）素質目標1.樹立“安全第一，規范操作”的強烈生產安全意識與職業責任感。2.形成嚴謹細致、精益求精的工匠精神與質量至上觀念。3.培養吃苦耐勞、團隊協作與有效溝通的職業素養。4..獲得在實踐中發現問題、分析問題的初步創新意識。（二）知識目標1.了解焊條電弧焊的電源原理、設備組成及安全操作規程。2.熟悉常用焊條型號、牌號及其選用原則。3.掌握焊條電弧焊平焊、立焊、橫焊的基本工藝參數與操作要點。4.理解常見焊接缺陷的產生原因及預防措施。（二）能力目標1.能獨立、規范地完成焊條電弧焊設備及工具的準備與安全檢查。2.能根據母材厚度與接頭形式，合理選擇并正確調節焊接工藝參數。3.能熟練運用焊條電弧焊技能，完成平板對接平焊、角接焊等典型接頭位置的合格焊接。4.能運用所學知識，初步診斷并排除焊接過程中的常見簡單故障與缺陷（四）證書目標表3證書一覽表序號證書名稱建議取得學期發證單位備注1大學英語CET-4第1-5學期中華人民共和國教育部選取2普通話等級證（二級乙等）第3學期國家語言文字工作委會選取3計算機輔助制造技術認證第4-5學期中華人民共和教育部部選取4高級焊接操作工證書第4-6學期人力資源和社會保障部選取5特種作業操作證第4-6學期安全生產監督管理局選取五、課程結構與內容表3課程內容與目標要求模塊項目教學內容重點、難點思政元素及融入途徑學時模塊一：安全規范與職業認知項目二：安全文明生產1.實訓場地“6S”管理規范學習與實踐。2.個人勞動防護用品（PPE）的正確選用與檢查。3.焊接安全操作規程（防觸電、防火、防爆、防毒）學習與案例分析。將書面安全規程內化為下意識的標準化操作習慣。【思政元素】：生命教育、規則意識。【融入途徑】：通過典型安全事故案例視頻分析，組織討論，讓學生深刻認識違規操作的慘痛代價，理解安全規程是用生命寫成的。（這部分描述建議精簡）（建議只體現思政元素，去掉融入途徑）2項目二：職業與證書體系1.焊接職業發展路徑與大國工匠事跡學習。2.特種作業操作證、職業技能等級證書等證書體系、要求與價值解讀。核心證書（如特種作業操作證）的從業法律必要性。【思政元素】：工匠精神、職業規劃。【融入途徑】：引入“大國工匠”高鳳林等焊接領域楷模事跡，組織“我的職業路”小討論，激勵學生技能報國。2模塊二焊接基礎與設備項目一：工藝理論基礎1.手工電弧焊原理、工藝參數（電流、電壓、焊速）及其對質量的影響。2.常見焊接缺陷（夾渣、氣孔、未焊透等）的成因初步認識。重點：焊接電流與焊縫成形、熔深之間的定性關系。【思政元素】：精益求精、科學精神【融入途徑】：通過參數對照實驗，讓學生記錄不同參數下的焊縫成形，培養其用數據和事實說話的嚴謹科學態度。4項目二：設備與材料認知1.焊機（交流弧焊機、直流弧焊機）的型號、接線及基本操作。2.焊條（E4303,E5015等）的型號、組成、選用及保管要求。重點：焊條型號標識的含義與選用原則。【思政元素】：工具理性、成本意識【融入途徑】：開展“焊條浪費計算”小活動，展示一根焊條的價值與浪費的累積成本，培養節約材料、愛護設備的習慣4項目三：平敷焊與平板對接在平位鋼板上進行直線平敷焊練習，掌握劃擦法與直擊法引弧、直線形與鋸齒形運條、填弧坑收弧。重點：1.掌握基本操作手法要領。2.能穩定引弧，保持電弧長度一致，完成焊縫收尾。3.培養操作穩定性和耐心【思政元素】：堅韌品格、專注力。【融入途徑】：設置“第一道完美焊縫”挑戰，鼓勵學生反復練習，在克服枯燥中磨練心性，體驗“熟能生巧”的真諦。2項目四：角接接頭焊接進行T形接頭和搭接接頭的角焊縫平角焊、立角焊練習重點：1.掌握角焊縫的焊條角度、運條特點。2.能完成不同位置角焊縫焊接，保證焊腳尺寸均勻、無咬邊。【思政元素】：全局觀念、系統思維。【融入途徑】：講解角焊縫在建筑鋼結構、船舶中的關鍵連接作用，引導學生從整體結構安全的角度看待局部焊縫質量。4項目五：空間位置焊接進行立焊、橫焊的平板堆焊或對接練習。重點：1.掌握立、橫焊的工藝特點與操作要點。2.能完成立焊和橫焊的基本操作，克服重力對熔池的影響【思政元素】：迎難而上、實踐出真知，【融入途徑】：組織“位置之王”小組挑戰賽，鼓勵學生分享克服位置焊接困難的心得，培養團隊協作和解決復雜問題的能力2項目六：管對接垂直固定焊（2G）完成小直徑管（Φ60mm左右）的垂直固定位置焊接。重點：掌握管件焊接的工藝特點和焊道分布。能采用分半焊接法完成2G位置焊接，焊縫成形均勻。【思政元素】：精準精神、標準意識【融入途徑】：強調管道在能源輸送中的重要性，將焊條角度的精準控制與管道服役的安全可靠性直接關聯，培養對標準的敬畏。2模塊三檢驗、總結與認證項目一：質量檢驗與返修1.學習焊縫外觀檢驗標準（GB/T3375），使用焊縫檢驗尺測量。2.對自焊工件進行檢驗，識別缺陷，并制定返修方案。重點：掌握外觀檢驗標準與常見返修工藝。能獨立進行外觀檢驗，并對簡單缺陷進行合規返修。正確使用檢驗工具，準確判定焊縫外觀質量等級。【思政元素】：誠實守信、自我革新【融入途徑】：推行“學生自檢、互檢”制度，對照標準嚴格打分。對待缺陷，強調“不隱瞞、不敷衍”的誠信態度和“發現問題、解決問題”的進取精神2項目二：課程總結與認證準備1.綜合技能考核與作品展示。2.針對特種作業操作證和初級工實操考試的模擬訓練與要點復盤。重點：梳理課程核心技能與考核要點。達到或接近初級焊工（或特種作業取證）的技能水平。建立自信，完成從學員到準焊工的轉變。。【思政元素】：自信自強、技能報國。【融入途徑】：舉辦“實訓成果匯報展”，邀請企業師傅或高年級優秀學生觀摩點評。強化“技能成就人生，勞動創造光榮”的價值觀，為學生進入工作崗位奠定思想基礎。4六、課程實施策略擁有先進的教學理念和教學方法是課程教學的重要保證。要采用先進的教學方法，充分利用現代化的教學方法和手段，以確保教學質量的提高。【理虛實一體化教學法】教師精講核心理論知識,通過理實互動實訓教學平臺讓學生練習處理相關焊接任務，而后結合實際案例資料進行崗位技能實操，幫助解決在課程教學中學生距離崗位遠、工作過程復雜難理解、理論知識吃不透等問題，有效的突破教學的難點。適用項目：模塊二項目一、項目二。【情景模擬教學法】采用仿真企業、車間、工段的焊接生產要求，把仿真的焊接工作任務展現在學生面前，通過實訓鍛煉學生的實際操作技能，規范焊接操作，幫助理論知識的消化，為學生今后走上工作崗位打下良好的基礎。適用模塊一項目二，模塊二項目三、項目四、項目五、項目六。【項目教學法】師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，以工作過程為導向、項目為載體,任務為驅動、能力為目標、素質為基礎、學生為主體、教師為主導、理論實踐一體化。具體包括的環節有情景導入，明確任務；收集資料，制定方案；自主協作，具體實施；點撥引導，過程檢查；展示成果，修正完善；評估檢測，拓展升華。適用于模塊三檢驗、總結與認證方法項目一、項目二。【任務驅動教學法】在講解知識點之前，通過一個實際的項目，引出知識點，為了解決項目的問題，講解知識點，提高學生興趣。適用與課程中具體業務核算，適用于模塊一項目一、項目二。【案例教學法】將案例分為引導案例、實操案例和實操三類。引導案例放在每個模塊前，通過引導案例，引發學習興趣，明確學習任務，讓學生思維由被動變主動；實操案例放在每個模塊的課堂教學中或課堂教學后，老師講解和學生學做結合；材料分析放在每個模塊后，由學生單個或分組進行，老師下發任務后，學生先思考、討論和分析，最后進行實操，培養學生分析問題和解決問題的能力。適用于實踐教育，主要通過具體問題具體分析，引發學習興趣，幫助學生對知識的理解與掌握，體現在每一節課。【問題引導法】教師在課堂上提出問題，引導學生分析問題，最后達到解決問題的目的。這種教學方法以問題的設計和回答為主要形式，實施要點是教師如何引導學生去分析問題、解決問題這一探究過程。適用于成本核算與管理每節課課前的問題導入。七、考核評價（一）課程考核方式本課程的考核以定量方式呈現評價結果，成績評定采用百分制，采用過程考核和結果考核相結合的形式，過程考核占40%（依據線上教學平臺數據統計結果與線下課堂表現，包括在線學習時間，作業完成情況，參與討論等），增值評價占20%（依據思政素養提升以及對比學習數據和階段性考核比較評分，）期末結果考核占40%（采用教學平臺組卷測試）。（二）課程考核標準1.思政態度與增值考核標準主要針對學生的出勤有無遲到早退現象、是否具有飽滿的精神風貌、是否具有良好的職業操守等方面內容進行評價，以及學生平臺數據比對分析，占最終成績的20%。37.過程實施考核標準采用學生自評、小組互評、教師點評的方式對學生進行綜合評價，具體包括課前線上教學平臺的任務預習情況、課中學生的表現情況、課后作業的完成情況，分項目視完成質量記成績，占最終成績40%。3.期末結果考核標準采用實踐操作形式，設立手工焊條電弧焊的不同項目，從中抽取。全面檢驗技能掌握水平。表4課程考核評分標準考核項目考核標準過程考核（40%）工藝準備與安全勞保用品穿戴齊全、規范。設備、工具檢查與調試正確。嚴格遵守安全操作規程，文明生產。出現重大安全隱患操作，本項記零分并中止考試。增值考核（20%）操作過程與規范焊接參數選擇合理，并在過程中適時調整，操作姿勢、焊條角度、運條手法正確、穩定焊接過程流暢，電弧控制平穩，接頭處理良好。本項由主考教師全程觀察評定。結果考核（40%）焊縫質量檢驗1.焊縫成形：均勻美觀，紋路細膩。2.尺寸達標：焊縫余高、寬度、焊腳尺寸符合圖紙要求。3.無缺陷：無咬邊、氣孔、夾渣、未焊透、未熔合等外部缺陷發現一處明顯缺陷扣分，扣完為止。八、實施條件（一）師資條件授課師資基本要求：本課程的專業任課教師應具備以下要求：122.具有本科及以上學歷，專業要求為會計類專業及相近專業；123.具有高校教師資格證書；124.具有相關的職業資格證書；125.具有企業相關實踐經驗者有限；126.具有良好的職業道德和職業操守，能勝任本課程的教學組織、教導和實施工作。教學團隊組成及分工：構建一個以課程負責人為核心，專兼結合，形成一支知識水平高、學歷高、業務強、教學經驗豐富的優秀教師隊伍。教師團隊要定期進行課程調研,將會計行業中的新政策、新方法、新思路融入課程中來。課程負責人主要確定課程培養目標，加強課程改革和課程建設，按照“理虛實一體”的教學模式，不斷加強課程教學內涵建設，創新教學模式，優化教學組織形式。同時，按照“雙素質、雙結構”的要求，加強課程教學團隊建設。專職教師主要負責教學設計、教學組織授課，在教學過程中不斷整合和優化教學內容，教學中合理融入思政。定期深入實踐，與企業一起進行市場調研，掌握豐富的實踐知識，并充實到教學內容中去，不斷改進教學組織形式，加大現代教學手段的應用，積極進行教學手段、方法和內容的改革，提高教學效果。企業兼職教師主