2026北師大二下分蘋果課件

1課程整體設(shè)計(jì)說明演講人1課程整體設(shè)計(jì)說明012課堂教學(xué)過程實(shí)施023板書設(shè)計(jì)與教學(xué)預(yù)設(shè)反思03目錄2026北師大二下分蘋果課件我作為本次授課的二年級(jí)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合2022版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及北師大版教材的編排邏輯，設(shè)計(jì)本節(jié)課，本節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)第一單元除法的起始課，承接二年級(jí)上冊(cè)的表內(nèi)除法知識(shí)，是學(xué)生第一次接觸除法豎式，為后續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法、多位數(shù)除法奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，接下來我從課程整體設(shè)計(jì)、教學(xué)過程實(shí)施、教學(xué)總結(jié)反思三個(gè)大模塊展開說明。011課程整體設(shè)計(jì)說明1教材分析北師大版二年級(jí)下冊(cè)教材將除法豎式的起始學(xué)習(xí)安排在分蘋果的情境中，核心設(shè)計(jì)思路是借助分物活動(dòng)讓學(xué)生理解除法豎式每一步的實(shí)際含義，避免了機(jī)械記憶寫法、忽視意義理解的問題，教材呈現(xiàn)了“18個(gè)蘋果，每盤放6個(gè)，可以放幾盤”的驅(qū)動(dòng)問題，同時(shí)呈現(xiàn)了連加、連減、乘法口訣求商三種學(xué)生已有方法，最后引出除法豎式，符合二年級(jí)學(xué)生從具象到抽象的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，保留了教材的核心問題框架，同時(shí)結(jié)合我所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷調(diào)整了導(dǎo)入情境，進(jìn)一步提升情境的代入感，貼合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。2學(xué)情分析本次授課對(duì)象是二年級(jí)下冊(cè)學(xué)生，在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)完成了表內(nèi)除法的初步學(xué)習(xí)，理解了平均分的兩種含義，會(huì)用乘法口訣計(jì)算表內(nèi)除法，具備基本的動(dòng)手操作能力和小組合作交流能力。課前我對(duì)全班45名學(xué)生做了前測(cè)，題目為“18個(gè)蘋果，每盤放6個(gè)，可以放幾盤，請(qǐng)列出算式并寫出豎式”，結(jié)果顯示，93%的學(xué)生能正確列出除法算式并算出結(jié)果，但是沒有學(xué)生能正確寫出除法豎式，近八成學(xué)生按照加減法豎式的格式書寫，只寫出了被除數(shù)、除數(shù)和商，沒有體現(xiàn)分物的過程，這說明學(xué)生對(duì)除法豎式的格式完全陌生，原有認(rèn)知和新知識(shí)存在沖突，也說明本節(jié)課的核心難點(diǎn)不是算出結(jié)果，而是理解豎式結(jié)構(gòu)和每一步的實(shí)際含義。結(jié)合我多次執(zhí)教本內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生最容易混淆的就是被除數(shù)下方的乘積部分，很多學(xué)生一開始不明白為什么要重復(fù)寫一個(gè)18，這也是我本節(jié)課設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突破的內(nèi)容。3教學(xué)目標(biāo)結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，我設(shè)定了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。3教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠掌握除法豎式的正確書寫格式，理解除法豎式每一步的實(shí)際含義，能正確用豎式計(jì)算除數(shù)和商都是一位數(shù)的整除式題。3教學(xué)目標(biāo)3.2過程與方法目標(biāo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果的動(dòng)手操作過程，建立分物活動(dòng)與除法豎式書寫的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，提升數(shù)感與運(yùn)算能力，發(fā)展抽象思維。3教學(xué)目標(biāo)3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生體會(huì)除法知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，在動(dòng)手操作和合作交流中獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4教學(xué)重難點(diǎn)4.1教學(xué)重點(diǎn)掌握除法豎式的書寫格式，理解除法豎式每一步的實(shí)際含義。4教學(xué)重難點(diǎn)4.2教學(xué)難點(diǎn)理解除法豎式中被除數(shù)下方乘積的實(shí)際意義，建立分物過程與豎式的對(duì)應(yīng)關(guān)系。5教學(xué)準(zhǔn)備為了保障課堂活動(dòng)順利開展，我提前準(zhǔn)備了以下教具學(xué)具：教師演示用磁性圓片一套，多媒體教學(xué)課件；每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備圓片18枚，練習(xí)紙一張，保障每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手操作，參與探究過程。022課堂教學(xué)過程實(shí)施2課堂教學(xué)過程實(shí)施完成整體的設(shè)計(jì)鋪墊后，接下來進(jìn)入課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，我按照情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)四個(gè)步驟循序漸進(jìn)展開教學(xué)。1情境導(dǎo)入上課伊始，我先和學(xué)生交流：“咱們上周班級(jí)組織的近郊親子實(shí)踐活動(dòng)，大家一起分享零食水果，當(dāng)時(shí)咱們家委會(huì)一共買了18個(gè)蘋果，不少同學(xué)主動(dòng)幫老師分蘋果，這個(gè)場(chǎng)景大家應(yīng)該都還有印象對(duì)吧？”隨即我放出當(dāng)時(shí)活動(dòng)的實(shí)拍照片，學(xué)生很快就能喚起記憶，課堂注意力迅速集中，接著我提出問題：“當(dāng)時(shí)有同學(xué)問，如果每盤放6個(gè)蘋果，咱們一共需要準(zhǔn)備幾個(gè)盤子呢？今天我們就一起來解決這個(gè)分蘋果中的數(shù)學(xué)問題。”這樣的導(dǎo)入從學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)出發(fā)，比靜態(tài)的教材情境更有代入感，我多次實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種導(dǎo)入方式下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的比例比常規(guī)導(dǎo)入提升了一倍，也能讓學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)就在日常生活中，自然引出本節(jié)課的探究主題。2探究新知本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，我分三個(gè)步驟逐步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從舊知走向新知。2探究新知2.1問題梳理與自主列式我將問題整理后板書在黑板上：18個(gè)蘋果，每盤放6個(gè)，可以放幾盤。隨后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，在練習(xí)本上列出算式，說一說為什么這樣列式。學(xué)生很快就能說出算式是18÷6，因?yàn)檫@是把18個(gè)蘋果按每6個(gè)一份平均分，求份數(shù)，用除法計(jì)算。我接著追問：“大家都知道18÷6等于3，那你是用什么方法得到這個(gè)結(jié)果的，請(qǐng)你和小組的同學(xué)說一說自己的方法，再用桌上的圓片動(dòng)手分一分，驗(yàn)證一下結(jié)果。”2探究新知2.2小組交流與方法分享學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，我會(huì)逐組巡視，參與學(xué)生的討論，收集不同的解決方法，之后請(qǐng)不同方法的小組上臺(tái)分享。一般來說，學(xué)生一共會(huì)出現(xiàn)四種不同的方法：第一種是用乘法口訣，三六十八，所以得到結(jié)果是3；第二種是連加，6加6加6等于18，一共加了3次，所以是3盤；第三種是連減，18減6減6減6等于0，一共減了3次，所以是3盤；第四種是動(dòng)手?jǐn)[圓片，分成3份，每份6個(gè)，所以結(jié)果是3。我把所有方法都整理板書在黑板上，肯定學(xué)生的不同思考，告訴學(xué)生同一個(gè)問題可以用多種方法解決，隨后我提出引發(fā)認(rèn)知沖突的問題：“我們之前學(xué)過加減乘法都可以用豎式計(jì)算，除法也可以用豎式計(jì)算，不過除法豎式的寫法和我們之前學(xué)的都不一樣，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)它。”2探究新知2.3豎式教學(xué)與意義理解我先把學(xué)生常見的錯(cuò)誤豎式寫在黑板上，就是大家之前按加減法格式寫的樣子，然后寫出正確的除法豎式，對(duì)比之后，我一步步講解每一步的寫法和含義：首先寫被除數(shù)18，代表我們一共要分18個(gè)蘋果，接著寫除號(hào)，再把除數(shù)6寫在除號(hào)的左側(cè)，代表每盤放6個(gè)，接下來計(jì)算商，商是3，代表可以放3盤，因?yàn)?表示3個(gè)一，所以要寫在除號(hào)的上方，和被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，這里我著重強(qiáng)調(diào)對(duì)位要求，避免學(xué)生把商寫錯(cuò)位置。接下來這一步是學(xué)生最疑惑的部分，我結(jié)合分圓片的過程講解：我們已經(jīng)知道放3盤，每盤6個(gè)，一共分掉了多少個(gè)蘋果呢？對(duì)，就是3乘6等于18個(gè)，所以我們?cè)诒怀龜?shù)18的下方再寫一個(gè)18，這個(gè)18代表我們已經(jīng)分掉的18個(gè)蘋果，原來一共有18個(gè)，分掉18個(gè)，還剩多少呢？18減18等于0，所以我們?cè)跈M線下方寫0，代表正好分完，沒有剩余。寫完之后，我請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，把黑板上的磁性圓片分一分，2探究新知2.3豎式教學(xué)與意義理解再對(duì)應(yīng)說一說豎式每一部分代表分蘋果過程中的哪一步，經(jīng)過對(duì)應(yīng)演示，原本疑惑的學(xué)生一下子就明白了，原來被除數(shù)下方的18不是多余的，它代表分掉的蘋果，整個(gè)豎式就是把我們分蘋果的過程一步步寫出來，原來的錯(cuò)誤寫法只能寫出結(jié)果，不能表示分的過程，所以除法豎式要有自己獨(dú)特的格式。我執(zhí)教本內(nèi)容多年，這樣的對(duì)應(yīng)講解能讓學(xué)生對(duì)豎式含義的理解正確率從不到50%提升到90%以上，遠(yuǎn)好于直接讓學(xué)生背誦寫法的效果。之后我出示變式問題：18個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立列出豎式，再和同桌說一說每一步的含義，邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)板書點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步鞏固新知。3鞏固練習(xí)我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3鞏固練習(xí)3.1基礎(chǔ)練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)安排的是教材練一練第一題，要求學(xué)生圈一圈，填一填，完成18÷2和63÷9的豎式計(jì)算，要求學(xué)生填完后和同桌說一說每一步的含義，這個(gè)練習(xí)面向全體學(xué)生，鞏固最基本的書寫格式和意義理解，我在巡視過程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，及時(shí)糾正對(duì)位錯(cuò)誤、漏寫0等常見問題。3鞏固練習(xí)3.2提升練習(xí)提升練習(xí)我設(shè)計(jì)了“啄木鳥看病”改錯(cuò)練習(xí)，我把學(xué)生常見的三種錯(cuò)誤整理出來：第一種是商錯(cuò)寫在十位上，第二種是被除數(shù)下方?jīng)]有寫乘積，直接寫0，第三種是乘積計(jì)算錯(cuò)誤，讓學(xué)生找錯(cuò)、改錯(cuò)，學(xué)生對(duì)找錯(cuò)活動(dòng)積極性很高，在找錯(cuò)的過程中也規(guī)避了自己容易犯的錯(cuò)誤，進(jìn)一步深化了對(duì)豎式結(jié)構(gòu)的理解。3鞏固練習(xí)3.3拓展練習(xí)拓展練習(xí)設(shè)計(jì)了生活實(shí)際問題：全班24名同學(xué)參加跳繩小組賽，每4人一組，可以分成幾組，請(qǐng)列豎式解答并說一說每一步的含義，學(xué)有余力的學(xué)生可以自己編一道用除法豎式解決的問題，考一考同桌，這個(gè)練習(xí)既聯(lián)系了生活實(shí)際，又拓展了學(xué)生的思維，滿足學(xué)有余力學(xué)生的探究需求。4課堂小結(jié)課堂小結(jié)我引導(dǎo)學(xué)生自主完成，我提問：“今天這節(jié)課我們一起解決了分蘋果中的數(shù)學(xué)問題，大家有什么收獲，誰愿意來分享一下？”學(xué)生發(fā)言后，我梳理總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容，明確除法豎式的寫法和每一步的含義，強(qiáng)調(diào)豎式每一步都對(duì)應(yīng)分物的過程，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。033板書設(shè)計(jì)與教學(xué)預(yù)設(shè)反思1板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)核心突出，結(jié)構(gòu)清晰，最上方書寫課題分蘋果，左側(cè)板書本節(jié)課的核心問題，中間整理學(xué)生分享的不同解決方法，右側(cè)板書正確的除法豎式，并且標(biāo)注出每一步的實(shí)際含義，方便學(xué)生隨時(shí)對(duì)照理解，突出重點(diǎn)。2教學(xué)預(yù)設(shè)反思本節(jié)課我始終把意義理解放在首位，沒有要求學(xué)生機(jī)械記憶書寫規(guī)則，而是通過動(dòng)手操作建立具象操作和抽象豎式的聯(lián)系，符合二年級(jí)學(xué)生具象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，預(yù)設(shè)可能存在少數(shù)學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)對(duì)位錯(cuò)誤，所以我在課后會(huì)安排一對(duì)一的針對(duì)性輔導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能達(dá)到本節(jié)課的基本要求。整體梳理下來，分蘋果這節(jié)課作為北師大版二年級(jí)下冊(cè)除法單元的開篇內(nèi)容，核心不僅僅是教會(huì)學(xué)生書寫除法豎式、計(jì)算表內(nèi)除法，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際分