2026二下數(shù)學(xué)第二單元說課課件

1說教材演講人目錄01.說教材07.說板書設(shè)計03.說教學(xué)目標(biāo)05.說教法學(xué)法02.說學(xué)情04.說教學(xué)重難點06.說教學(xué)過程設(shè)計08.說教學(xué)預(yù)設(shè)與調(diào)整2026二下數(shù)學(xué)第二單元說課課件各位評委、各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元，接下來我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等多個維度展開我的說課，整體設(shè)計遵循低段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，圍繞核心概念分層推進，具體內(nèi)容如下。01說教材1教材的編排地位本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)除法的開端，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了加減法的運算含義，二年級上冊也已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，理解了乘法的意義，熟記了1到6的乘法口訣。本單元的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)除法計算乃至整個整數(shù)四則運算的基礎(chǔ)，更是幫助學(xué)生建立完整的四則運算體系，感悟平均分這一除法核心本質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。我在連續(xù)六年任教低段數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對除法的理解是否到位，直接影響到后續(xù)倍數(shù)問題、分?jǐn)?shù)除法、小數(shù)除法等多個模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)地位的重要性不言而喻。2教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)本單元的內(nèi)容可以分為兩個核心模塊，第一個模塊是除法的初步認(rèn)識，主要包含平均分的含義、平均分的兩種分法、除法的含義、除法算式的讀寫以及各部分名稱；第二個模塊是用2到6的乘法口訣求商，以及運用除法解決簡單的平均分實際問題。教材在編排上遵循了從具象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，先通過分一分的操作活動讓學(xué)生感知平均分的本質(zhì)，再抽象出除法算式，之后結(jié)合乘法與除法的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)用乘法口訣求商，最后回歸生活情境解決實際問題，整個編排層層遞進，邏輯清晰，符合低段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點。02說學(xué)情說學(xué)情基于對教材的分析，我結(jié)合二年級下冊學(xué)生的實際情況，梳理學(xué)情如下。1已有知識與經(jīng)驗基礎(chǔ)我所面對的授課對象是二年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法的計算，理解了乘法是幾個相同加數(shù)和的簡便運算；在日常生活中也有過分東西的實際經(jīng)歷，比如和家人平分水果、和朋友平分玩具，這些樸素的生活經(jīng)驗都為我們本節(jié)課學(xué)習(xí)平均分提供了很好的支撐，降低了概念引入的難度。2認(rèn)知特點與存在的問題二年級學(xué)生的思維仍然以具象直觀思維為主，抽象概括能力較弱，他們能完成簡單的分東西操作，但是很難自主提煉出平均分的核心含義，也就是每份分得同樣多。另外，很多學(xué)生在學(xué)前教育或者家庭教育中已經(jīng)提前接觸過除法算式，只知道計算的結(jié)果，并不理解除法為什么可以表示平均分，也不清楚乘法和除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，容易出現(xiàn)會算但不會用，能寫算式但說不出含義的問題。我在之前教這個單元的時候，就發(fā)現(xiàn)大約有三成的學(xué)生學(xué)完本單元后，遇到實際問題依然無法判斷什么時候用除法，就是因為初期對平均分的本質(zhì)感悟不夠，這也是我本次教學(xué)中需要重點突破的問題。03說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版對第一學(xué)段數(shù)與運算領(lǐng)域的要求，我將本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個維度。1知識與技能目標(biāo)第一，學(xué)生能夠理解平均分的含義，掌握平均分的兩種不同分法；第二，學(xué)生能夠理解除法的含義，掌握除法算式的讀寫方法，知道除法算式各部分的名稱；第三，學(xué)生能夠熟練運用2到6的乘法口訣求商，每分鐘能正確計算8到10道除法口算題；第四，學(xué)生能夠正確運用除法運算解決生活中簡單的平均分問題，能正確表述除法算式的實際含義。2過程與方法目標(biāo)學(xué)生通過分一分、擺一擺、畫一畫等操作活動，經(jīng)歷從平均分的實際操作中抽象出除法概念的過程，感悟數(shù)形結(jié)合、對應(yīng)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的動手操作能力和抽象概括能力。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)學(xué)生在自主操作、合作交流的過程中，感受除法與生活的緊密聯(lián)系，體會除法在解決實際問題中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。04說教學(xué)重難點說教學(xué)重難點基于對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)，我確定本單元的教學(xué)重難點如下。1教學(xué)重點第一，理解平均分的核心本質(zhì)；第二，理解除法的含義，掌握除法算式的讀寫方法；第三，熟練掌握用2到6的乘法口訣求商的方法；第四，能運用除法正確解決簡單的實際問題。2教學(xué)難點第一，理解平均分的兩種分法對應(yīng)的除法的不同含義，即“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”這兩種情況的區(qū)分；第二，理解乘法和除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，感悟除法的本質(zhì)就是平均分。05說教法學(xué)法說教法學(xué)法為了突破重難點，落實預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合低段學(xué)生的認(rèn)知特點，我選擇的教法學(xué)法如下。1主要教法第一，情境教學(xué)法，我會創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的春游分食物的生活情境，貫穿整個單元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到除法就在我們身邊；第二，直觀演示法，借助小棒、圓片、多媒體動態(tài)課件等直觀教具，展示平均分的完整過程，幫助學(xué)生建立清晰的具象感知；第三，問題引導(dǎo)法，通過層層遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步從操作走向抽象，自主提煉概念，我在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，符合學(xué)生認(rèn)知層次的問題引導(dǎo)，比直接灌輸概念更能讓學(xué)生理解知識的本質(zhì)。2主要學(xué)法我始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生采用動手操作法、自主探究法、合作交流法進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在交流中悟，給每個學(xué)生都留足動手操作的時間，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。06說教學(xué)過程設(shè)計說教學(xué)過程設(shè)計整個單元教學(xué)一共安排8課時，我將按照整體感知、分步推進、整理提升、評價反饋的思路展開教學(xué)，具體設(shè)計如下。1單元整體導(dǎo)入環(huán)節(jié)我首先給學(xué)生出示二年級班級組織春游準(zhǔn)備野餐食物的情境圖，圖中有12塊三明治、6瓶酸奶、24個小番茄，提問學(xué)生：這些食物分給班級的6個小組，怎么分才公平？引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的分法，學(xué)生自然會提出每組分到的要一樣多才公平，由此引出本單元的核心內(nèi)容平均分和除法。整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)只用5分鐘，既激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，又點明了單元學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的感知。2分課時教學(xué)推進6.2.1第一課時：除法的初步認(rèn)識—平均分，我把教學(xué)重心放在操作感悟上，給每個小組準(zhǔn)備12個圓片代替三明治，要求學(xué)生把12個圓片分成3份，看看有幾種不同的分法，之后讓各個小組上臺展示自己的分法，有的小組分的結(jié)果是1、1、10，有的是2、4、6，有的是4、4、4，我引導(dǎo)學(xué)生對比這些不同的分法，提問哪種分法大家覺得最公平，為什么，學(xué)生自然會指出每份都是4個的分法最公平，因為每個小組拿到的一樣多，我順勢提煉出概念：每份分得同樣多，叫做平均分。接下來我設(shè)計多層次練習(xí)，比如讓學(xué)生判斷給出的幾種分法哪些是平均分，讓學(xué)生自己動手把18根小棒平均分成6份，說一說每份是幾根，整個教學(xué)過程完全建立在學(xué)生自主操作、自主對比的基礎(chǔ)上，學(xué)生對平均分的含義理解會更加深刻。2分課時教學(xué)推進6.2.2第二課時：除法的含義與算式各部分名稱，在學(xué)生理解平均分之后，我出示情境：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個？先讓學(xué)生用小棒擺一擺，得出每盤放3個的結(jié)果，之后提問學(xué)生：這樣平均分的過程能不能用一個簡潔的算式表示？引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)造算式，之后引出規(guī)范的除法算式12÷4=3，教學(xué)除號的寫法、除法算式的讀法，然后再出示另一種平均分的情況：12個竹筍，每3個放一盤，能放幾盤？引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式12÷3=4，順勢教學(xué)除法算式各部分的名稱，即被除數(shù)、除數(shù)、商。在這里我會重點引導(dǎo)學(xué)生對比兩個算式的不同，第一個算式表示把12平均分成4份，每份是3，第二個算式表示12里面每3個一份，可以分成4份，讓學(xué)生明確不管是哪種分法，只要是平均分，都可以用除法來表示，突破學(xué)生對不同分法的理解難點。2分課時教學(xué)推進6.2.3第三到第六課時：用2到6的乘法口訣求商，我會先從乘法與除法的聯(lián)系入手，出示情境：12個包子，每屜放4個，可以放幾屜？引導(dǎo)學(xué)生列出算式12÷4，提問怎么計算出結(jié)果，學(xué)生有的會用擺一擺的方法得到3，有的會想到乘法口訣三四十二，4乘3等于12，所以商是3，我引導(dǎo)學(xué)生對比不同的方法，發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商最簡便，總結(jié)出計算除法的方法：計算除法的時候，看除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。之后我設(shè)計不同層次的練習(xí)，從口訣填空到口算練習(xí)，再到根據(jù)一個乘法算式寫出兩個除法算式，幫助學(xué)生熟練掌握求商的方法。我在日常教學(xué)中會穿插開火車、對口令的小游戲，既符合低段學(xué)生的年齡特點，又能有效提升學(xué)生的口算熟練度，實際教學(xué)效果很好。2分課時教學(xué)推進6.2.4第七課時：解決問題，我會出示兩個對比性的問題，第一個：15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？第二個：15只蠶寶寶，每個紙盒放5只，要用幾個紙盒？先讓學(xué)生讀題，找出已知條件和問題，然后引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、圈一圈，分別列出算式，再讓學(xué)生說一說為什么兩個問題都用除法計算，兩個算式表示的含義有什么不同，最后引導(dǎo)學(xué)生用乘法來驗算除法的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣。這里通過對兩個問題的對比，幫助學(xué)生進一步理解兩種不同平均分的含義，提升學(xué)生解決問題的能力。3單元整理與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)這是本單元的第八課時，我會引導(dǎo)學(xué)生一起梳理本單元的知識框架，從平均分的含義到除法的概念，再到用乘法口訣求商，最后解決問題，讓學(xué)生把零散的知識串聯(lián)成完整的知識體系。我還會設(shè)計錯題分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說自己本單元學(xué)習(xí)中出錯最多的題目，分析錯誤原因，進一步鞏固知識薄弱點。4單元學(xué)業(yè)評價設(shè)計本單元的評價我采用過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合的方式，過程性評價關(guān)注學(xué)生課堂操作、發(fā)言、練習(xí)的表現(xiàn)，占比百分之四十，終結(jié)性評價采用單元檢測的方式，重點考察學(xué)生對除法含義的理解和口算的熟練度，占比百分之六十，檢測題設(shè)計基礎(chǔ)題、提升題兩個層次，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。07說板書設(shè)計說板書設(shè)計本單元我采用結(jié)構(gòu)化板書，核心內(nèi)容清晰，主板書分為兩個板塊，第一個板塊：第二單元表內(nèi)除法（一），平均分：每份分得同樣多，除法示例：12÷4=3，讀作：12除以4等于3，各部分名稱：被除數(shù)、除數(shù)、商；第二個板塊：用乘法口訣求商：除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，解決問題：平均分用除法計算。整個板書簡潔明了，突出核心知識，方便學(xué)生梳理記憶。08說教學(xué)預(yù)設(shè)與調(diào)整說教學(xué)預(yù)設(shè)與調(diào)整在本單元的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)部分學(xué)生對兩種平均分的含義區(qū)分會存在混淆，遇到實際問題不會判斷列式思路，對此我會提前準(zhǔn)備更多的操作活動和對比練習(xí)，給學(xué)生足夠的消化理解時間，不急于推進教學(xué)進度。另外我會格外關(guān)注口算能力稍弱的學(xué)生，利用課前兩分鐘進行針對性的口算練習(xí)，幫助他們跟上班級整體進度。以上就是我對