2026-2026年新蘇教版一年級數學下冊兩位數加減兩位數

在小學低年級數學學習中，計算能力的培養是核心任務之一。2026年新蘇教版一年級數學下冊中，“兩位數加減兩位數”單元作為承上啟下的關鍵內容，既是對前期所學100以內數的認識、兩位數加減一位數及整十數知識的鞏固與拓展，也是后續學習更復雜計算的重要基礎。本單元的學習，不僅要求學生掌握計算方法，更要理解算理，形成初步的運算能力和數感。一、兩位數加兩位數兩位數加兩位數的學習，應遵循由易到難、循序漸進的原則，先從不進位加法入手，再過渡到進位加法，幫助學生逐步構建認知結構。（一）不進位加法不進位加法的算理相對簡單，學生在理解“相同數位對齊”的基礎上，可借助已有的“整十數加整十數”、“一位數加一位數”的經驗遷移而來。例如計算“34+25”，引導學生思考：34是由3個十和4個一組成，25是由2個十和5個一組成。3個十加2個十是5個十，4個一加5個一是9個一，合起來就是59。在具體操作中，可以使用小棒或計數器作為輔助工具，通過擺一擺、撥一撥，直觀感受“十位上的數加十位上的數，個位上的數加個位上的數”的過程。豎式計算是這一過程的符號化表達，書寫時強調相同數位對齊，從個位加起，個位相加的結果寫在個位下面，十位相加的結果寫在十位下面。（二）進位加法進位加法是本單元的重點和難點。其關鍵在于理解“個位相加滿10，向十位進1”的算理。教學時，同樣需要借助直觀教具。比如計算“28+15”，用小棒表示：28根小棒是2捆和8根，15根是1捆和5根。先把單根的合起來：8+5=13根，13根可以捆成1捆還剩3根，此時共有2+1+1=4捆，再加上剩下的3根，一共是43根。這個過程清晰地展示了“個位滿十，向十位進一”。在豎式計算中，要重點強調從個位加起，個位相加得13，在個位寫3，同時在十位數字的右下角寫上一個小小的“1”，表示進位的1個十。然后十位上的2加1，再加上進位的1，得4，寫在十位上。這個小小的“1”是學生容易遺漏或寫錯位置的地方，需要反復強調和練習。二、兩位數減兩位數兩位數減兩位數的學習思路與加法類似，也分為不退位減法和退位減法，其中退位減法是學習的難點。（一）不退位減法不退位減法的算理與不進位加法相通，即“相同數位上的數相減”。例如“56-23”，可以引導學生思考：56里面有5個十和6個一，23里面有2個十和3個一。從5個十里去掉2個十，還剩3個十；從6個一里去掉3個一，還剩3個一，合起來是33。豎式計算時，同樣要求相同數位對齊，從個位減起，個位減得的差寫在個位下面，十位減得的差寫在十位下面。（二）退位減法退位減法是學生學習的又一個障礙點，其核心是理解“個位不夠減，從十位退1當10”的算理。例如計算“43-27”，個位上3減7不夠減怎么辦？可以引導學生用小棒操作：43根小棒是4捆和3根，要減去27根（2捆和7根）。單根的3根不夠減7根，就從4捆里拿出1捆拆開，變成10根，和原來的3根合在一起是13根。13-7=6根。十位上原來有4捆，拿走1捆還剩3捆，再減去2捆，還剩1捆。所以結果是16根。這個過程就是“從十位退1當10”。在豎式計算中，從個位減起，個位3減7不夠減，從十位退1，十位上的4變成3，個位上的3變成13，13-7=6，寫在個位。十位上3-2=1，寫在十位。這里的“退位點”（在十位數字上點一個點）是提醒學生已經退過位，十位上的數字要先減1再減。三、教學建議與學習指導1.強化算理理解，淡化機械記憶：無論是加法還是減法，都應讓學生在動手操作和具體情境中理解為什么這樣算，而不是僅僅記住豎式的計算步驟。多問“為什么”，鼓勵學生用自己的話復述計算過程。2.注重計算習慣的培養：規范的豎式書寫、認真的計算態度、及時的檢查驗算（如加法用減法驗算，減法用加法驗算）都是學好計算的重要保障。要求學生做到“相同數位對齊，從個位算起，看清運算符號”。3.聯系生活實際，激發學習興趣：將計算融入具體的生活情境中，如購物、分物等，讓學生感受到數學的實用性，從而提高學習的主動性和積極性。4.設計多樣化練習，鞏固所學知識：練習形式應避免單一枯燥，可以有口算、筆算、改錯、填空題、解決問題等。難度上要循序漸進，既有基礎鞏固題，也有少量拓展提高題。5.關注個體差異，實施分層輔導：對于計算較慢或理解有困難的學生，要多鼓勵、多輔導，利用小棒、計數器等教具進行個別化指導，幫助他們克服困難，樹立信心。總之，“兩位數加減兩位數”單元的教學，應立足于學生的認知起點，通過豐富