教科版三年級英語上冊 Unit2 English and Chinese 教案

【新教材】教科版（2024）三年級上冊英語Unit2Englishand

Chinese教案

一、核心素養目標

（一）語言能力

L掌握核心詞匯:【English】、[Chinese】、【word】、【book】、

[write],[read],能準確認讀、書寫，聽懂并簡單運用。

2.掌握核心句型:ThisisEnglish/Chinese.Ican

read/writeEnglish/Chinese.能熟練運用句型區分英語和漢語，

表達自己會讀、會寫兩種語言。

（二）文化意識

1.了解英語和漢語兩種語言的簡單區別，知道兩種語言的文字

特點和常見用途，感受語言文化的多樣性。

2.熱愛母語漢語，尊重英語語言文化，培養跨文化交流的初步

意識，激發英語學習興趣。

（三）思維品質

1,能結合核心詞匯，靈活運用句型區分英語和漢語，培養簡單

的語言辨析和遷移運用能力。

2.通過觀察、對比兩種語言的文字，理升觀察、對比和簡單的

分類歸納能力。

（四）學習能力

1.樂于參與課堂對比觀察、對話練習、讀寫活動，主動模仿發

音和書寫，大膽開口表達。

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2.能在生活中觀察英語和漢語的運用場景，嘗試用所學句型表

達，養成學以致用的習慣。

二、重難點突破

（一）教學重點

1.核心詞匯（English、Chinese>word>book>write>read）

的認讀、書寫和簡單運用，掌握詞匯的正確發音和書寫格式。

2.核心句型Thisis...、Ican...的熟練運用，能區分英語

和漢語，表達自己會讀、會寫兩種語言。

（二）教學難點

1.English和Chinese的正確發音、書寫及用法區分，避免混

淆；write和read的發音、書寫規范，掌握動詞基本用法。

2.能結合具體場景，靈活運用句型區分英語和漢語，準確表達

自己的讀寫能力，避免機械套用。

（三）突破方法

1.通過語言文字對比、實物（英語書、語文書）展示、書寫示

范，幫助學生區分詞匯、掌握發音和書寫規范。

2.設計對比游戲、對話練習、讀寫活動，多形式強化練習，突

破發音、書寫和句型運用難點。

3.結合生活中的語言場景（書本、標識、對話），引導學生觀

察、對比，實現知識遷移，做到學以致用。

三、字詞句音梳理

（一）詞匯（核心重點）

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1.語言類名詞

①【English】：英語（發音/91/,釋義：英語語

言、英語學科；注意首字母大寫）

②[Chinese]：漢語、語文（發音/taniz/,釋義：

漢語語言、語文學科；首字母大寫）

2.名詞

①【word】：單詞（發音/wd/,釋義：語言中最小的、有意

義的單位，復數：words）

②【book】：書（發音/bk/,釋義：用于閱讀、學習的書籍，

復數：books）

3.動詞

①【read】：讀、閱讀（發音/rid/,釋義：看著文字念出聲

音或理解意思）

②【write】：寫、書寫（發音/rat/,釋義：用文字表達、記

錄）

（二）句型（核心重點）

1.核心句型1：ThisisEnglish/Chinese.（發音/6sz

gl/taniz/,釋義：這是英語/漢語。）

2.核心句型2：Tcanread/writeEnglish/Chinese.（發音

/aksenrid/ratgl/taniz/,釋義：

我會讀/寫英語/漢語。）

①例句：ThisisEnglish.Icanreadit.

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②例句：ThisisChinese.Icanwriteit.

（三）發音提示

1.English中ng發//音，舌尖抵上齒齦，鼻腔送氣；

Chinese中ch發/t/音，舌尖抵上齒齦。

2.read發音/rid/,ee發/i/音，口型扁平；write發音

/rat/,ai發/a/音，口型由大變小。

3.word中or發/d/音，發音稍長；book中oo發//音，

口型放松，發音短促。

（四）書寫提示

1.English和Chinese首字母必須大寫，其余字母小寫，書寫

規范、整齊；word>book^read>write書寫時注意字母占位，筆

順正確。

2.動詞read、write書寫時，注意結尾字母d、e的規范，避免

書寫潦草；名詞復數words、books直接在詞尾加s。

四、教學過程

（一）情境導學（激發興趣）

創設課堂學習情境：上課伊始，老師拿出一本語文書和一本英

語書，放在講臺上，指著語文書說：這是我們每天學習的語文書，

上面的文字是漢語；再指著英語書說：這是我們正在學習的英語

書，上面的文字是英語。接著老師用英語示范：ThisisChinese.

ThisisEnglish.引導學生好奇兩種語言的英語表達，進而引出本

節課主題——Unit2EnglishandChinese,激發學生學習興趣，

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初步感知英語和漢語的區別與聯系。

（二）核心知識講授（詞匯+句型+書寫）

1.詞匯與發音教學

（1）出示實物（英語書、語文書）、詞匯卡片、語言文字圖

片，逐一教學核心詞匯。

①教學English和Chinese：手持英語書，示范發音English,

結合圖片說明其含義（英語語言、英語書），強調首字母大寫；再手

持語文書，教學Chinese,對比兩者的發音和含義，讓學生直觀區

分兩種語言。

②教學word、book^read>write：出示單詞卡片、書本實

物，教學word和book,結合漢語釋義，說明word是“單詞”、

book是“書”，展示復數形式；再模仿讀、寫的動作，教學read和

write,讓學生結合動作理解詞義，避免空洞。

（2）詞匯鞏固：開展“詞匯配對”游戲，將詞匯卡片與對應的

實物、圖片配對，學生認讀詞匯并說出漢浩釋義；再分組讀、個別

讀，重點糾正English、Chinese、write的發音,強化詞匯認讀和

記憶。

2.句型教學

（1）句型示范：手持英語書，示范句型ThisisEnglish.T

canreadEnglish.,慢速示范發音，分解音節，學生跟讀、模

仿，感受句型含義（區分語言、表達能力）。

（2）句型拓展：手持語文書，示范ThisisChinese.Ican

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writeChinese.,引導學生發現句型結構，知道Thisis...用于

區分語言，Ican...用于表達自己會做的動作(讀、寫)。

(3)句型練習：教師出示英語、漢語文字圖片，學生集體說對

應的句型；再個別抽查，讓學生手持實物，用句型表達，糾正發音

和表達錯誤，強化句型運用。

3.書寫教學

(1)書寫示范：教師在黑板上示范核心詞匯的書寫，重點強調

English和Chinese首字母大寫，講解read^write的筆順和占位

規則，要求學生認真觀察、模仿。

(2)書寫練習：學生在練習本上書寫詞匯和簡單句型，教師巡

視指導，重點糾正首字母大小寫錯誤和筆順錯誤，表揚書寫認真、

規范的學生，培養認真書寫的習慣。

(三)探究與分享(深化理解)

1.探究準備：將學生分成4人小組，每組發放英語書、語文

書、詞匯卡片、語言文字圖片，明確探究任務，分工負責觀察、對

比、對話、書寫，圍繞“英語和漢語的區別與運用”展開探究。

2.探究活動

(1)探究一：英語與漢語的對比與句型運用

①要求：小組合作，觀察英語書和語文書的文字，對比英語和

漢語的不同，一人用句型Thisis...區分兩種語言，另一人用句

型Ican...表達自己會讀、會寫的語言，剩下兩人檢查發音和書

寫，輪流進行。

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②操作：小組內有序開展活動，教師巡視指導，重點幫助發音

不準確、句型運用不熟練的學生，糾正錯誤，引導學生大膽開口、

認真書寫。

③分享：每組推選2名代表上臺，一人展示實物，一人用句型

表達，展示小組探究成果，教帥點評鼓勵，表揚表現優秀的小組和

個人。

（2）探究二：生活中的英語與漢語

①要求：小組合作，觀察小組內的圖片和身邊的場景（如書

本、教室標識），找出其中的英語和漢語，用句型Thisis...介

紹，說說兩種語言在生活中的用途，結合生活實際，深化句型運

用。

②操作：小組內互相觀察、分享，互相糾正發音和表達錯誤，

教師針對性指導，引導學生結合自身生活，靈活運用所學知識，區

分生活中的英語和漢語。

③分享：邀請幾名學生單獨分享自己在生活中看到的英語和漢

語，用句型介紹，說說其用途，教師引導其他學生認真傾聽、補

充，讓學生感受到兩種語言與生活的密切聯系。

3.總結結論:師生共同回顧核心詞匯和句型,明確Thisis...

用于區分英語和漢語，Ican...用于表達讀寫能力，英語和漢語是

兩種不同的語言，各有特點，生活中都有廣泛用途，引導學生尊重

兩種語言文化。

（四）師生互動交流（強化練習）

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1.師生互動

(1)分層提問：①基礎提問：教師出示實物或圖片，提問學生

Whatisthis?學生用ThisisEnglish/Chinese.回答；②提升

提問:教師提問Canyouread/writeEnglish/Chinese?學生用I

can.../Ican't...回答；③拓展提問：讓學生分享生活中的英

語和漢語，用所學句型表達，教師點評糾正。

(2)互動游戲：開展“語言猜猜猜”游戲，教師說出詞匯或展

示文字，讓學生猜測是英語還是漢語，猜對的學生用句型表達自己

的讀寫能力，調動學生參與積極性。

(3)互動答疑：針對學生提出的詞匯發音、書寫、句型運用等

疑問，結合實物、圖片、例句，逐一解答，反復示范，確保每個學

生都能理解掌握。

2.生生互動

(1)小組對話：每組內開展“你問我答”活動，兩人一組，一

人提問Whatisthis?/Canyoureadit?另一人用句型回答，輪

流進行，互相糾正發音和表達錯誤。

(2)讀寫互評：學生互相檢查對方的詞匯書寫和句型仿寫，指

出書寫不規范、表達錯誤的地方，互相學習、共同進步，培養認真

書寫和準確表達的習慣。

(五)重點知識歸納概括

1.師生共同回顧：引導學生主動發言，從核心詞匯、核心句

型、發音書寫、語言對比四個方面，系統梳理本節課核心內容，教

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師補充完善，避免遺漏重點。

2.教師補充強調：

（1）核心詞匯:重點掌握[English][Chinese][word]

[book][read][write],能準確認讀、書寫、聽懂,知道詞義和

用法，注意English和Chinese首字母必須大寫，掌握word、book

的復數形式。

（2）核心句型：牢記句型ThisisEnglish/Chinese.（這是

英語/漢語。）、Icanread/writeEnglish/Chinese.（我會讀/寫

英語/漢語。），能結合具體場景，靈活運用句型區分語言、表達讀寫

能力。

（3）關鍵提示:區分English和Chinese的發音和用法，避免

混淆；read和write是動詞，可與can搭配表達能力；生活中處處

有英語和漢語，要主動觀察、區分和運用。

（4）核心總結：本節課我們學會了區分英語和漢語，掌握了相

關的詞匯和句型，知道了兩種語言的特點和生活用途。希望同學們

能牢記所學，認真書寫、大膽開口，熱愛母語，尊重英語語言文

化，在生活中主動運用所學知識，提升英語表達能力。

（六）課堂小結

教師帶領學生全面回顧本節課內容，再次認讀核心詞匯、朗讀

核心句型，集體書寫重點詞匯和句型，總結探究活動和互動練習中

的亮點，鼓勵學生課后繼續練習，主動觀察生活中的英語和漢語，

嘗試用所學句型表達，鞏固所學知識，培養英語表達能力和認真書

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寫的習慣，升華尊重語言文化的課堂主題。

五、板書設計

Unit2EnglishandChinese

一、核心詞匯

（一）語言類名詞

1.English：英語（首字母大寫）

2.Chinese：漢語、語文（首字母大寫）

（二）名詞

1.word：單詞（復數:words）

2.book：書（復數:books）

（三）動詞

1.read：讀、閱讀

2.write：寫、書寫

二、核心句型

（一）句型1：ThisisEnglish/Chinese.（這是英語/漢

語。）

（二）句型2：Icanread/writeEnglish/Chinese.（我會

讀/寫英語/漢語。）

1.例句：ThisisEnglish.Icanreadit.

2.例句：ThisisChinese.Icanwriteit.

三、發音提示

1.English/gl/2.Chinese/taniz/

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3.read/rid/4.write/rat/

四、探究與分享

（一）英語與漢語的對比

（二）生活中的英語與漢語

六、練習設計

1.選擇題

（1）語文課上，老師拿出一本語文書，讓同學們觀察書上的文

字，告訴大家這是漢語，接著老師提問小明，讓他用英語說“這是

漢語”，結合本節課所學核心句型和詞匯，下列選項中正確的是

（）

A.ThisisEnglish.

B.ThisisChinese.

C.Thisisabook.

D.Thisisaword.

2.選擇題

（2）英語課上，老師教同學們認讀英語單詞，小紅學得很認

真，能夠熟練念出單詞的發音，老師表揚小紅，問她會不會讀英

語，小紅想告訴老師“我會讀英語”，結合木節課所學知識，下列選

項中正確的是（）

A.IcanwriteEnglish.

B.IcanreadChinese.

C.IcanreadEnglish.

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D.IcanwriteChinese.

3.情境對話題

（3）課間休息時，小剛和小美在一起交流學習心得，小剛拿出

自己的英語書，指著書上的文字，用英語告訴小美這是英語，還說

自己會讀英語；小美也拿出自己的語文書，指著書上的文字，用英

語告訴小剛這是漢語，說自己會寫漢語，兩人還互相展示了自己的

讀寫能力，聊得非常開心。請結合本節課所學核心句型和詞匯，完

成小剛和小美之間的對話，要求對話完整、準確，符合情境