人教版小學英語三年級上冊 Unit 1 Hello Part A 第二課時教學設計

人教版小學英語三年級上冊Unit1HelloPartA第二課時教學設計...重要】本課時為人教版PEP三年級上冊第一單元《Hello！》的第二課時，教學內容為PartA部分的“Let‘slearn”與“Let’schant”。作為起始年級的關鍵課時，本課肩負著雙重使命：一是延續第一課時的問候語境，進一步豐富學生的語言表達；二是開啟核心詞匯的學習，為后續的單元學習奠定堅實的詞匯與句型基礎。本節課將文具單詞（ruler,pencil,eraser,crayon）的學習融入到“Ihavea/an...”這一實用句型中，通過“詞不離句，句不離境”的原則，引導學生在真實或模擬的情境中理解和運用語言，同時通過節奏明快的Chant強化語感，激發學生的學習興趣與自信心。一、【基礎】教學背景分析（一）教材分析本單元以“Hello！”為主題，是小學英語學習的開篇之作，主要功能是幫助學生建立初步的語言交際能力。PartA作為單元起始部分，第一課時已完成了基本問候語“Hello......“I‘m...”的學習。本課時則是在此基礎上，將話題從單純的問候拓展至與學生自身緊密相關的“文具”。所選取的四種文具（尺子、鉛筆、橡皮、蠟筆）是學生每日學習生活中不可或缺的物品，具有極高的真實性和可操作性。Let’slearn部分通過生動的圖片和情境對話，呈現了核心詞匯和句型；而Let‘schant則以韻律詩的形式，將“Ihavea/an...”和“Metoo！”這兩個核心語言點進行整合與復現，不僅鞏固了新知，更讓學生在動感的節奏中感受英語的語音、語調和韻律美，體現了“在玩中學，在學中用”的教學理念。（二）學情分析三年級的學生處于英語學習的啟蒙階段，他們對新語言充滿好奇心和模仿力，活潑好動，善于模仿，樂于參與游戲、唱歌、韻律等活動。經過第一課時的學習，學生已經能夠熟練運用“Hello...m...”進行簡單的問候和自我介紹，對英語學習有了初步的積極體驗。然而，他們的注意力維持時間相對較短，抽象思維能力較弱，需要借助直觀的實物、生動的圖片、豐富的肢體語言和有趣的活動來維持學習興趣并促進理解。【難點】特別需要注意的是，本課時涉及的單詞“crayon”和“eraser”的發音對于初學者來說有一定難度，尤其是“eraser”音節較多，“crayon”的發音容易受漢語干擾，需要在教學中予以重點指導和反復操練。同時，對于“a”和“an”這兩個不定冠詞在用法上的細微差別，學生屬于首次接觸，雖不要求其掌握語法規則，但需在語境中形成初步的語感。二、【重要】教學目標設計基于對教材和學情的分析，依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》中提出的核心素養導向，本課時制定了以下可檢測、可達成、分層次的教學目標：（一）語言能力1.【基礎】能夠聽、說、認讀四個有關文具的單詞：ruler,pencil,eraser,crayon。要求發音準確，清晰，能根據實物或圖片迅速指認。....【基礎】能夠理解并運用句型“Ihavea/an...”來向他人介紹自己所擁有的文具，做到語音語調自然。3.【重要】能夠理解并說出“Metoo！”這一常用語，用以表達與對方有同樣的事物。4.能夠跟隨錄音有節奏地朗讀并表演Let‘schant，做到語音基本正確，節奏基本恰當。（二）文化意識1.了解英語中部分可數名詞在表達“一個”時需要搭配不定冠詞“a/an”的語言習慣，初步感知中英文表達方式的差異。2.通過“Metoo！”的交流，感受分享共同點帶來的樂趣，營造友好、積極的課堂交際氛圍。（三）思維品質1.通過觀察實物、圖片與單詞的對應關系，建立單詞音、形、義之間的直接聯系，發展初步的觀察與聯想能力。....通過“Ihave...”句型的學習，引導學生從介紹“我是誰”向介紹“我有什么”進行思維拓展，培養語言的遷移和運用能力。（四）學習能力1.積極參與課堂上的各種活動，如游戲、角色扮演、Chant等，敢于開口，樂于模仿，大膽表現。2.學會與他人合作，在小組活動中相互傾聽、相互學習、共同完成任務。3.【高頻考點】通過聽音指圖、聽音跟讀等活動，養成良好的聽讀習慣，發展初步的聽力理解能力。三、【重點與難點】教學重難點（一）教學重點1.能聽、說、認讀四個文具單詞：ruler,pencil,eraser,crayon。....能在實際情境中運用句型“Ihavea/an...”介紹自己的文具。（二）教學難點1.【難點】單詞“eraser”和“crayon”的正確發音。特別是“eraser”中首元音/?/的發音及多音節的連貫性；“crayon”中雙元音/e?/的滑動以及與尾音/n/的銜接。2.【難點】初步感知和區分不定冠詞“a”和“an”的用法（即在元音音素開頭的單詞前用“an”），能在教師的示范和幫助下正確使用，例如：aneraser。3.引導學生在真實的語境中自然得體地運用所學語言進行交流，而不僅僅是機械地重復。四、教學準備1.教師準備：PPT課件（包含單詞動畫、Chant視頻、情境圖片）、ruler,pencil,eraser,crayon的實物及精美卡片、教材人物頭飾（Zoom,Zip）、一個不透明的魔術袋。2.學生準備：每人準備好自己常用的文具（ruler,pencil,eraser,crayon）。3.媒體資源：與教材相配套的音頻、視頻文件。五、教學過程設計本課教學過程遵循“情境創設新知呈現機械操練意義操練綜合語用總結作業”的六步教學法，環環相扣，層層遞進，確保學生在大量語言輸入的基礎上實現有效輸出。（一）熱身與復習（WarmupRevision）（預設時間：5分鐘）【重要】激活舊知，營造氛圍，鋪墊新知。1.GreetingswithTPR：教師面帶微笑，用飽滿的熱情與學生打招呼，輔以揮手動作。教師（T）：Goodmorning,boysandgirls！學生（Ss）：Goodmorning,Miss/Mr.[Teacher'sname]！教師（T）：Hello,everyone！學生（Ss）：Hello,Miss/Mr.[Teacher'sname]！....Singasong：播放并齊唱第一課時的歌曲“Hello！”。教師帶領學生邊唱邊做動作，如唱到“Hello”時揮手，唱到“I'm...”時指向自己，迅速將學生帶入英語學習的氛圍中。3.FreetalkRevision：教師快速呈現第一課時的人物頭飾（Sarah,WuYifan等），與學生進行快速問答。教師（T）：（戴上Sarah頭飾）Hello！I'mSarah....導學生（S1）：Hello！I'm...教師（T）：（轉向全班）Hi，I'mMiss/Mr.[Teacher'sname].全班學生（Ss）：Hello，Miss/Mr.[Teacher'sname].【設計意圖】：通過親切的問候和歡快的歌曲，建立和諧的師生關系，復習第一課時的核心句型，為新知識的學習做好情感和知識上的鋪墊。（二）情境導入與新知呈現（Presentation）（預設時間：12分鐘）【重要】創設整體情境，在語境中呈現核心詞匯和句型，做到音形義相結合。1.創設“Zoom‘sMagicSchoolbag”情境：教師利用PPT展示卡通人物Zoom，并配以神秘音效。教師（T）：Look！Who‘sing？It'sourfriend，Zoom.Zoomhasamagicschoolbag.What’sinit？Let‘ssee！（Zoom有一個神奇的書包。里面有什么呢？我們一起來看看吧！）2.【基礎】呈現新單詞與句型：教師通過PPT動畫，讓Zoom從書包里逐一拿出文具。每拿出一件，文具本身會發光并伴有單詞發音。（1）呈現ruler：Zoom拿出一把尺子。PPT播放音頻：Ihavearuler.教師（T）：（手持真實尺子）Aruler.Ihavearuler.Readafterme，ruler.（強調字母“u”的發音，引導學生觀察口型）學生跟讀：ruler，ruler，ruler（采用大小聲、男生女生讀等方式操練）（2）呈現pencil：Zoom拿出一支鉛筆。PPT播放音頻：Ihaveapencil.教師（T）：（手持真實鉛筆）Apencil.Ihaveapencil.（展示單詞卡，讓學生將單詞的音和形結合起來）學生跟讀：pencil，pencil，pencil（采用開火車的方式操練，檢查個體發音）（3）呈現crayon：【難點】Zoom拿出一盒蠟筆，抽出一支。PPT播放音頻：Ihaveacrayon.教師（T）：（手持蠟筆）Wow，acrayon！Thisisacrayon.（放慢語速，示范發音/kre??n/，提示學生舌頭由平到卷的過程）學生跟讀：crayon，crayon，crayon（采用“唱反調”游戲，教師大聲，學生小聲；教師小聲，學生大聲，以此集中注意力并反復操練）（4）呈現eraser：【難點】Zoom拿出一塊橡皮。PPT播放音頻：Ihaveaneraser.（此處重點突出“an”，用不同顏色標出）教師（T）：（手持橡皮）Look！Aneraser.（特別強調“an”的發音，并將“eraser”拆分為eraser三個音節，帶領學生緩慢跟讀）ERASER，eraser.學生跟讀：eraser，eraser，eraser（采用分組讀，如GroupA讀，GroupB讀，全班齊讀）3.整體感知與跟讀：再次播放PPT中Zoom的介紹，每介紹一個，教師引導學生舉起手中的相應文具并跟讀。教師（T）：Listenandrepeat.Showmeyourthings.學生邊舉文具邊跟讀：Ihavearuler/pencil/crayon.Ihaveaneraser.4.【重要】揭示“a”和“an”的初步概念：教師在黑板上一側貼上ruler，pencil，crayon的圖片，另一側貼上eraser的圖片。教師（T）：Lookcarefully.Wesay“aruler”，“apencil”，“acrayon”.Butwesay“aneraser”.Why？（引導學生觀察單詞的首字母，但并不深究語法）Let‘stry：aneraser.Itsoundsbetter.（讓學生初步感受語流中的便利，模仿跟讀即可）【設計意圖】：利用卡通人物Zoom和魔術袋創設連貫的情境，極大地激發了學生的好奇心和學習興趣。將單詞教學融入到“Ihave...”句型中，踐行了“詞不離句”的原則。通過實物、圖片、動畫等多種方式呈現，幫助學生建立音、形、義之間的直接聯系。針對發音難點，采用分解音節、示范口型、多樣操練等方式進行突破，有效化解難點。（三）趣味操練與機械鞏固（Practice）（預設時間：10分鐘）【基礎】通過游戲和活動，讓學生在多感官參與中反復操練，形成準確、流利的語言反應。1.活動一：SharpEyes（火眼金睛）教師利用PPT快速閃現文具圖片或單詞的一部分，讓學生快速起立說出對應的英文單詞。例如：圖片只露出一截尺子的邊緣，學生需迅速反應出“ruler！”。【設計意圖】：訓練學生對單詞音、形、義的快速反應能力，集中注意力，提高課堂參與度。2.活動二：Isay，youdo.Ido，yousay.（我說你做，我做你說）教師發指令：“Showmeyourruler.”學生需立刻舉起尺子并重復：“Ruler！Ruler！”教師發指令：“Showmeyoureraser.”學生舉橡皮并說：“Eraser！Eraser！”反之，教師舉起一件文具，學生需說出對應的英文單詞。【設計意圖】：TPR教學法的運用，將聽覺信息與身體動作相結合，符合兒童好動的天性，有助于學生在輕松的氛圍中鞏固單詞記憶。3.活動三：MagicBag（魔術袋）教師拿出準備好的不透明袋子，里面裝有各種文具。請一名學生上臺，閉眼伸手摸一件文具，在摸出之前嘗試用“Ihavea/an...”猜一猜。臺下學生用“Yes！”或“No！”給予反饋。猜對后，該學生可以指定下一位參與者。例如：S1：（摸著鉛筆形狀）Ihaveapencil？Ss：Yes！【設計意圖】：增加操練的趣味性和挑戰性，將單詞與句型進行初步結合，同時培養了學生的觸覺感知和邏輯推理能力。（四）情境交際與意義操練（Consolidation）（預設時間：8分鐘）【重要】創設微型交際情境，促進學生對語言的理解從機械模仿走向有意義地運用。1.學習Chant，感受“Metoo！”教師播放Let‘schant的動畫視頻，第一遍讓學生靜聽，感受節奏和韻律。第二遍播放時，教師在自己的文具上做動作。當Chant里出現“Ihavearuler.”時，教師也舉起尺子并大聲說“Metoo！”；當出現“Ihaveaneraser.”時，教師若無橡皮，則攤手聳肩，不做聲。通過兩次示范，讓學生理解“Metoo！”的含義（我也有！）。第三遍，學生跟著視頻一起做動作，嘗試跟讀Chant。教師（T）：Now，let’schanttogether.Followme！師生共同打著節拍，完整地表演Chant：【高頻考點】Ihavearuler.Metoo！Ihaveapencil.Metoo！Ihaveacrayon.Metoo！Ihaveaneraser.Metoo！2.兩人小組活動：Shareourstationery（分享文具）教師示范：與一位學生進行對話。T：Hello，S1.Ihavearuler.（展示自己的尺子）S1：Metoo！（展示自己的尺子）T：Great！Ihaveacrayon.S1：（如果沒有）Oh，no.學生兩人一組，拿出自己的文具，仿照教師示范進行對話練習。一人說“Ihave...”，另一人根據實際情況回應“Metoo！”或禮貌地表示遺憾（可簡單以微笑或“Oh”回應，不作硬性要求，重在理解和運用“Metoo！”）。【設計意圖】：Chant的學習是詞匯和句型在節奏中的綜合運用。“Metoo！”的引入，使得兩人對話變得真實、有意義。學生不再是無感情的朗讀機器，而是在通過語言交流彼此擁有的物品，體驗到了語言的實際交際功能。（五）拓展提升與綜合語用（Extension）（預設時間：5分鐘）【難點】整合新舊知識，在更開放的情境中綜合運用，培養創新思維和綜合語言運用能力。1.任務設置：Makeanewfriendandshowyourschoolthings（交新朋友，展示文具）教師創設情境：我們班來了新同學（可戴上WuYifan或Sarah的頭飾），我們要怎樣歡迎他，并向他介紹我們的文具呢？教師先與一名學生進行示范：T：（戴上Sarah頭飾）Hello！I‘mSarah.S1：Hi，Sarah.I’m...T：Nicetomeetyou.S1：Nicetomeetyou，too.（此為拓展語言，僅作為可選內容呈現給接受能力強的學生）T：Look！Ihavearuler.AndIhaveaneraser.S1：Metoo！Ihaveapencil.2.小組合作與展示：學生四人一組，進行綜合對話創編。鼓勵學生使用所學過的所有問候語和本課新學的句型，向“新同學”介紹自己和自己擁有的文具。請23組學生上臺展示他們的對話。教師對學生的表現給予積極、具體的評價，如“Greatpronunciation！”“Wonderfulperformance！”“Youreallyknowhowtomakefriends！”。【設計意圖】：該環節是對本課時乃至上一課時所學內容的綜合與升華。通過設置“交新朋友”這一貼近生活的任務，驅動學生調動所學語言儲備，在較為真實的模擬情景中創造性地使用語言，培養了學生的綜合語言運用能力和合作精神。（六）課堂小結與作業布置（SummaryHomework）（預設時間：2分鐘）1.【熱點】課堂小結：教師引導學生一起回顧本節課的收獲。教師（T）：Whatdidwelearntoday？學生（S1）：Welearnedruler，pencil，crayon，eraser.教師（T）：Great！Andwhatcanwesaywhenwehavesomething？學生（S2）：Ihavearuler.教師（T）：Super！Andifyoualsohaveit，whatcanyousay？學生（S3）：Metoo！教師（T）：Excellent！Youalldidaverygoodjobtoday.Remembertoloveandtakegoodcareofyourstationery.（引導學生要愛護自己的文具）2.作業布置：【基礎】聽錄音，跟讀P5Let‘slearn和Let’schant部分三遍，請家長簽字。【拓展】將今天學的Chant有節奏地表演給爸爸媽媽看，并用“Ihave...”向他們介紹你的文具盒。【設計意圖】：通過師生共同回顧，梳理知識脈絡，強化記憶重點。分層作業既保證了基礎知識的鞏固，又為學生提供了將英語帶回家的展示機會，有助于獲得家長的支持和學生的成就感。六、板書設計黑板