北師大版心理健康四年級(jí)上冊(cè)第一課《我是什么樣的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版心理健康四年級(jí)上冊(cè)第一課《我是什么樣的人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息·課題名稱：我是什么樣的人·授課對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生·課時(shí)安排：1課時(shí)（40分鐘）·教材版本：北師大版心理健康四年級(jí)上冊(cè)二、設(shè)計(jì)理念四、五年級(jí)是小學(xué)生自我意識(shí)的第二個(gè)上升期，其心理特點(diǎn)是對(duì)自我的評(píng)價(jià)從順從別人發(fā)展到有一定獨(dú)立見(jiàn)解。四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始更深入地思考“我是誰(shuí)”“我是什么樣的孩子”等問(wèn)題，但由于思想和心理還不夠成熟，有些學(xué)生不能客觀地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己有過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)、同伴對(duì)自己的接納性都在一定程度上影響著他們的自我認(rèn)知。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，小學(xué)中年級(jí)心理健康教育的重要內(nèi)容之一就是“幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我”。本課作為四年級(jí)心理健康第一課，旨在幫助學(xué)生通過(guò)“觀察自己”和“他人評(píng)價(jià)”兩種途徑全面客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，懂得自己是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的，能夠欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)并接納自己的缺點(diǎn)，從而更加積極、自信、樂(lè)觀地學(xué)習(xí)和生活。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“觀察自己”和“他人評(píng)價(jià)”學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。2.情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)自己優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，懂得自己是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的，能夠欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，并接納自己的不足。3.行為目標(biāo)：通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生自知的“我”與他人所知的“我”更為一致，愿意主動(dòng)調(diào)節(jié)言行，更好地適應(yīng)校園的學(xué)習(xí)和生活。四、教學(xué)重難點(diǎn)·教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“觀察自己”和“他人評(píng)價(jià)”學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足?！そ虒W(xué)難點(diǎn)：接納不完美的自己，對(duì)未來(lái)充滿樂(lè)觀積極的期待。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件2.“我是誰(shuí)”自我探索卡片（每人一份）3.彩筆若干4.輕柔的背景音樂(lè)六、教學(xué)過(guò)程（一）熱身導(dǎo)入：猜猜TA是誰(shuí)（約5分鐘）教師活動(dòng)：1.教師用親切的語(yǔ)氣開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了，我們又見(jiàn)面了！今天老師想和大家玩一個(gè)游戲——‘猜猜TA是誰(shuí)’。”2.教師在課件上逐條出示關(guān)于自己的描述（如“我喜歡看書”“我有點(diǎn)急性子”“我最拿手的是做手工”等），每出示一條讓學(xué)生猜。3.揭示答案后，教師順勢(shì)提問(wèn)：“剛才同學(xué)們通過(guò)我的描述猜出了我是誰(shuí)。那如果換作是你，你能不能用幾句話讓大家猜出你是誰(shuí)呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下——我是一個(gè)什么樣的人。”（板書課題：我是什么樣的人）學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師描述進(jìn)行猜測(cè)、聆聽(tīng)并思考。設(shè)計(jì)意圖：以游戲的方式克服師生間的陌生感，建立良好的師生關(guān)系，充分滿足學(xué)生的好奇心；同時(shí)通過(guò)教師“自我暴露”的方式，為學(xué)生后續(xù)的自我表達(dá)做好示范和鋪墊，降低學(xué)生的表達(dá)難度。（二）認(rèn)識(shí)方法：怎樣了解自己（約5分鐘）教師活動(dòng)：1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，了解一個(gè)人可以從哪些方面入手呢？”引導(dǎo)學(xué)生從“外貌特征”“性格特點(diǎn)”“興趣愛(ài)好”“能力特長(zhǎng)”等方面回答。2.教師進(jìn)一步追問(wèn)：“那么，我們要了解‘自己’是一個(gè)什么樣的人，可以用哪些方法呢？”3.教師小結(jié)并板書兩種認(rèn)識(shí)自我的途徑：·自己看自己——自我觀察與反思·別人看我——傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)4.教師引導(dǎo)：“今天我們就通過(guò)這兩個(gè)途徑，來(lái)好好認(rèn)識(shí)一下自己。”學(xué)生活動(dòng)：回答問(wèn)題、參與討論、聆聽(tīng)小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確認(rèn)識(shí)自我的方法和途徑，為后續(xù)兩個(gè)主要活動(dòng)做好認(rèn)知鋪墊；讓學(xué)生意識(shí)到認(rèn)識(shí)自己需要“向內(nèi)看”和“向外看”相結(jié)合。（三）活動(dòng)一：自己眼中的我——我的自畫像（約10分鐘）教師活動(dòng)：1.發(fā)放“我是誰(shuí)”自我探索卡片。2.教師引導(dǎo)：“請(qǐng)你想一想，你是一個(gè)什么樣的人？可以是你的外貌特征，可以是你的性格特點(diǎn)，可以是你的興趣愛(ài)好，也可以是你覺(jué)得自己做得好的地方或者還需要努力的地方。請(qǐng)實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)自己，把你想到的寫在卡片上。”（可配合輕柔背景音樂(lè)）3.學(xué)生完成后，邀請(qǐng)3—4位學(xué)生上臺(tái)分享“自己眼中的我”。4.其他同學(xué)如果認(rèn)同分享者的描述就點(diǎn)頭，不認(rèn)同就搖頭。5.教師對(duì)每位分享者給予積極回應(yīng)，如：“老師從你的分享中感受到你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，能夠?qū)嵤虑笫堑卦u(píng)價(jià)自己?！睂W(xué)生活動(dòng)：填寫“我是誰(shuí)”卡片、上臺(tái)分享、傾聽(tīng)并回應(yīng)同伴。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自我反思和書面記錄，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，從外貌、性格、興趣、能力等多角度認(rèn)識(shí)自己；班級(jí)分享為學(xué)生提供公開(kāi)表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師的正向反饋強(qiáng)化學(xué)生的自我價(jià)值感。（四）活動(dòng)二：同學(xué)眼中的我——優(yōu)點(diǎn)大轟炸（約10分鐘）教師活動(dòng)：1.教師組織小組活動(dòng)（5—6人一組）：“剛才我們聽(tīng)了自己眼中的自己，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)眼中的你是什么樣的人。”2.講解活動(dòng)規(guī)則：·每位組員輪流說(shuō)出一條自己的優(yōu)點(diǎn)?！ひ粋€(gè)人說(shuō)完后，其他組員輪流對(duì)他進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”——每個(gè)人至少說(shuō)出他的一條優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)?！け弧稗Z炸”的同學(xué)只需要認(rèn)真聆聽(tīng)，不需要謙虛或反駁。3.各組開(kāi)展活動(dòng)，教師巡視并適時(shí)引導(dǎo)。4.小組活動(dòng)結(jié)束后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享感受：“聽(tīng)到同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)，你的心情怎么樣？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)還有這么多優(yōu)點(diǎn)？”學(xué)生活動(dòng)：參與小組“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)、分享感受。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同伴評(píng)價(jià)幫助學(xué)生獲得“他人眼中的我”的反饋，彌補(bǔ)自我認(rèn)識(shí)的盲區(qū)；讓學(xué)生在溫暖積極的氛圍中感受被認(rèn)可、被欣賞的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心；通過(guò)“被轟炸者只許聆聽(tīng)”的規(guī)則設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生接納他人評(píng)價(jià)的能力。（五）整合提升：完善我的認(rèn)識(shí)（約8分鐘）教師活動(dòng)：1.教師引導(dǎo)學(xué)生在“我是誰(shuí)”卡片背面或空白處，補(bǔ)充剛才從同學(xué)那里聽(tīng)到的、自己之前沒(méi)有想到的優(yōu)點(diǎn)或特點(diǎn)。2.提問(wèn)引導(dǎo)思考：·“對(duì)比一下‘自己眼中的我’和‘同學(xué)眼中的我’，有什么相同的地方？有什么不同的地方？”·“聽(tīng)了同學(xué)的評(píng)價(jià)，你對(duì)‘我是一個(gè)什么樣的人’有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？”3.教師總結(jié)：“每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和不足，不能過(guò)高評(píng)價(jià)自己，也要勇于正視自己的不足；同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。只有全面了解自己，才能正確評(píng)價(jià)自己。記住——每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的！”4.布置課后小任務(wù)：回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽“在你眼中我是一個(gè)什么樣的孩子”，把他們的評(píng)價(jià)記錄下來(lái)，下節(jié)課和大家分享。學(xué)生活動(dòng)：補(bǔ)充完善卡片、回答問(wèn)題、聆聽(tīng)總結(jié)、接受課后任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“自己眼中的我”與“同學(xué)眼中的我”的對(duì)比，幫助學(xué)生整合對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致；通過(guò)教師總結(jié)強(qiáng)化“悅納自己”的理念；課后親子分享將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭，幫助學(xué)生從更多角度認(rèn)識(shí)自己。（六）課堂小結(jié)（約2分鐘）教師活動(dòng)：1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧：“今天我們通過(guò)兩個(gè)途徑認(rèn)識(shí)了自己——自己看自己、別人看我們。我們發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，也看到了自己還需要努力的地方。記住，每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，我們要欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，也要接納自己的不完美?！?.全班齊聲說(shuō)：“我是獨(dú)一無(wú)二的！我喜歡我自己！”學(xué)生活動(dòng)：回顧課堂內(nèi)容、齊聲跟讀。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化本課核心情感目標(biāo)，幫助學(xué)生帶著自信和積極的心態(tài)走出課堂。七、板書設(shè)計(jì)```第一課我是什么樣的人認(rèn)識(shí)自己的兩種途徑：自己眼中的我＋同學(xué)眼中的我（自我反思）（他人評(píng)價(jià)）↓我是獨(dú)一無(wú)二的！欣賞優(yōu)點(diǎn)，接納不足??```八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本節(jié)課作為四年級(jí)心理健康第一課，以“認(rèn)識(shí)自我”為主題，通過(guò)“猜猜TA是誰(shuí)”熱身導(dǎo)入、“自己眼中的我”自我探索、“同學(xué)眼中的我”優(yōu)點(diǎn)轟炸、整合提升等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中全面認(rèn)識(shí)自己。教學(xué)中需特別關(guān)注自我評(píng)價(jià)過(guò)低或過(guò)高的學(xué)生，通過(guò)同伴評(píng)價(jià)幫助他們建立更客觀的自我認(rèn)知。同時(shí)要注意營(yíng)造安全、溫暖的課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都能在小組活動(dòng)中獲得被認(rèn)可、被欣賞的積極體驗(yàn)。后續(xù)課程可在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生悅納自我、完善自我。九、設(shè)計(jì)意圖總述本課設(shè)計(jì)遵循《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》對(duì)小學(xué)中年級(jí)“幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我”的要求。四年級(jí)是小學(xué)生自我意識(shí)的第二個(gè)上升期，能否正確認(rèn)識(shí)與悅納自我，直接影響著學(xué)生的身心健康。全課以“激趣導(dǎo)入→認(rèn)知方法→自我探索→他人反饋→整合提升”為教學(xué)主線：熱身環(huán)節(jié)通過(guò)“猜猜TA是誰(shuí)”的游戲建立良好師生關(guān)系，為自我表達(dá)做示范鋪墊；認(rèn)識(shí)方法環(huán)節(jié)幫助學(xué)生明確認(rèn)識(shí)自我的兩種途徑