七年級語文《走一步再走一步》賽課教學設計

一、課題名稱《走一步，再走一步》二、授課年級七年級三、課時安排一課時四、課型精讀課五、教材分析《走一步，再走一步》是部編版七年級上冊語文教材中的一篇精讀課文，選自美國作家莫頓·亨特的《心理學與成長》。本文是一篇敘事散文，講述了作者童年時期一次“脫險”的經歷，并從中感悟到深刻的人生哲理。文章敘事清晰，心理描寫細膩，哲理蘊含于敘事之中，對于引導學生正視困難、分解困難，培養積極樂觀的人生態度具有重要的教育意義。同時，本文也是培養學生敘事能力、分析人物心理、理解關鍵語句含義的良好范本。六、學情分析七年級學生正處于從小學到初中的過渡期，生理和心理都在發生變化。他們對世界充滿好奇，樂于探索，但面對困難時，有時會表現出膽怯或退縮。他們已經具備一定的閱讀理解能力和初步的分析能力，但對于將敘事與哲理相結合的文章，理解其深層含義仍有一定難度。同時，他們的生活經驗相對有限，對于“化整為零”解決困難的道理可能缺乏切身體會。因此，教學中需要注重情境創設，引導學生結合自身經歷，深入文本，感悟哲理。七、教學目標1.知識與技能：積累并理解文中重點詞語；梳理文章敘事線索，概括主要內容；學習通過細膩的心理描寫刻畫人物的方法。2.過程與方法：通過朗讀、圈點勾畫、小組討論等方式，引導學生自主探究文本內容；通過問題引導，幫助學生逐步理解文章所蘊含的人生哲理。3.情感態度與價值觀：引導學生感悟“面對困難，要勇于邁出第一步，并將大困難分解為小困難，逐一克服”的人生智慧；培養學生勇敢、樂觀、沉著面對困難的品質。八、教學重難點1.教學重點：理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理；學習通過心理描寫表現人物思想情感的方法。2.教學難點：如何將文中的哲理內化為學生自身的人生體驗和行為指南；理解父親在“我”脫險過程中所起的關鍵作用。九、教學方法與學法指導1.教學方法：情境教學法、朗讀法、問題引導法、討論法。2.學法指導：引導學生運用圈點勾畫、提取關鍵信息、合作探究、聯系生活實際等方法進行學習。十、教學準備1.多媒體課件（包含圖片、音頻、相關問題等）。2.學生預習課文，圈出生字詞和不理解的句子。十一、教學過程（一）創設情境，導入新課（約5分鐘）1.情境導入：（出示圖片：陡峭的山峰、狹窄的懸崖邊）同學們，看到這些圖片，你們有什么感受？如果讓你獨自一人站在這樣的懸崖邊，你會害怕嗎？今天，我們就要一起走進美國作家莫頓·亨特的童年，看看他小時候遇到了怎樣的險境，又是如何脫險的。2.揭示課題：板書課題——《走一步，再走一步》，齊讀課題。看到這個題目，你有什么疑問嗎？（預設：作者為什么要“走一步，再走一步”？他遇到了什么事？這篇文章告訴我們什么道理？）帶著這些問題，讓我們走進課文。（二）初讀課文，整體感知（約10分鐘）1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，圈點勾畫出生字詞和關鍵信息。2.字詞檢查：（課件出示重點字詞：訓誡、聳立、迂回、凝視、啜泣、納罕、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈目眩、小心翼翼等）指名認讀，糾正字音，理解詞義。3.梳理情節：默讀課文，思考并概括：本文主要講述了一個什么故事？（用簡潔的語言概括）*學生回答后，教師引導梳理：“我”童年時與伙伴們去爬懸崖，因膽小被困在巖石架上，在父親的引導下，一步步成功脫險的經歷。4.脈絡梳理：圍繞“脫險”，文章可以分為幾個部分？（引導學生劃分段落層次）*明確：*第一部分（1-3段）：起因——游戲玩厭，去爬懸崖。*第二部分（4-15段）：經過——“我”被困懸崖，進退兩難。*第三部分（16-23段）：高潮與結局——父親引導，“我”成功脫險。*第四部分（24段）：感悟——從經歷中得到人生啟示。（三）精讀品味，探究哲理（約20分鐘）1.聚焦“險境”：*提問：“我”被困在懸崖上時，處境如何？找出文中描寫“我”所處環境和心理狀態的語句，讀一讀，體會“我”的感受。*學生圈點勾畫，小組交流。*引導學生分析：“三面都是懸崖峭壁”、“在石架上，上下都不得”——環境的險峻；“心驚肉跳”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼”、“疲乏”——心理的恐懼與無助。（板書：困于懸崖——恐懼無助）*朗讀指導：讀出“我”當時的恐懼、絕望。2.聚焦“脫險”：*提問：就在“我”絕望無助的時候，誰來了？父親是怎樣幫助“我”脫險的？他沒有直接把“我”抱下來，而是怎么做的？（引導學生找出父親的語言和“我”的行動描寫）*重點研讀父親的話：“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”“好，現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。”*思考：父親為什么讓“我”只看“下面那塊巖石”，只走“一小步”？*學生討論，明確：父親的引導是循序漸進的，他將一個巨大的困難分解成一個個小困難，讓“我”從最容易的一步開始，逐步建立信心。*研讀“我”的行動與心理變化：*“我慢慢地把身體移過去。‘看見了。’我說。”——開始嘗試，有了一絲勇氣。*“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”——成功邁出第一步，信心增加。*“我頓時有了信心。”“我的信心大增。”“我產生了一種巨大的成就感。”——心理變化：恐懼→有信心→信心大增→成就感。（板書：父親引導——邁出一步，信心大增）*小結：正是父親的智慧引導和“我”勇敢地邁出了第一步，并一步一步地走下去，才最終脫險。3.聚焦“感悟”：*提問：這次脫險經歷，給了“我”怎樣的人生啟示？找出文中的關鍵句。*學生齊讀最后一段：“我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”*深入探討：*“遠在下面的巖石”象征著什么？（巨大的困難、遙遠的目標）*“最初的一小步”又象征著什么？（眼前的小困難、具體的行動）*這句話告訴我們一個怎樣的道理？（引導學生用自己的話概括：面對困難，要勇于邁出第一步，將大困難分解為一個個小困難，一步一步去克服，最終就能戰勝困難，達成目標。）（板書：人生啟示——化整為零，逐步克服）*聯系生活：在你的生活中，有沒有遇到過類似的經歷？你是怎樣克服的？（學生分享，教師引導學生將課文哲理與生活實際聯系起來）（四）拓展延伸，深化理解（約3分鐘）1.提問：你覺得文中的父親是一個怎樣的人？（引導學生從父親的言行中分析：沉著冷靜、教子有方、充滿智慧與愛）2.小結：父親沒有用強制的方法，而是用智慧和耐心引導孩子自己戰勝困難，這種教育方式值得我們深思。（五）總結升華，回顧全文（約1分鐘）1.教師總結：同學們，《走一步，再走一步》不僅講述了一個童年的小故事，更給我們上了一堂生動的人生課。人生路上，我們總會遇到各種各樣的“懸崖”，希望我們都能像文中的小亨特一樣，在面對困難時，不怯懦，不退縮，勇敢地邁出第一步，再走一步，一步一步，終將抵達成功的彼岸。2.再次齊讀課題，深化理解。（六）布置作業，鞏固提升（約1分鐘）1.必做題：摘抄文中對你有啟發的句子，并寫下自己的感悟（100字左右）。2.選做題：以“一次難忘的經歷”為題，寫一篇短文，要求運用心理描寫，不少于300字。十二、板書設計走一步，再走一步莫頓·亨特困于懸崖——恐懼無助（環境險峻心理描寫）父親引導——邁出一步，信心大增（分解困難循序漸進）人生啟示——化整為零，逐步克服（著眼小步戰勝大難）十三、教學反思（本部分賽課時可不呈現，課后填寫）1.本課教學是否達到了預設的教學目標？哪些環節比較成功，哪些環節有待改進？2.學生的參與度如何？是否充分調動了學生的學習積極性和主動性？3.對學生的學情把握是否準確？提問設計是否具有層次性和啟發性？4.在引導學生理解哲理、聯系生活實際方面，還可以有哪些更好的方法？5.時間分配是否合理？---設計說明：本教學設計力求體現“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，通過情境創設激發興趣，通過問題引