小升初課外短小文言文沖刺練-2026學年小學統編版六年級語文下冊復習備考

小升初課外短小文言文沖刺練

2026學年小學語文統編版六年級下冊復習備考

歐陽詢觀古碑

歐陽詢①嘗行，見古碑，晉索靖②所書。駐馬觀之，良久而去，數百步復反，下馬佇立，及疲，

乃布③裘④坐觀，因⑤宿其旁，三日方去。

注釋：①歐陽詢：唐代書法家，楷書四大家之一。②索靖：晉代書法家。③布：鋪開、展開。

④裘：皮衣。⑤因：于是。

1.照樣子，加偏旁組成新字再組詞。

卑——碑(古碑)氐——()()奇——()()

2.加點的字意思與另外兩個不同的一項是()。

A.良久而去B.揮之不去C.三日方去

3.歐陽詢是唐代書法家，楷書四大家之一，他所創造的字體被后人稱為o你所知道的書法

家還有.(至少與一位)

4.梳理歐陽詢觀古碑的過程并填空(用原文作答)。

一數百步復反，下馬佇立一一宿其旁

5.短文中對人物的描寫非常傳神，從中能感受到。

成衣匠

今京城內外成衣者①，皆寧波人也。時有人持匹吊?命成衣者裁剪。承詢主人之性情、紀，狀貌

并何年得科第咒而獨不言尺寸，其人饞之。成衣者日：“少年科第者其性傲胸必挺需前長而后短:

老年科第者，其心慵④，背必低立需前短而后長，至于尺寸，成法也何必問耶！”

【注釋】①成衣者：裁繾。②匹帛：一匹絲綢。③得科第：在科舉考試中考中。④慵(yong)：

困倦，精神不振。⑤低(yu)：曲背，駝背。

6.聯系上下文，解釋文中加點詞的意思。

①昔:②遂：

③怪④必

7.用給畫線的句子劃分朗讀節奏。(只畫兩處)

少年科第者其性傲胸必挺需前長而后短

8.這段文言文主要說明()

A.做事情一定要問清楚B.做事要善于觀察，把握特點

C.學本領要虛心向他人學習D.請別人做事要有禮貌

匡衡勤學

匡衡勤學而無燭，鄰舍有燭而不逮①。衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人②大姓文不識③，

家富多書，衡乃與④其傭作而不求償。主人怪問衡，衡日：“愿得主人書遍讀之。”主人資給以書,

遂成大學⑤。

【注釋】①逮：及，到達。②邑人：同鄉的人。③文不識：人名。④與：替，給。⑤大學：

很有學問的人。

9.“主人骨問衡”中“怪”解釋為;“衡乃與其傭作而不求償”中的“其在”文中指。

10.下列句子只停頓一處，該怎樣讀？用標出。

愿得主人書遍讀之。

11.“衡乃與其傭作而不求償”的目的（）

A.匡衡勤學而無燭，鄰舍有燭而不逮。B.邑人大姓文不識，家富多書。

C.主人資給以書，遂成大學。D.愿得主人書遍讀之。

12.這篇文章通過_________和這兩個事例，寫出匡衡的勤學的。

訓子

富翁子不識字，人斗以延①師訓之。先學“一”字是一畫，次“二”字二畫，次“三”字三畫。

其子便終然投筆，告父“兒已都哆字義，何用師為？”父喜之，乃謝②去。一日，父欲招萬姓者飲，

命子展起治狀⑤，至午不見寫成。父往學之，子志④起姓亦多矣如何偏姓力,自早至今，才得五白畫

哩！

—選自《笑林廣記》

【注釋】①延：聘請。②謝：辭退。③治狀：寫請帖。④恚（hui）:埋怨。

13.參考“方法提示”，解釋下列加點詞語。（③題填寫序號）

語句方法提示詞語解釋

人助以延師訓之課內遷移：我勸天公重抖擻①勸：_______

其子便欣然投筆詞語遷移：欣然前往/欣欣然張開了眼②欣：_______

兒已都啰字義杳閱字典：①天剛亮。②知道。③明白。③曉：_______

父往硼之組詞補充法④詢：_______

14.用“廣給畫線的句子劃分朗讀節奏。（只畫兩處）

子恚曰姓亦多矣如何偏姓萬

15.下面對文章的理解正確的一項是（）

A.富翁請了一位不懂教育的老師來教兒子，所以兒子什么都沒有學會。

B.富翁的兒子在學習中能舉一反三，說明兒子非常的聰明，極具智慧。

C.我們在學習中不能像富翁的兒子那樣自以為是，要謙虛、認真學習。

D.兒子學有所成，富翁對兒子非常地信任，兒子也出色地完成了任務。

言人被①越

魯人身善織履②，妻善織絡③，而欲徙于越。或謂之曰：“子必窮矣。"普人曰：“何也？”日：

“展為履之也，而越人跣④行；結為危之也，而越人被發。以子之所長，游于不用之國，欲使無窮，

其可得乎？”魯人對日：“夫不用之國，可引⑤而用之，其用益廣，奈何窮也？”

（選自《韓非子?說林上》）

【注釋】①徙：迂徙。②屣（ju）：古時用麻、葛等制成的鞋子。③縮（gao）：古代的一種白

絹。④跣（xian）：光腳。⑤外：引導。

16.下列句子中，加點字詞解釋有誤的一項是（）

A.而越人西發（披散）B.以子之所長（憑借，用）

C.湃于不用之國（前往）D.其用金廣（好處）

17.用自己的話寫一寫下面的句子的意思。

魯人身善織屐，妻善織縮，而欲徙于越。

18.面對越國的現實情況，某人和魯人的分析與結論分別是什么？

分析結論

某人以子之所長，游于不用之國(1)_____________

魯人(2)__________其用益廣，奈何窮也

讀書須有疑

［宋］朱熹

讀書，舉修，未知有第；其次，則漸漸有疑；中則節節有疑。過了這一番，疑漸漸穹，以至融

會貫通，都無所疑，方始是學,

讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。

19.解釋文中加點詞語的含義，

（I）始讀：_______________________________

（2）疑：__________________________________

（3）釋：__________________________________

20.用現代漢語翻譯下面的句子。

（1）中則節節有疑。

（2）有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。

21.本文主要講述了讀書四個階段的狀態：第一個階段是剛讀書時，；再繼續讀，則漸

漸有疑；讀到一半時，：再接著往下讀，，以至____________o

22.文中哪句話點明了“有疑”和“無疑”之間的關系？請用原文回答。

23.結合自己的讀書經歷，談談“讀書須有疑“對你的啟發。

恐鐘有聲

陳述古①嘗知②建州浦城縣。富民失物，捕得數人，莫知的③為盜者。述古乃紿④之曰：“某

廟有一鐘，至靈，能辨盜。”使人迎置后閣祭之。引群囚立鐘前，曰：“不為盜者摸之則無聲為盜者

則有聲。”述古率眾禱鐘甚肅.祭訖⑤，以帷圍之。乃陰⑥便人以墨涂鐘。良久，引四逐一令其引手

入帷摸之，出乃臉其手，皆有墨，唯有一囚無墨。訊之，果為盜。

（選自沈括《夢溪筆談?權智》，有刪改）

【注釋】①陳述古：人名。②知：做知縣。③的：究竟，到底。④紿（（1加）:同“詒”，欺騙。

⑤訖（qi）:完。⑥陰：暗地里。

24.在下面兩句話中，加點的兩個“之”字分別指代什么？

（1）述古乃紿之曰：（2）祭訖，以帷圍之：

25.用自己的話說說文中畫橫線句子的意思。

富民失物，捕得數人，莫知的為盜者。

26.下面這句話，停頓正確的是（）

A.不為盜者/摸之/則無聲/為盜者則/有聲B.不為盜/者摸之/則無聲/為盜者/則有聲

C.不為/盜者摸之/則無/聲為盜者/則有聲D.不為盜者/摸之/則無聲/為盜者/則有聲

27.讀完故事，你會聯想到下列課文中的哪個人物？請結合內容簡述原因。

A.司馬光《破甕救友》B.楊氏子《楊氏之子》C.王戎《王戎不取道旁李》

參考答案

1.邸府邸綺綺麗2.B3.歐體顏真卿4.駐馬

觀之，良久而去及疲，乃布裘坐觀5.動作歐陽詢對書法極度癡迷、勒學鉆研的

可貴精神

【導語】本文篇幅短小，以極簡的敘事串聯起歐陽詢觀碑的一系列動作，層次清晰。通過駐馬、佇立、

鋪裘而坐、留宿觀摩等細節描寫，層層遞進展現其癡迷專注的狀態，生動刻畫出他勤學善學、潛心鉆

研書法的形象，語言凝練質樸，人物形象躍然紙上。

【詳解】I.結合例子可知，本題要給漢字加偏旁組成新字，再組詞。

氐加偏旁可組成：1、低：低頭、高低。2、底：底下、底部c3、抵：抵擋、抵抗。

奇加偏旁可組成：1、騎：騎馬、騎車。2、倚：倚靠、倚仗c3、崎：崎嶇、崎險。

2.A.過了很久才離開，去：離開；

B.怎么也沒法忘掉、消散，去：除去、消散；

C.二天之后才離開.夫：離開C

3.歐陽詢的楷書筆法嚴謹、筆力險峻，風格獨樹一幟，后人將他開創的楷書字體稱作“歐體

我國歷史上知名書法家眾多，可選取楷書四大家里的顏真卿、柳公權、趙孟牘，也可選擇王羲之、米

芾等歷代著名書法家。

4.結合原文“駐馬觀之，良久而去”可知，這是歐陽詢初見古碑時的舉動，之后文中“數百步復反，下

馬佇立“寫他折返回來站立觀賞，再根據“及疲，乃布裝坐觀”可知，他疲憊后鋪裝而坐繼續觀看，最

后“因宿其旁”寫他留宿碑旁，按照行為順序提取原句填空。

5.結合文中“駐馬觀之”“下馬佇立”“布裘坐觀”“宿其旁''等一系列語句，可知文段運用了動作描寫，通

過歐陽泡一連串的行為舉動，能真切感受到他癡迷書法、虛心好學、勤學苦練的態度。

【點睛】參考譯文：歐陽詢曾經趕路時，看到?塊古代石碑，是晉代索靖所書寫的。他停下馬觀賞石

碑，過了很久才離開，走了幾百步后又折返回來，下馬久久站立觀看，等到疲倦了，就鋪開皮衣坐下

繼續觀賞，隨后索性留宿在石碑旁邊，整整三天之后才離開,

6.從前于是，就對……感到奇怪一定7.少年科第者/其性傲胸必挺/需前

長而后短8.B

【導語】這篇短小雋永的古代筆記，講了一位與眾不同的成衣匠：別家裁縫做衣服先量尺寸，這位寧

波裁縫反倒先問客人的性情、狀貌與科第年紀。短短百余言藏著樸素通透的處事智慧：做事不能死守

成法，要學會從實際出發，觀察個體特點靈活應對。

【詳解】6.①“昔”用于引出過往發生的故事，譯為從前、過去。

②“遂”承接動作，譯為于是、就。

③“怪”在這里是意動用法，指主人公對裁縫反常的行為感到奇怪。

④“必”表肯定推斷，譯為一定、必定。

7.原句語義為：年少考中科舉的人，性情驕傲，胸膛必定挺直，衣服需要前長后短。題目要求只劃

兩處，根據“點明對象-描述特點-給出結論”的語義分層劃分停頓，在主語分句后、性情描述后斷開最

為合理。

示例：少年科第者/其性傲胸必挺/需前長而后短。

8.本文成衣匠不固守“尺寸成法”，而是根據主顧的身份性情特點調整裁衣方式，核心告訴我們：做

事要善于觀察對象特點，從實際出發靈活處理。

A.表述只停留在文本表層，偏離做事不死守成法的核心；

C.“虛心學本領”的內容在文中并未提及：

D.“待人有禮貌”的內容文中并未提及。

【點睛】譯文：如今京城內外做衣服的裁縫，都是寧波人。從前有個人拿了一匹絲綢，請裁縫裁剪成

衣。裁縫F是詢問衣服主人的性情、年紀、樣貌，以及考中科舉的年頭，卻唯獨不問裁剪需要的尺寸，

這個人對此感到十分奇怪。裁縫說：“少年考中科舉的人，性情驕傲，胸腹一定挺直，衣服需要前長

后短；年紀很大才考中科舉的人，心意倦怠，背一定駝，衣服需要前短后長。至于尺寸，本來就有現

成的規矩，哪里需要特意問呢！“

9.對……感到奇怪他，這里代指文不識10.愿得主人書/遍讀之。11.D

12.穿壁引光讀書無償傭作換取讀書

【導語】這則百余字的短文，道盡寒門學子求學之難與向學之堅。匡衡鑿壁引光、傭作換書，以主動

行動打破家境的限制，把‘‘勤學''二字落到極致。沒有優越條件便創造條件，這份對?知識的渴求遠超常

人，終讓他從窮小子成為大學何家。短短故事流傳千年，至今仍是激勵人苦學不輟的最好范本。

【詳解】9.（1）句意為主人對這件事感到奇怪，問匡衡。怪：對……感到奇怪。

（2）句意為匡衡于是給他做雇工，卻不索要報酬。其：他，這里代指文不識。

10.句意為希望能得到主人家的書，（然后）把它全部讀一遍。“愿得主人書”是提出的愿望內容，“遍

讀之”是后續的行為，故應在兩者之間停頓，即“愿得主人書/遍讀之

11.匡衡到文不識家做雇工卻不要報酬，主人感到奇怪詢問原因，匡衡宜接回答“愿得主人書遍讀之“，

這句話直接點明了他無償勞作的動機，就是想要讀遍主人家的藏書。故本題選D。

12.匡衡家貧沒有蠟燭照明，就鑿穿增壁，借來鄰居家的燭光讀書，對應“匡衡勤學而無燭”的情節;

同鄉大戶文不識家有很多藏書，匡衡主動去他家做雇工卻不索要報酬，只為獲得讀遍生人家書的機會,

最終感動主人得到r讀書機會，對應“愿得主人書遍讀之”的情節。

【點睛】參考譯文：匡衡勤奮好學，但（家中）沒有蠟燭（用來照明），鄰居家有蠟燭，光亮卻照不

到他家里。匡衡于是在墻壁上鑿出一個洞，引來鄰居家的光亮，讓光亮照在書上，（就借著光）來讀

書。同鄉有個大戶人家，土人名叫文不識，家境富裕，收藏了很多書，匡衡就到他家去做雇工，卻不

要求獲取報酬。主人對這件事感到奇怪，問匡衡。匡衡說：“我希望能得到主人家的書，（然后）把

它全部讀i遍。“主人就把書費助給匡衡，于是（匡衡）成了一位學識淵博的大學問家。

13.勸說高興③詢問14.子恚曰/姓亦多矣/如何偏姓萬15.C

【導語】這篇《訓子》的文言文，它以淺白直白的語言，講了富翁兒子剛識得“一、二、三”就驕傲自

滿，寫萬姓請帖鬧出大笑話的故事，情節反轉充滿戲劇感，在捧腹中點出內核：諷刺求學時一知半解

就自以為是者，警示世人學習要踏實謙虛，不可淺嘗輒止。

【詳解】13.①我勸天公重抖擻：我勸說上天要重新振作精神。勸：勸說。用課內遷移法，本文中意

思一致，所以“勸”的意思是“對說”。

②詞語“欣然前往”意思是高高興興地前去；欣欣然張開了眼：開開心心、歡歡喜喜地睜開眼睛。其中

"欣'’就是高興、喜悅的意思。用詞語遷移，所以句中的“欣''的意思是高興。

③“兒已都嶙字義”意思是我已經全都明白字的含義寫法，所以句中的“曉''的意思是“明白”，應填③。

④用組詞補充法，可組詞“詢問”，詞語意思是發問打聽，所以句中的“詢''的意思是“詢問”。

14.恚：埋怨；曰：說；亦：也；如何：為什么。句意：兒子埋怨著說：姓氏也有那么多，為什么偏

偏要姓萬呢？按照語義停頓，“子恚日''是"兒子埋怨說“，是引出話語，后面是說的兩層內容。所以節

奏劃分為：子恚曰/姓亦多矣/如何偏姓萬。

15.A.結合原文：人勸以延師訓之。先學“一”字是一畫，次“二”字二畫，次“三”字三畫，意思是

老師循序漸進正常教學，教法沒有問題，是兒子自己驕傲自滿，自以為全部學會，并非老師不懂教育。

所以此項理解錯誤。

B.兒子看見一、二、三分別是一畫、二畫、三畫，就主觀認定所有漢字都按數字畫數書寫，這是片

面狹隘的看法，不是舉一反三的聰慧，反而盲目自大。所以此項理解錯誤。

C.原文兒子淺學自滿、辭退老師，寫萬字時以為要畫一萬筆，鬧出笑話。故事借這個可笑的事例告

誡讀者：學習不能淺嘗輒止、自以為是，一定要虛心踏實、堅持求學。這句話貼合文章主旨，所以此

項理解正確。

D.結合原文“至午不見寫成……才得五百畫哩！”可知，兒子并沒有學有所成，到中午都沒能寫完請

帖，根本沒有出色完成任務。所以此項理解錯誤。

【點睛】參考譯文：

有個富翁的兒子不識字，有人勸說富翁聘請老師教導他兒子。老師先教“一”字，就是一畫；再教“二”

字，是兩畫；接著教“三”字，是三畫。他兒子立刻高興地放下筆，告訴父親：“孩兒已經全都弄懂所

有字的寫法了，哪里還用得著老師呢？“富翁聽了十分開心，于是就把老師辭退了。有一天，富翁打

算宴請一位姓萬的客人，吩咐兒子早上起來書寫請帖。到了中午，請帖也沒寫好。富翁前去詢問原因,

兒子士氣埋怨道：“姓氏那么多，為什么偏偏有人姓萬！我從早上寫到現在，才寫完五百畫而已!

16.D17.魯國有個人，自己擅長編織麻鞋，他的妻子擅長織白絹，他想要搬遷到越國去。

18.子必窮矣夫不用之國，可引而用之

【導語】這篇出自《韓非子?說林上》的短寓言，篇幅短小卻極具思辨性。它借魯人徙越的對話，對

比了兩種截然不同的思維：勸告者著眼現成現狀，依慣性推演結果；魯人卻看到潛在市場，主張引導

開發新需求。故事雋永凝練，不做絕對對錯評判，啟發讀者打破思維定勢，換視角探尋發展可能，余

味耐品。

【詳解】16.D.“其用益廣”的意思是：它的用途會變得更加廣闊。“益”在這里的意思是：更加，不

是好處，該解釋有誤。

17.身：自身、自己：善：擅長、善于；屣：麻制鞋子；縮：古代的?種白色絹絲；徙：遷徙、搬遷；

欲：想要。示例：魯國有個人，自己擅長編織麻鞋，他的妻子擅長織白絹，他想要搬遷到越國去。

18.結合原文及譯文，某人的邏輯：越國人光腳、披發，完全不需要麻鞋和白絹，魯人的手藝亳無用

處，所以斷定他一定會窮困。對應原文“子必窮矣

結合原文及譯文，魯人的邏輯：雖然越國人現在不用鞋帽，但可以引導他們養成穿戴鞋帽的習慣，市

場會越來越大，不會窮困。對應原文“夫不用之國，可引而用之，其用益廣

【點睛】參考譯文：

魯國有個人自己擅長編織麻鞋，妻子擅長織白絹，他卻想搬遷到越國去。有人對他說：“你一定會窮

困潦倒的。”魯國人問：“為什么？”那人說："麻鞋是用來穿在腳上的，可越國人光腳走路；白絹是用

來做帽子戴的，可越國人披散著頭發。憑借你的專長，去到用不著這些東西的國家，想要不窮困，怎

么可能呢？”魯國人回答：“那個不用鞋帽的國家，我可以引導當地人使用鞋帽，物品的用處會變得更

廣，怎么會窮困呢？”

19.剛開始讀書疑問消散、解開20.讀到書中間的時候，處處都產生疑問。

有疑問的地方，要鉆研到沒有疑問，這才算進步。21.亳無疑問節節有疑疑問

慢慢化解融會貫通、全無疑問22.讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方

是長進。23.我之前讀書總是囪囹吞棗，遇到不懂的地方就直接跳過，從來不會主動思考提問。

讀了這篇短文我明白，讀書要主動思考、多提疑問，把疑問解決才能真正讀懂內容，有所收獲。以后

我讀書要多問幾個“為什么”，這樣才能進步更快。

【導語】這是朱熹論讀書治學的短札，短短百余言，清晰點出讀書從“無疑”到“有疑”再消疑終達“無

疑”的進階規律，言簡意賅，條理通透。它點破主動思考在讀書中的核心價值，打破了被動記誦的讀

書誤區，即便在今天，仍給普通讀者的讀書治學帶來切實啟發。

【詳解】19.結合上下文語境推斷詞義。

(1)"始''譯為“開始”，始讀；開始讀書。

(2)“疑”就是讀書產生的疑問，

(3)“釋”在這里指疑問被解決消除，符合文意。

20.翻譯時注意保留原意，把文言單音節詞換成現代漢語常用詞，“中”指讀書讀到一半，"方”是"才"

的意思，調整語序讓語句通順即可。

示例：(1)讀到一半的時候，每一節每一段都會有疑問。

(2)存有疑問的地方，最終要做到沒有疑問，到這個程度才算是讀書的進步。

21.按照原文第①段“讀書，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有