人教PEP版四年級英語下冊 Unit1 Class rules C Reading time 與 Project 教案

【新教材】人教PEP版（2024）四年級下冊英語UnitlClass

rulesCReadingtime&Project教案

課程基本信息

學科英語年級四年級學期春季

課題Unit1ClassrulesCReadingtime&Project

教學目標

1.能夠理解閱讀故事“TheBeeintheClassroom”的情節

發展，體會在突發情況下如何應用課堂規則（如保持鎮定、舉手發

言）。

2.能夠通過閱讀，理解規則的雙重意義："helpusstudy

bettervanduhelpusstayhealthy并能聯系生活進行簡單

闡述。

3.能夠完成Project中“聽力匹配”和“列舉規則”的前期任

務，為制作規則標識牌做好內容準備。

4.能夠以小組為單位，基于故事啟發和本單元所學，合作設

計并初步繪制廠2個課堂規則標識牌，培養合作與創造能力。

5.能夠借助自我評估表，對本單元的個人學習情況進行初步

反思。

教學內容

教學重點

1.理解閱讀故事的情節與內涵，領悟規則在真實情境中的應

用與價值。

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2.整合單元知識，為Project的標識制作活動進行內容規劃。

教學難點

1.理解“Rulesmakeschoollifebetterforeveryone.

這一抽象結論，并能聯系閱讀故事和自身經歷進行說明。

2.在有限課堂時間內，有效協調閱讀理解與項目啟動兩項任

務。

教學過程

教學

主要師生活動

環節

L情景設疑：教師出示一張蜜蜂圖片，提問：“Ifa

beefliesintoourclassroom,whatwillyoudo?

Whatwilltheteachersay?”讓學生用中文自由表達

導入可能出現的慌亂、害怕等反應。

2.關聯主題：教師總結："Today,we'llreada

storyaboutabeeinclass.LetJsseehowtheyuse

classrulestohandleit.”引出閱讀主題。

1.利用一個真實的、可能引發輕微緊張感的情境迅速抓

設計住學生注意力，激活他們的生活經驗和情感。2.明確將

意圖突發情境與“使用課堂規則”聯系起來，賦予規則以動態、

實用的價值，使學生帶著明確的目的進入閱讀。

呈現與1.看圖預測，梳理情節：a.引導學生按順序觀

操練察Readingtime的4幅插圖，小組合作，嘗試用中文描

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述故事梗概。b.教師板書關鍵詞：Beefliesin-

Don'tbeafraid.Openthewindow.Beeisonthe

light.Don,tturnofflights.-*Beeisgone.Eyes

onme.Putyourhandup.

2.閱讀驗證，理解細力：學生自主閱讀故事文本，驗

證預測，并找出對應每幅圖的句子。

3.深度討論，挖掘意義：聚焦故事最后老師的總結

語：uSomeclassruleshelpusstudybetter...Rules

makeschoollifebetterforeveryone."a.提

問：“Inthestory,whichrulehelpedthem'stay

healthy'?(Don'tbeafraid.保持心理健康/安全)

Whichrulehelpedthem'studybetter'later?(Eyes

onme.Putyourhandup.)"b.聯系故事和自身，

討論：“Canyougiveanotherexample?”

1.利用無字插圖培養學生讀圖、推理和敘述能力，建

立對故事的整體預期。2.通過閱讀驗證，訓練學生信息

設計比對和細節定位的能力，從圖畫理解過渡到文字理解。3.

意圖這是本環節的核心與升華。引導學生分析故事中規則的不

同作用，將抽象的規則意義具體化、故事化。通過聯系自

身舉例，實現從理解到認同的意義建構。

鞏固與1.聽力活動：承接Project任務1：教師播放或朗讀

拓展“Thechildrenarecleaning...v的指令,學生完成課

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本上的“tickandmatch"聽力匹配練習。此活動作為從

閱讀到項目活動的過渡。

2.頭腦風暴：承接Project任務2：教師提問：“What

classrulesdoyouknow?”引導學生參考黑板上的故

事規則、課本上的規則板以及本單元所有知識，進行快速

頭腦風暴，教師將關鍵詞板書。

3.項目啟動：規劃標識制作：a.介紹Project

最終任務：為班級制作規則標識牌。b.小組討論：

選擇1-2條他們認為最重要或最有趣的規則，作為本組標

識牌的主題。c.本節課實踐：在老師提供的紙上，

畫出標識牌的設計草圖，并寫上英文規則句子。

1.聽力活動作為安靜的、個人化的任務，能讓學生在

深度思考后稍作調整。內容與“清潔”相關，與本單元B

設計

Let'slearn呼應，起到復習作用。2.整合單元全部所

意圖

學，將零散知識系統化、可視化，為項目制作提供豐富的

“素材庫”。

1.閱讀與反思：將Readingtime的故事講給家人聽，并

說說你從中學到了什么。

課后2.項目廷續：完善小組的規則標識牌草圖，并利用課余時

作業間制作成正式標識牌（可使用彩色卡紙等）。

3.單元自評：完成課本上的“Self-assessment"（自我

評估），回顧本單元學習情況。

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1.通過復述深化對故事的理解和內化，并與家長分

享學習收獲。2.將課堂啟動的項目延伸到課后，保障項

設計

目有充足的時間完成，實現深度學習。3.引導學生進行

意圖

元認知，反思自己的學習成果，培養自我管理能力，也為

單元復習提供依據。

板書

設計

一、本節課的亮點：

1.以故事為載體，實現價值引領與語言復習的融合

教學

“蜜蜂進教室”的閱讀故事本身充滿趣味和戲劇性，深

反思

深吸引了學生。教學中，我成功地將學生的興趣點從“故

（亮點

事情節”引導至“規則應用”。通過分析在突發情況下

與不

不同規則所起的作用（如“Don'tbeafraid”保障心理

足）

安全，“Eyesonme”恢復教學秩序），學生直觀地體會

到規則不是冰冷的條文，而是保障學習生活和諧有序的工

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具。同時,故事中重現了“Don't…"、"Putyourhand

up”等單元核心句，實現了在語境中自然復現。

2.項目學習（PBL）理念的恰當引入與課時分解

將多步驟的Project巧妙分解，本節課只聚焦“輸入

激發”（閱讀故事）和“規劃啟動”（頭腦風暴、選定主

題、草圖設計）。這樣做避免了在一節課內貪多求全而導

致兩項任務都蜻蜓點水。學生有充足的時間深度閱讀、討

論故事意義，并能在此基礎上，有依據、有思考地開始項

目規劃，保證了項目啟動的質量與深度。

二、本節課的不足：

1.對故事中“幽默元素”的挖掘和體驗不足

故事本身帶有幽默色彩（如蜜蜂停在燈上導致不能關

燈的窘境）。教學中，我側重于挖掘其“教育意義”，但

忽略了引導學生感受和享受故事的幽默感。英語閱讀的樂

趣不僅在于學道理，也在于體會語言和情境的趣味。忽略

這一點，某種程度上削弱了材料本身的吸引力。

2.小組項目規劃環節，個別組存在“選擇困難”

在小組選擇1-2條規則制作標識時，有些小組在眾多

規則中猶豫不決，討論時間過長。這說明我提供的決策支

架不夠，例如，可以建議他們：“選擇一條你們覺得最容