《紙的發明》教案（2課時）-2025-2026學年統編版三年級語文下冊

《紙的發明》教案（2課時）-2025-2026學年統編版

（新教材）小學語文三年級下冊

一、教學背景

2026年春季新學期，統編版小學語文三年級下冊第四單元以“中華優秀傳統

文化”為核心主題，聚焦“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的''這一

閱讀要素，編排了《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四

篇課文，引導學生感受中華傳統文化的博大精深，體會古代勞動人民的智慧C《紙

的發明》作為本單元第二篇講讀課文，是一篇說明性文章，以時間為線索，梳理

了紙的發明與改進歷程，凸顯造紙術是中國對世界文明的偉大貢獻，是落實單元

語文要素、培育學生文化自信的關鍵篇目。三年級學生處于第二學段，思維活躍、

好奇心強，對傳統文化類課文興趣濃厚，已具備初步的識字寫字、朗讀課文和借

助關鍵語句理解段落的能力，但信息提取、邏輯蹴括和深度解讀能力仍需提升，

對“圍繞一個意思寫清楚段落”的表達方法缺乏系統認知，需要在教學中通過圖文

結合、互動探究、情境體驗等方式，降低學習難度，落實核心素養目標。

二、教材分析

（一）內容定位

《紙的發明》是統編版三年級下冊第四單元的精讀課文，全文共5個自然段,

圍繞“造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一”這一中心句展開，按照

“造紙術發明前一西漢時期一東漢時期一造紙術傳播”的時間順序，條理清晰地介

紹了紙的發明背景、發展歷程、改進過程及世界影響。第1自然段總起全文，點

明造紙術的偉大貢獻；第2自然段講述紙發明前，人們用龜甲、獸骨、青銅器、

竹片、木片、帛記錄文字的不便；第3自然段介紹西漢時期出現麻紙，但粗糙不

便書寫；第4自然段重點寫東漢蔡倫改進造紙術，原料易得、價格便宜、能大量

制造；第5自然段說明造紙術傳播到世界各地，促進人類文化發展。

（二）語文要素

本單元核心閱讀要素為“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”,

是三年級上冊“借助關纏語句理解一段話的意思”的進階，從“理解內容”轉向“探

究表達”。本文是落實這一要素的典型范例:第2自然段圍繞“紙發明前記錄不便”,

列舉多種書寫材料及缺點；第4自然段圍繞“蔡倫改進造紙術”，清晰說明原料、

方法、優勢，段落結構嚴謹、謖輯清晰，便于學生學習“圍繞中心意思分層表達”

的方法。同時，課文語言準確平實，運用“兩千多年前”“大約在一千九百年前”等

約數，體現說明文的嚴謹性；“笨重”“粗糙”“輕便”等詞語精準概括事物特點，是

學生積累說明性語言、提升語言運用能力的優質文本。

（三）育人價值

課文承載深厚的文化育人功能，通過學習造紙術的發明與改進歷程，學生能

感受古代勞動人民勇于探索、不斷創新的精神，體會中華文化的悠久燦爛，增強

民族自豪感與文化認同感;通過梳理紙的演變過程，對比不同書寫材料的優缺點,

培養歸納概括、邏輯推理的思維能力；通過朗讀、圈畫、表達等語文實踐，提升

信息提取、語言表達的能力，契合2022年版語文課標核心素養培育要求。

三、核心素養目標（2022年版課標）

（一）文化自信

1.了解造紙術的發明、改進及傳播歷程，知道造紙術是中國古代四大發明之

一，感受中華優秀傳統文化的魅力。

2.體會古代勞動人民的智慧與創新精神，認同中華文化的價值，增強民族自

豪感和文化自信心。

（二）語言運用

I.認識“存、創、鑄”等9個生字，讀準“累、切、便、鮮”4個多音字，會寫“術、

偉、錄”等13個生字，正確讀寫“造紙術、偉大、貢獻”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能默讀課文并圈畫關鍵語句，提取核心

信息。

3.能借助圖表梳理紙的發明過程，概括自然段大意，學習”圍繞一個意思把

一段話寫清楚”的表達方法。

（三）思維能力

1.通過對比不同時期書寫材料的特點，培養比較、分析?、歸納的邏輯思維能

力。

2.探究蔡倫造紙術傳承下來的原因，提升推理、探究的思維能力，能有條理

地表達自己的觀點。

（四）審美創造

1.感受從龜甲、竹簡到輕便紙張的演變之美，體會勞動創造文明、科技推動

進步的智慧之美。

2.品味課文準確、平實、條理清晰的語言美，激發對說明性文章的閱讀興趣。

四、教學重難點

（-）教學重點

1.掌握生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.梳理紙的發明與改進歷程，了解課文圍繞中心意思分段敘述的方法。

（二）教學難點

1.理解蔡倫改進造紙術的優勢，體會其對世界文明的偉大貢獻。

2.學習課文“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的表達方法，并嘗試簡單運用。

五、教學準備

1.多媒體課件：包含龜甲、獸骨、青銅器、竹簡、帛、古紙等圖片，造紙術

發明時間軸，生字詞卡片，古法造紙視頻片段。

2.學習單：包含紙的發明過程梳理圖表、生字書寫練習、課堂小練筆任務。

3.實物教具：竹簡、帛紙、麻紙、蔡倫紙樣本，簡易造紙工具（紙漿、濾網、

水盆）。

六、教學過程

第一課時：初讀感知，梳理歷程

（-）情境導入，激發興趣

1.實物激趣：教師出示竹簡、帛紙、普通紙張，提問：“同學們，看看老師

手里的這幾樣東西，它們有什么共同點？又有什么不同？”

2.師生互動：

生1：它們都能寫字！竹簡是竹子做的，帛紙很薄，普通紙最常見。

生2：竹簡硬硬的，帛紙很貴吧，我們現在都用普通紙。

3.教師小結：觀察得真仔細！這些都是古代和現代用來記錄文字的材料。我

們每天都用紙寫字、畫畫、看書，可你們知道紙是怎么發明的嗎？今天，我們就

一起走進課文《紙的發明》，揭開這個秘密。（板書課題，齊讀課題，指導書寫

“紙”“發,，“明強調“紙，，右邊是“氏”，不要多寫一點）

4.補充背景：課件出示中國古代四大發明圖片（造紙術、印刷術、指南針、

火藥），簡要介紹：造紙術是我國古代四大發明之一，是中國對世界文明的偉大

貢獻。

5.設計意圖；通過實物對比，拉近學生與文本的距離，激發好奇心；結合四

大發明導入，滲透文化自信，為全文學習奠定情感基礎。

（二）初讀課文，識字寫字

1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，遇到難讀的

字詞圈出來，多讀兒遍。

2.生字正音：

課件出示生字詞：保存、創造、鑄刻、笨重、粗糙、輕便、便宜、吸收、積

累、朝鮮、歐洲。

指名認讀,重點指導：“鑄（zh?）”不要讀成“shbu”，“糙（底。）”不要讀成“兇”,

“便”讀“biAn”（輕便），“累”讀“固”（積累）。

開火車讀、齊讀生字詞，鞏固讀音。

3.多音字辨析：課件出示“累、切、便、鮮”，結合課文語境區分讀音：

累：因（積累）、同（勞累）

切：qie（切開）、qie（親切）

便：bian（方便）、pian（便宜）

鮮：xian（新鮮）、xian（朝鮮）

4.寫字指導：

重點指導“術、偉、錄、保、存*個生字，觀察字形結構：“術”獨體字，豎

鉤挺拔；"偉''左右結構，左窄右寬，右邊“韋''橫畫均勻；“錄''上下結構，上面“三”

扁寬，下面"水”變形。

教師范寫，學生書空，再在練習本上練寫2個，同桌互評，糾正書寫錯誤。

5.設計意圖：落實三年級識字寫字重點，通過分層認讀、多音字辨析、重點

字指導，夯實語言基礎，培養規范書寫習慣。

（三）再讀課文，整體感知

1.默讀課文：學生默讀課文，思考：課文圍繞哪句話來寫？用橫線畫出來。

2.師生互動：

師：誰找到了課文的中心句？

生1：第1自然段一“造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。”

師：找得真準確！課文就是圍繞這句話，按時間順序寫了紙的發明過程。再

默讀課文，想一想：課文寫了哪些時間？每個時間人們用什么材料記錄文字？

3.梳理脈絡：

指名回答，教師板書時間軸：造紙術發明前一西漢時期—東漢時期―后來。

同桌合作：結合課文內容，完成學習單上的“紙的發明過程“圖表，圈畫關

鍵詞。

4.交流反饋：

師：造紙術發明前，人們用什么記錄文字？

生2：用龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛。

師：這些材料有什么缺點？

生3：龜甲獸骨堅硬，刻字麻煩；竹片木片笨重，閱讀、攜帶、保存不方便；

帛太貴，不能普及。

師：西漢時期呢？

生4：西漢時期人們用麻造紙，但麻紙粗糙，不好書寫。

師：東漢時期和后來呢？下節課我們再深入學習。

5.設計意圖：通過默讀找中心句、梳理時間軸、完成圖表，培養學生提取關

鍵信息、整體感知課文的能力，落實“借助圖表梳理內容”的學習方法。

（四）品讀第1-2自然段，感受不便

1.朗讀第1自然段：齊讀第1自然段，提問：“偉大貢獻”是什么意思？從這

句話中你感受到什么？

2.師生互動：

生1：“偉大貢獻”就是對世界有很大的功勞c

生2：我感受到中國古代勞動人民很厲害，我很驕傲。

3.品讀第2自然段：指名朗讀第2自然段，思考：紙發明前，人們記錄文字

經歷了哪幾個階段？每個階段有什么不便？

4.圈畫探究：學生圈畫關鍵詞句，小組討論后交流：

第一階段：龜甲、獸骨、青銅器一刻字費力，不易攜帶。

第二階段：竹片、木片——笨重，閱讀、攜帶、保存不方便（結合“學富五

車”理解：古代書笨重，五車書也沒多少字）。

第三階段：帛——輕便，但價格昂貴，只有少數人能用。

5.感情朗讀：指導學生帶著“不便、麻煩”的語氣朗讀第2自然段，讀出古人

的困擾。

6.設計意圖：聚焦第1-2自然段，通過朗讀、圈畫、討論，讓學生體會紙發

明前記錄文字的種種不便，為下文感受造紙術的偉大做鋪墊，同時學習“圍繞一

個意思列舉事例”的表達方法。

（五）課堂小結

1.師生回顧：這節課我們認識了牛字新詞，讀通了課文，知道了課文圍繞“造

紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一”這句話展開，還了解了紙發明

前人們記錄文字的不便。

2.布置作業：

抄寫本課生字詞，重點字各寫3個。

熟讀課文，背誦第1?2自然段。

思考：西漢時期的麻紙有什么特點？蔡倫是怎樣改進造紙術的？下節課我們

一起探究。

第二課時：深入研讀，感悟貢獻

（-）復習回顧，銜接新知

1.字詞聽寫：聽寫本課重點詞語：偉大、貢獻、記錄、保存、笨重、粗糙。

2.糾錯鞏固：同桌互批，指名糾正錯別字，重點強調“錄”“糙”的寫法。

3.回顧舊知：

師：上節課我們知道了紙發明前，人們用龜甲、竹片、帛等記錄文字，都很

不方便。誰能簡要說說當時的不便？

生1：龜甲獸骨刻字難，竹片木片太笨重，鳥很貴用不起。

師：為了解決這些問題，古人不斷探索，西漢時期出現了麻紙，東漢時期蔡

倫改進了造紙術」這節課我們就深入學習第3-5自然段，探究紙的改進歷程和偉

大影響。

3.設計意圖：通過字詞聽寫、舊知回顧，鞏固上節課內容，銜接本節課學習

重點，形成知識閉環。

（二）研讀第3.4自然段，探究改進

1.學習第3自然段：指名朗讀第3自然段，思考：西漢時期的麻紙有什么特

點？

2.師生互動：

師：誰能用課文中的詞語回答？

生2：“粗糙”，不方便書寫。

師：“粗糙”是什么意思？（不光滑、不精細）為什么麻紙會粗糙？（西漢造

紙技術不成熟，原料單一）

3.學習第4自然段（重點段落）：

默讀探究：學生默讀第4自然段，圈畫關鍵詞句，思考：蔡倫改進造紙術的

時間、原料、方法、優勢分別是什么？

小組討論：同桌或四人小組交流，完成學習單：

時間：大約在一千九百年前（東漢時代）。

原料：樹皮、麻頭、稻草、破布（都是常見的廢品）。

方法：把原料剪碎或切斷一浸在水里搗爛成漿一撈出來曬干。

優勢：原料容易得到、可大量制造、價格便宜、輕便好用。

師生互動：

師：蔡倫造紙用的原料有什么特點？

生3：都是容易找到的東西，樹皮、稻草到處都有，破布也是廢品，很便宜。

師：和西漢麻紙比，蔡倫改進的紙有什么進步？

生4：西漢麻紙粗糙不好寫，蔡倫的紙輕便、光滑，好書寫，還便宜，很多

人都能用。

師：所以課文說“這種造紙方法就傳承下來了“，“傳承”是什么意思？（一代

代傳下去，一直用到現在）

4.視頻輔助：播放古法造紙短視頻，直觀感受蔡倫造紙的過程，加深理解。

5.品讀感悟：指導學生帶著“敬佩、贊嘆”的語氣朗讀第4自然段，讀出蔡倫

的智慧和造紙術的先進。

6.設計意圖：聚焦核心段落，通過默讀圈畫、小組討論、視頻輔助，突破教

學難點，讓學生清晰了解蔡倫改進造紙術的過程和優勢，體會古人的創新精神。

（三）研讀第5自然段，感悟貢獻

1.指名朗讀：指名朗讀第5自然段，思考：造紙術是怎么傳播的？對世界有

什么影響？

2.師生互動：

師：造紙術先傳到哪里？再傳到哪里？

生5：先傳到朝鮮半島和日本，再傳到阿拉伯世界和歐洲。

師：造紙術的傳播有什么作用？

生6：極大地促進了人類社會的進步和文化的發展。

師：為什么說造紙術是中國對世界文明的偉大貢獻？

生7：紙讓書寫、記錄、傳播文化更方便了，全世界的人都用上了中國發明

改進的紙，中國很了不起。

3.拓展延伸：補充資料：在造紙術傳到歐洲前，歐洲人用羊皮寫字，一本《圣

經》需要幾百張羊皮，很貴；造紙術傳入后，歐洲文化快速發展。

4.感情朗讀：齊讀第5自然段，讀出自豪、驕傲的語氣，感受民族自豪感。

5.設計意圖：通過朗讀、互動、拓展資料，讓學生理解造紙術的世界影響，

深化對“偉大貢獻”的認知，落實文化自信素養。

（四）總結全文，領悟寫法