《空間的聯(lián)結(jié)》教案-2026-2027學(xué)年人美版六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)

《空間的聯(lián)結(jié)》教案-2026-2027學(xué)年人美版（新教材）小學(xué)美術(shù)六

年級(jí)上冊(cè)

一、學(xué)情分析

通過(guò)前兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握基礎(chǔ)繩結(jié)、花式

編結(jié)的平面編織技法，具備扎實(shí)的手工編織基礎(chǔ)和一定的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能

力，對(duì)傳統(tǒng)編織文化有了系統(tǒng)的認(rèn)知。學(xué)生擅長(zhǎng)平面繩結(jié)的編織創(chuàng)作,

但思維和創(chuàng)作形式多局限于二維平面，對(duì)立體空間編織、多維結(jié)構(gòu)造

型的認(rèn)知較為薄弱，缺乏立體構(gòu)圖、空間建構(gòu)的思維能力。六年級(jí)學(xué)

生空間想象力正處于快速發(fā)展階段，樂于嘗試新穎的創(chuàng)作形式，對(duì)立

體手工創(chuàng)作興趣濃厚，但在立體編織的結(jié)構(gòu)搭建、空間比例把控、整

體造型協(xié)調(diào)方面存在明顯不足，容易出現(xiàn)作品結(jié)構(gòu)松散、比例失衡、

空間層次單一等問題，需要教師通過(guò)空間案例拆解、結(jié)構(gòu)分析、分步

指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立空間編織思維，掌握立體編織技法。

二、教材分析

《空間的聯(lián)結(jié)》是人美版2026新教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元《經(jīng)

緯承傳》的收尾課時(shí)，是單元知識(shí)的升華與拓展課程。本課突破前兩

課平面編織的局限，聚焦立體空間編織，核心講解經(jīng)緯交錯(cuò)的空間建

構(gòu)邏輯、立體編織的搭建方法、多維造型設(shè)計(jì)技巧。教材整合前兩課

的繩結(jié)、編結(jié)技法，將平面編織升級(jí)為立體空間創(chuàng)作，通過(guò)傳統(tǒng)立體

編織工藝品、現(xiàn)代創(chuàng)意空間編織作品案例，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)緯交織的

空間美學(xué)，掌握立體造型的創(chuàng)作方法。本課作為單元收官課程，既鞏

固前期編織技法，又拓展學(xué)生的空間審美與立體創(chuàng)作思維，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)

手工藝從平面技法到空間創(chuàng)意的進(jìn)階，完善單元教學(xué)體系，助力學(xué)生

全方位提升美術(shù)核心素養(yǎng)，樹立傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新傳承的理念。

三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

1.審美感知：感知立體編織作品的空間層次、結(jié)構(gòu)韻律與立體美

學(xué)，區(qū)分平面編織與立體編織的審美差異，建立空間審美認(rèn)知。

2.文化理解：了解傳統(tǒng)立體編織工藝的應(yīng)用與傳承價(jià)值，理解經(jīng)

緯交織、空間聯(lián)結(jié)的傳統(tǒng)工藝內(nèi)核，體會(huì)傳統(tǒng)手工藝的多元美

學(xué)魅力。

3.藝術(shù)表現(xiàn)：掌握立體編織的空間搭建、經(jīng)緯交錯(cuò)技法，能夠運(yùn)

用基礎(chǔ)編結(jié)技巧搭建規(guī)整、穩(wěn)固的立體編織作品，精準(zhǔn)把控作

品空間比例與結(jié)構(gòu)平衡。

4.創(chuàng)意實(shí)踐：能夠自主設(shè)計(jì)立體編織造型，靈活搭配線材、色彩

與結(jié)構(gòu)，完成個(gè)性化立體空間編織創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)編織的創(chuàng)新

表達(dá)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解經(jīng)緯交織的空間建構(gòu)原理，掌握立體編織的核心

搭建技法，能夠獨(dú)立完成結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、造型美觀的立體編織作品。

教學(xué)難點(diǎn)：精準(zhǔn)把控立體作品的空間比例、結(jié)構(gòu)平衡與層次關(guān)系，

能夠結(jié)合審美需求自主設(shè)計(jì)創(chuàng)意立體編織造型，實(shí)現(xiàn)平面技法

到立體空間創(chuàng)作的靈活轉(zhuǎn)化。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）單元回顧，新知導(dǎo)入

教師通過(guò)圖文課件，系統(tǒng)回顧本單元前兩課所學(xué)知識(shí)，開展課堂

互動(dòng)問答，梳理單元知識(shí)脈絡(luò)。

師：同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩節(jié)課的傳統(tǒng)編織知識(shí)，哪

位同學(xué)來(lái)梳理一下，我們之前掌握了哪些繩結(jié)、編結(jié)技法？

生：我們學(xué)習(xí)了吉祥結(jié)、平結(jié)兩種基礎(chǔ)繩結(jié)，還有雙錢結(jié)、盤長(zhǎng)結(jié)兩

種花式編結(jié)的編織方法。

師：回答得很完整！這些我們熟練掌握的編結(jié)作品，大家觀察一下,

它們的造型都有一個(gè)共同特點(diǎn)，是什么？

生：都是平面的，平鋪展開的造型。

師：非常準(zhǔn)確！前兩課的編織創(chuàng)作都屬于二維平面造型，而傳統(tǒng)編織

工藝博大精深，除了平面飾品，還有大量立體、多維的編織工藝品，

比如傳統(tǒng)竹編燈籠、編織收納筐、立體繩結(jié)擺件等。教師同步展示各

類立體編織實(shí)物與案例圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察。

師：大家對(duì)比平面編結(jié)和立體編織作品，說(shuō)一說(shuō)立體編織帶給大

家什么樣的視覺感受？和平板編織有什么區(qū)別？

生1：立體編織有空間感、層次感，看起來(lái)更飽滿、更立體。

生2：立體編織可以站立、可以收納，實(shí)用性更強(qiáng)。

師：沒錯(cuò)！立體編冢通過(guò)經(jīng)緯線材的交錯(cuò)、穿插、搭建，構(gòu)建出三維

空間結(jié)構(gòu)，讓傳統(tǒng)編織不再局限于平面裝飾，兼具審美性與實(shí)用性。

今天我們就開啟單元最后一課的學(xué)習(xí)，探索編織中空間的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)

立體編織技法，解鎖傳統(tǒng)編織的空間美學(xué)，完成從平面編織到立體創(chuàng)

作的進(jìn)階。

設(shè)計(jì)意圖：系統(tǒng)回顧單元舊知，搭建完整知識(shí)脈絡(luò)，通過(guò)平面

與立體作品對(duì)比，直觀凸顯本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)立體編

織的探究興趣，自然導(dǎo)入新課。

（二）空間探究，案例解析

教師展示傳統(tǒng)立體編織非遺作品、現(xiàn)代創(chuàng)意立體編織作品案例，

包含傳統(tǒng)立體繩結(jié)擺件、編織燈籠、立體編織掛飾、創(chuàng)意繩藝裝置等，

引導(dǎo)學(xué)生深度解析作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、空間邏輯與創(chuàng)作思路。

師：大家仔細(xì)觀察這些立體編織作品，思考一個(gè)核心問題：立體

編織的空間是如何形成的？它依靠什么結(jié)溝撐起立體造型？

生1:通過(guò)繩子上下、前后交錯(cuò)編織，留出空隙，形成立體空間。

生2：有固定的支撐結(jié)構(gòu)，讓作品可以立體站立，不會(huì)塌陷。

師：大家的思考非常貼合核心原理！所有立體編織的核心邏輯都是經(jīng)

緯交織、虛實(shí)相生、結(jié)構(gòu)支撐。經(jīng)線為骨架，緯線為填充，通過(guò)橫豎

線材的交錯(cuò)穿插、高低錯(cuò)落，搭建出三維立體空間，空隙形成虛實(shí)層

次，支撐結(jié)構(gòu)保證造型穩(wěn)固，這就是編織空間聯(lián)結(jié)的核心奧秘。

教師選取經(jīng)典立體吉祥結(jié)擺件案例進(jìn)行專項(xiàng)拆解分析：這款作品

以平面吉祥結(jié)為基礎(chǔ)，通過(guò)拉伸、穿插、疊加的方式，將單層平面結(jié)

構(gòu)升級(jí)為多層立體結(jié)構(gòu)，底部增加支撐繩結(jié)作為底座，保證作品平穩(wěn)

站立，整體層次分明、空間飽滿，既保留了傳統(tǒng)繩結(jié)的吉祥寓意，又

通過(guò)空間改造提升了作品的立體感與觀賞性。

師：再看這款創(chuàng)意立體編織掛飾，大家說(shuō)一說(shuō)它的空間層次體現(xiàn)

在哪里？

生：它分為外層、中層、內(nèi)層三層結(jié)構(gòu)，層層嵌套，高低不同，空間

層次很豐富。

師：分析得非常到位！立體編織的審美核心就是層次、平衡、虛實(shí)。

線條交錯(cuò)形成實(shí)結(jié)構(gòu)，空隙留白形成虛空間，高低錯(cuò)落打造層次，對(duì)

稱搭建保證整體平衡，這也是我們本節(jié)課立體創(chuàng)作的核心審美標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)教師補(bǔ)充文化知識(shí)：傳統(tǒng)立體編織是民間手工藝的重要分支,

廣泛應(yīng)用于生活器具、民俗裝飾、藝術(shù)裝置中，古人通過(guò)簡(jiǎn)單的線材

經(jīng)緯交織，搭建出豐富的空間造型，將實(shí)用功能與審美美學(xué)完美結(jié)合，

體現(xiàn)了傳統(tǒng)手工藝天人合一、虛實(shí)共生的藝術(shù)理念。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)典型案例深度拆解，幫助學(xué)生理解立體編織的

空間原理與審美規(guī)律，突破平面思維局限，建立立體空間創(chuàng)作

思維，同時(shí)深化傳統(tǒng)工藝文化認(rèn)知，落實(shí)審美感知與文化理解

素養(yǎng)。

（三）立體技法，分步示范

教師結(jié)合前兩課基礎(chǔ)技法，分步示范簡(jiǎn)易立體編織擺件的制作流

程，重點(diǎn)講解空間搭建、結(jié)構(gòu)支撐、層次塑造的核心技法，突破教學(xué)

難點(diǎn)。

師：立體編織并不是全新的技法，而是對(duì)我們所學(xué)平面編結(jié)技法

的升級(jí)與改造。我們可以利用基礎(chǔ)繩結(jié)做支撐骨架，通過(guò)經(jīng)緯交錯(cuò)編

織填充空間，最終搭建出立體作品。今天我們以立體方形編織擺件為

例，學(xué)習(xí)立體編織的通用技法。

教師分步示范實(shí)操步驟：

1.骨架搭建：選取四根硬質(zhì)編織繩作為立體框架的經(jīng)緯支撐，搭

建方形立體框架，固定四個(gè)邊角，保證框架方正、比例均衡、

結(jié)構(gòu)穩(wěn)固；

2.平面打底：運(yùn)用平結(jié)編織技法，在框架底部編織平面基底，保

證基底平整緊實(shí)，為立體造型奠定基礎(chǔ)；

3.立體交織：以框架經(jīng)線為依托，用緯線上下交錯(cuò)、高低穿插編

織，逐層抬高編織層次，利用線材松緊把控塑造立體弧度與空

間空隙；

4.層次塑造：在主體編織完成后，搭配小型吉祥結(jié)、雙錢結(jié)作為

點(diǎn)綴，豐富作品層次；

5.整體調(diào)整：修正作品比例、松緊、平衡度，保證立體造型規(guī)整、

空間均勻、結(jié)構(gòu)穩(wěn)固。

示范過(guò)程中，教師實(shí)時(shí)互動(dòng)提問：大家思考一下，搭建立體框架

時(shí)，最需要注意什么問題？

生：框架的比例要對(duì)稱，四個(gè)邊角要固定牢固，不然作品會(huì)歪斜、塌

陷。

師：非常關(guān)鍵！框架穩(wěn)固、比例均衡是立體編織的基礎(chǔ)，框架變形會(huì)

直接導(dǎo)致整體立體造型失敗。大家在搭建骨架時(shí)，一定要精準(zhǔn)比對(duì)尺

寸，牢固固定邊角，保證基礎(chǔ)框架規(guī)整。

師：在逐層立體編織的過(guò)程中，如何保證作品空間層次均勻美觀?

生：每一層編織的松緊度、間距要保持一致，高低錯(cuò)落要有規(guī)律。

師：完全正確！立體編織的層次美感源于均勻的間距與統(tǒng)一的力度，

切忌疏密不均、高低混亂。同時(shí)大家要學(xué)會(huì)利用留白，合理的空隙能

夠讓立體作品更通透、更具美感，避免編織過(guò)于密集導(dǎo)致造型臃腫。

教師額外補(bǔ)充創(chuàng)意拓展技法：大家可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)需求，搭

建圓形、多邊形等不同形狀的立體框架，搭配不同結(jié)型、色彩線材，

打造風(fēng)格各異的立體編織作品，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)意創(chuàng)作。

設(shè)計(jì)意圖：拆解立體編織完整流程，銜接舊知降低學(xué)習(xí)難度，

通過(guò)互動(dòng)問答精準(zhǔn)突破立體結(jié)構(gòu)、空間比例等教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)

生清晰掌握立體編織的核心技法與創(chuàng)作邏輯。

（四）創(chuàng)意實(shí)操，立體創(chuàng)作

教師布置課堂實(shí)操任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)為參照示范步驟，完成一款結(jié)

構(gòu)穩(wěn)固、造型規(guī)整的簡(jiǎn)易立體方形編織擺件，掌握立體編織核心技法；

提升任務(wù)為自主設(shè)計(jì)框架造型，搭配結(jié)型、色彩與配飾，完成一款個(gè)

性化創(chuàng)意立體編織作品，注重空間層次與整體美感。學(xué)生自主創(chuàng)作，

教師巡回精準(zhǔn)指導(dǎo)。

實(shí)操過(guò)程中，教師針對(duì)性互動(dòng)答疑、糾錯(cuò)指導(dǎo)：這位同學(xué)的立體

作品一側(cè)塌陷、造型歪斜，大家分析一下問題出在明B里？該如何修正?

生：框架固定不牢固，兩側(cè)編織松緊度不一樣，導(dǎo)致受力不均、造型

歪斜，可以重新固定框架，均勻調(diào)整兩側(cè)線材松緊。

師：分析得非常專業(yè)！立體編織的核心就是平衡與穩(wěn)固，大家在編織

過(guò)程中要隨時(shí)觀察作品形態(tài)，及時(shí)調(diào)整松緊與結(jié)構(gòu)，避免后期成型無(wú)

法修正。針對(duì)空間層次單一的作品，教師引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)：可以增

加高低錯(cuò)落的編織層次，搭配小型花式結(jié)點(diǎn)綴，合理預(yù)留空隙，讓作

品空間感更豐富、造型更靈動(dòng)。

教師分層指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作：對(duì)空間想象能力較弱、實(shí)操困難的學(xué)生，

重點(diǎn)指導(dǎo)框架搭建、基礎(chǔ)編織步驟，保證完成基礎(chǔ)作品；對(duì)能力較強(qiáng)、

創(chuàng)意豐富的學(xué)生，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新造型、色彩與結(jié)構(gòu)，嘗試異形立體編

織、組合式立體造型，突破固定模板，打造個(gè)性化創(chuàng)意作品。同時(shí)引

導(dǎo)學(xué)生兼顧作品的實(shí)用性與審美性，讓立體編織作品既美觀又實(shí)用。

設(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)適配全體學(xué)生，兼顧技法鞏固與創(chuàng)意創(chuàng)新，

課堂即時(shí)糾錯(cuò)指導(dǎo)幫助學(xué)生快速解決立體編織實(shí)操難題，針對(duì)

性分層指導(dǎo)落實(shí)因材施教理念，全面提升學(xué)生的立體創(chuàng)作能力

與創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。

（五）作品賞析，單元小結(jié)

教師收集學(xué)生立體編織作品，集中展示賞析，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、

總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

師：結(jié)合我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的立體編織審美要點(diǎn)，大家說(shuō)一說(shuō)優(yōu)秀

的立體編織作品需要具備哪些條件？

生1:框架穩(wěn)固、結(jié)構(gòu)平衡，不會(huì)歪斜塌陷，空間比例協(xié)調(diào)。

生2：層次分明、虛實(shí)結(jié)合，色彩搭配和諧，整體造型美觀有創(chuàng)意。

師：總結(jié)得十分全面！立體編織是平面技藝與空間思維的完美結(jié)合,

既需要扎實(shí)的編織技法，也需要良好的空間審美與創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。相

較于平面編結(jié)，立體作品更具層次感、實(shí)用性與藝術(shù)感，是傳統(tǒng)編織

工藝的創(chuàng)新升級(jí)。

教師進(jìn)行單元整體小結(jié)：本節(jié)課我們突破平面編織的同限，掌握

了立體