（2026年秋）人教PEP版六年級上冊英語教案

人教PEP版（2024修訂）小學英語六年級上冊全冊教案2026年秋季學期·核心素養導向教學設計特級英語教師2026年8月人教PEP版（2024修訂）小學英語六年級上冊全冊教案-人教PEP版（2024修訂）小學英語六年級上冊全冊教案教材版本：人民教育出版社PEP版（2024年修訂統編新版）適用年級：小學六年級（三年級起點）編寫依據：《義務教育英語課程標準（2022年版）》核心素養理念編寫時間：2026年8月

Unit1Waystogotoschool單元主題：上學的方式單元核心問題：Howdowetravelsafelyandresponsibly?我們如何安全、負責任地出行？單元課時安排：本單元共6課時，分別為PartALet'stalk&Let'slearn（第1課時）、PartALettersandsounds（第2課時）、PartBLet'stalk&Let'slearn（第3課時）、PartBStarttoread（第4課時）、PartCProject&Readingtime（第5課時）、單元復習與綜合評價（第6課時）。第1課時PartALet'stalk&Let'slearn一、教學內容本課時為人教PEP版六年級上冊Unit1Waystogotoschool的PartA板塊，包含Let'stalk對話和Let'slearn詞匯學習。Let'stalk以“談論出行方式”為情境，核心句型為“Howdoyoucometoschool?Icomeonfoot/bybus/bybike/bysubway./Howdoeshe/shecometoschool?He/Shecomesby.../UsuallyIcomeonfoot.”。Let'slearn學習交通方式詞匯：onfoot,bybus,bybike,bysubway,bycar,bytrain,byplane,byship,sometimes,usually,often。二、教材分析本單元是六年級上冊的開篇單元，將話題聚焦于“交通出行方式”，既貼近學生日常生活，又承載著安全教育的重要功能。PartA以“Howdoyoucometoschool?”為核心功能，學習基本交通方式詞匯和一般現在時第三人稱單數問句。2024新版教材在BigQuestion“Howdowetravelsafelyandresponsibly?”的引導下，不僅關注語言知識學習，更融入交通安全意識和綠色出行理念。by+交通工具的表達是六年級核心語法點，第三人稱單數comes/goes的變化是教學重點。三、學情分析六年級學生經過三年英語學習，已具備扎實的聽說讀寫基礎和較強的語言綜合運用能力。在五年級已學習頻率副詞always/usually/sometimes/never和一般現在時的基本用法。本課在此基礎上引入第三人稱單數問句“Howdoeshe/shecometoschool?”，對學生來說既是已有知識的拓展也是新的語法挑戰。by+交通工具的表達方式學生部分已接觸（如bybus），但系統化學習是首次。六年級學生具備較強的邏輯思維能力，能理解“安全出行”和“綠色出行”的社會意義。四、核心素養教學目標（一）語言能力目標學生能夠聽懂、會說核心句型“Howdoyoucometoschool?Icomeonfoot/bybus./Howdoeshe/shecometoschool?He/Shecomesby...”并能在真實情境中運用。學生能夠聽、說、讀、寫詞匯：onfoot,bybus,bybike,bysubway,bycar,bytrain,byplane,byship,sometimes,usually,often。學生能夠用第三人稱單數形式描述他人的出行方式。學生能夠運用頻率副詞描述出行習慣。（二）文化意識目標理解交通安全的重要性，培養安全出行意識。了解不同交通工具的環保價值，樹立綠色出行理念。了解不同國家和地區的交通文化差異。（三）思維品質目標通過比較不同交通工具的優缺點，發展比較與評價思維。通過分析出行方式的選擇因素（距離、時間、費用、環保），發展多維度分析能力。通過BigQuestion討論，發展批判性思考能力。（四）學習能力目標掌握“觀察—描述—比較—選擇”的交通方式學習策略。能運用信息表輔助收集和整理出行數據。在調查活動中學會收集、分析和報告數據。五、教學重難點教學重點：掌握by+交通工具的表達和“Howdoyou/doeshe/shecometoschool?”句型。教學難點：第三人稱單數comes/goes的變化和does引導的疑問句；onfoot（不用by）的特殊表達；頻率副詞often的用法。六、教學準備多媒體課件（含課文動畫、音頻、城市交通圖片）交通工具詞匯卡片（含圖片和英文）城市地圖（標注學校、家庭位置和交通路線）Let'stalk對話掛圖ClassTransportationSurvey調查表七、教學過程Step1:Warm-up&Lead-in（熱身導入，約5分鐘）1.Greeting&Brainstorming：教師熱情問候后，播放一段城市交通視頻片段（公交車、地鐵、自行車、步行等），提問“Whatcanyousee?Howdoyoucometoschool?”引導學生用中文或簡單英語回答，自然導入本課主題。2.詞匯激活：教師出示交通方式圖片，學生快速說出已學詞匯。然后教師說“Todaywe'lllearnmorewaystotravelandtalkabouthowwecometoschool.”Step2:Presentation（新知呈現，約15分鐘）1.Let'stalk對話學習：教師出示對話掛圖，引導學生觀察“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”播放課文動畫，學生整體感知。教師逐句播放錄音并領讀，重點講解“Howdoyoucometoschool?Icomeonfoot.”的問答結構。引導學生注意“HowdoesMikecometoschool?Hecomesbybus.”中comes的-s變化和does的用法。注意“UsuallyIcomeonfoot.”中usually表達頻率的用法。2.詞匯學習：教師通過交通圖片逐一呈現詞匯。onfoot（步行圖標）、bybus（公交車圖片）、bybike（自行車圖片）、bysubway（地鐵圖片）、bycar（汽車圖片）、bytrain（火車圖片）、byplane（飛機圖片）、byship（輪船圖片）。每張圖片配合動作和發音練習。重點強調onfoot不用by，其他交通工具都用by。3.第三人稱單數教學：教師在黑板上呈現對比“Icomebybus.→Hecomesbybus.”“Howdoyoucome?→Howdoeshecome?”幫助學生理解do→does和come→comes的變化規律。讓學生練習轉換“Icomeonfoot.→Shecomesonfoot.”Step3:Practice（操練鞏固，約12分鐘）1.ChainGame（接龍游戲）：學生A問“Howdoyoucometoschool?”學生B答“Icomebybus.”然后學生B轉向學生C問“Howdoeshe/shecometoschool?”學生C答“He/Shecomesbybus.”以此類推，練習第一到第三人稱的轉換。2.Pairwork（對話操練）：學生兩人一組，互相詢問出行方式“Howdoyoucometoschool?Iusuallycomeonfoot.SometimesIcomebybus.”教師巡視指導，關注comes/goes的準確使用。3.TransportationSurvey（交通調查）：教師發給學生調查表，學生在班級中調查5位同學的出行方式并記錄“Tomcomestoschoolbybus.Lilycomesonfoot.Sheusuallywalks.”完成后用英語報告調查結果。Step4:Extension（鞏固拓展，約8分鐘）1.BestWaytoTravel（最佳出行方式）：教師出示不同出行場景（上學5公里、去北京旅游、去公園玩、去國外旅行等），學生討論最佳出行方式“Igotoschoolbybikebecauseit'snear.IgotoBeijingbytrainbecauseit'sfast.”2.BigQuestion討論：教師引導“Howdowetravelsafelyandresponsibly?Whatisagreenwaytotravel?Why?”學生討論步行和騎自行車的環保價值，以及安全出行的注意事項。Step5:Summary&Homework（總結與作業，約5分鐘）總結：師生共同回顧本課所學——交通方式詞匯、by+交通工具的表達、第三人稱單數句型。教師引導“Choosegreenwaystotravel.Staysafeontheroad.”作業：（1）聽課文錄音3遍并跟讀，注意語音語調。（2）完成ClassTransportationSurvey調查表，記錄5位同學的出行方式。（3）用“Howdoeshe/shecometoschool?”造5個句子。八、板書設計Unit1Waystogotoschool(PartA)Howdoyoucometoschool?Icomeonfoot/bybus.Howdoeshe/shecome?He/Shecomesby...onfoot|bybus|bybike|bysubway|bycar|bytrain|byplane|byshipusually|sometimes|often九、作業設計基礎作業：聽錄音跟讀Let'stalk和Let'slearn各3遍，抄寫核心詞匯各5遍。實踐作業：完成ClassTransportationSurvey調查表，記錄5位同學的出行方式并用英語報告。拓展作業：用“Howdoeshe/shecometoschool?”造5個句子，思考“綠色出行”的意義。十、教學反思本課以“交通出行方式”為主題，將語言學習與交通安全教育和綠色出行理念深度融合。交通圖片和城市交通視頻的引入有效激發了學生興趣。大部分學生能掌握by+交通工具的表達并用“Howdoyoucometoschool?”進行交流。第三人稱單數comes和does的變化是本課難點，部分學生在口語中仍忘記加-s，需要在后續課堂中持續糾正。接龍游戲有效練習了第一到第三人稱的轉換。交通調查活動將語言學習與數據收集結合，培養了信息處理能力。BigQuestion討論中學生對“綠色出行”表達了“步行和騎車不污染環境”等有深度的觀點，體現了六年級學生社會責任意識的提升。整體來看，交通主題貼近生活，教學效果良好。第2課時PartALettersandsounds一、教學內容本課時綜合復習和運用五年級所學的元音字母組合發音規律，并引入新的輔音字母組合tr,dr的發音。tr發/tr/（如tree,train,travel,trip），dr發/dr/（如drive,drink,draw,dream）。通過Listen,repeatandchant活動建立tr/dr與對應發音的關聯。二、教材分析六年級語音教學在五年級元音字母組合系統的基礎上，引入輔音字母組合tr和dr。這兩個組合的發音分別是/t/+/r/的融合和/d/+/r/的融合，對學生的發音協調能力有較高要求。教材通過交通主題詞匯（train,travel,trip,drive）將語音學習與單元主題結合。三、學情分析學生已掌握五年級所學的全部元音字母組合發音規律，對“字母組合→發音”的拼讀模式熟悉。tr和dr是輔音組合，/tr/和/dr/的發音需要/t/+/r/和/d/+/r/的融合，對部分學生來說略有難度。train,trip等含tr的詞匯學生已學過，本課從發音規律角度系統化。四、核心素養教學目標（一）語言能力目標能夠正確發出輔音字母組合tr和dr的發音。能夠聽懂、讀準tree,train,travel,trip,drive,drink,draw,dream等含tr/dr的單詞。能夠區分tr和dr的發音差異。（二）文化意識目標感知英語輔音組合的發音融合特點。（三）思維品質目標通過對比tr和dr的發音，發展辨析思維。通過歸納輔音組合規律，培養系統化思維。（四）學習能力目標掌握“聽音—辨形—拼寫”的綜合拼讀策略。能綜合運用已學元音和輔音組合規律自主拼讀。五、教學重難點重點：掌握tr和dr的發音。難點：/tr/和/dr/中/t/+/r/和/d/+/r/的發音融合；與單獨/t/+/r/和/d/+/r/的區別。六、教學準備tr和dr字母組合卡片例詞圖片卡分類卡語音chant音頻七、教學過程Step1:Warm-up（約5分鐘）：復習五年級所學的元音字母組合ee/ea,oo,ou/ow,ir/er/ur的發音。Step2:Presentation（約15分鐘）：發現tr和dr的發音——tr組：tree,train,travel,trip；dr組：drive,drink,draw,dream。發音指導：/tr/是否從/t/快速滑向/r/，舌尖先抵上齒齦再卷起；/dr/是從/d/快速滑向/r/。讓學生對比“tree”和“te-ree”的區別，感受融合發音。Step3:Practice（約12分鐘）：聽音分類——將含tr和dr的單詞分入兩組。chant跟讀。對比練習——treevsdrink,trainvsdrive。Step4:Extension（約8分鐘）：新詞拼讀——try,truck,true,dress,dry,drop等。綜合拼讀——結合已學元音組合，拼讀train（tr+ai+n）,dream（dr+ea+m）等。Step5:Summary&Homework（約5分鐘）：回顧tr和dr的發音。八、板書設計Lettersandsounds:tr/dr**tr**→/tr/:**tr**ee**tr**ain**tr**avel**tr**ip**dr**→/dr/:**dr**ive**dr**ink**dr**aw**dr**eam九、作業設計基礎作業：聽錄音跟讀chant3遍。實踐作業：各找5個含tr和dr的單詞并拼讀。拓展作業：完成tr/dr分類練習，用含tr和dr的詞各造2個句子。十、教學反思本課是六年級語音教學的開篇，從元音組合拓展到輔音組合。/tr/和/dr/的融合發音對部分學生來說略有難度，通過對比“融合發音”和“分開發音”的差異幫助感知。大部分學生能正確發出/tr/和/dr/。綜合拼讀環節讓學生將輔音組合與已學元音組合結合，如train（tr+ai+n），體現了拼讀規則的綜合運用能力。整體來看，六年級語音教學更注重規則的綜合運用和自主拼讀能力的培養。第3課時PartBLet'stalk&Let'slearn一、教學內容本課時學習PartB的Let'stalk和Let'slearn。Let'stalk圍繞“交通安全規則和出行習慣”展開，核心句型為“InChina/IntheUSA,peopledriveonthe.../Wemust.../Don't.../InEngland,driversdriveontheleft.”。Let'slearn學習交通規則詞匯：trafficlights,stop,wait,go,left,right,cross,road,safe,danger,must,helmet,seatbelt。二、教材分析PartB從PartA的“描述出行方式”拓展到“交通安全規則”，將語言學習與安全教育深度融合。2024新版教材通過BigQuestion“Howdowetravelsafelyandresponsibly?”引導學生不僅學會出行方式，更要遵守交通規則。must表示“必須”的情態動詞是六年級重要語法內容。中外交通規則差異（中國靠右行駛，英國靠左行駛）的引入培養了跨文化意識。三、學情分析學生在PartA已學習交通方式詞匯和第三人稱單數句型。本課引入交通規則詞匯和must情態動詞，語言難度有所提升。交通規則話題學生有生活經驗，參與預期高。中外交通規則差異對學生來說是新知識，能激發興趣。四、核心素養教學目標（一）語言能力目標學生能夠運用“Wemust.../Don't.../InChina/England,peopledriveonthe...”討論交通規則。學生能夠聽、說、讀、寫詞匯：trafficlights,stop,wait,go,left,right,cross,road,safe,danger,must,helmet,seatbelt。學生能夠用must表達交通規則義務。（二）文化意識目標理解交通規則的重要性，培養安全出行意識。了解中外交通規則差異（靠右行駛vs靠左行駛），培養跨文化意識。理解“遵守規則是文明公民的素養”。（三）思維品質目標通過比較中外交通規則差異，發展比較文化思維。通過分析交通規則的原因，發展因果推理能力。（四）學習能力目標能將交通方式與安全規則綜合運用。在討論中學會表達規則意識。五、教學重難點教學重點：掌握交通規則詞匯和must/Don't句型。教學難點：must后接動詞原形的用法；中外交通規則差異的理解和表達；left/right的方向區分。六、教學準備交通信號燈教具交通規則情境圖片卡中外交通對比圖對話掛圖多媒體課件七、教學過程Step1:Warm-up&Lead-in（約5分鐘）：復習交通方式詞匯。教師出示紅綠燈教具“Whatdoesredmean?Stop!Whatdoesgreenmean?Go!”引入交通規則話題。Step2:Presentation（約15分鐘）：1.Let'stalk對話學習——出示掛圖，播放動畫，逐句領讀。重點講解“Wemuststopataredlight.Don'tgoataredlight.”中must表示“必須”和Don't表示禁止的用法。引導學生注意“InChina,peopledriveontheright.InEngland,driversdriveontheleft.”的中外差異。2.詞匯學習——trafficlights（紅綠燈教具）、stop/wait/go（配合信號燈動作）、left/right（方向手勢）、cross/road（過馬路圖片）、safe/danger（安全/危險標志）、must/helmet/seatbelt（安全裝備圖片）。3.must教學——教師呈現“Wemuststopataredlight.Wemustwearahelmetonabike.Wemustwearaseatbeltinacar.”幫助學生理解must后接動詞原形。Step3:Practice（約12分鐘）：1.TrafficRulesGame——教師出示紅綠燈，學生說出對應規則“Redlight,wemuststop.Greenlight,wecango.Yellowlight,wemustwait.”2.Pairwork——學生討論出行安全規則“WhenIrideabike,Imustwearahelmet.WhenIcrosstheroad,Imustlookleftandright.”3.中外交通規則對比——教師出示中國和英國的交通對比圖，學生討論差異“InChina,peopledriveontheright.InEngland,peopledriveontheleft.”Step4:Extension（約8分鐘）：1.SafetyPoster制作——學生制作“交通安全海報”，用英語寫3-5條規則“Wemuststopataredlight.Don'tplayontheroad.Wemustwearaseatbelt.”2.BigQuestion討論—“Howdowetravelsafelyandresponsibly?Whyaretrafficrulesimportant?”Step5:Summary&Homework（約5分鐘）：總結回顧。作業：（1）聽錄音跟讀3遍。（2）完善安全海報。（3）用must/Don't造5個交通規則句子。八、板書設計Unit1Waystogotoschool(PartB)Wemust.../Don't.../InChina,peopledriveontheright.trafficlights|stop|wait|go|left|right|cross|road|safe|danger|must|helmet|seatbelt九、作業設計基礎作業：聽錄音跟讀各3遍。實踐作業：制作“交通安全海報”，寫3-5條英語規則。拓展作業：用must/Don't造5個交通規則句子。十、教學反思本課將交通方式拓展到交通安全規則，must和Don't的引入為學生提供了表達規則義務的工具。大部分學生能掌握must后接動詞原形的用法，并在安全海報中運用。中外交通規則差異的引入引發了學生的強烈興趣，討論中學生對“為什么英國靠左行駛”等歷史原因產生了好奇，體現了跨文化意識的培養。整體來看，本課有效融合了語言學習與安全教育，體現了學科育人的深度。第4課時PartBStarttoread一、教學內容本課時為PartBStarttoread閱讀板塊，通過一篇閱讀文本“DifferentWaysinDifferentCountries”鞏固本單元所學的交通方式和安全規則。文本描述了不同國家學生的上學方式和中國與英國的交通規則差異，綜合運用by+交通工具、must句型和頻率副詞。二、教材分析本課閱讀文本以“跨文化比較”形式呈現，將交通方式學習與跨文化認知結合。文本結構包含不同國家學生的上學方式描述和交通規則比較，適合培養學生的信息文本閱讀能力和跨文化比較思維。六年級閱讀教學更注重信息提取、比較分析和批判性思考。三、學情分析學生已通過三課時學習掌握交通詞匯和規則句型，具備閱讀基礎。六年級學生的閱讀策略運用較成熟，可以增加自主閱讀和深度討論時間。跨文化比較文本能激發學生的好奇心和比較思維。四、核心素養教學目標（一）語言能力目標能夠流利朗讀文本，語音語調正確。能夠理解文本內容，提取不同國家學生的上學方式和交通規則信息并完成比較表。能仿寫“HowICometoSchool”短文。（二）文化意識目標了解不同國家的交通方式和文化差異。培養跨文化比較意識和尊重差異的態度。（三）思維品質目標通過信息提取和跨文化比較，發展比較思維。通過評價不同交通方式的優缺點，發展評價思維。（四）學習能力目標鞏固“預測—略讀—精讀—復述—仿寫”的完整閱讀策略鏈。能運用比較表輔助閱讀理解。五、教學重難點重點：理解文本內容，完成國家比較表。難點：從文本中推斷不同交通方式的文化原因；仿寫信息性短文。六、教學準備閱讀文本課件國家比較表模板寫作框架課文音頻七、教學過程Step1:Warm-up（約5分鐘）：復習交通詞匯和規則句型。Step2:Pre-reading（約5分鐘）：圖片預測——出示不同國家的交通圖片，預測文本內容。詞匯預習——sled,ferry等新詞。Step3:While-reading（約15分鐘）：略讀回答“Howmanycountriesarementioned?”精讀完成國家比較表（Country/Waytoschool/Trafficrule），跟讀錄音。Step4:Post-reading（約10分鐘）：復述文本——用比較表復述不同國家的交通方式。討論“Whichwayisthemostinteresting?Whichwayisthesafest?Why?”仿寫“HowICometoSchool”短文（10-12句）。Step5:Summary&Homework（約5分鐘）：回顧閱讀策略。作業：朗讀文本3遍，完善短文，完成閱讀理解。八、板書設計Starttoread:DifferentWaysinDifferentCountriesChina:bybike/bus,driveontherightEngland:bybus/subway,driveontheleftUSA:bycar/bus,driveontheright九、作業設計基礎作業：朗讀文本3遍。實踐作業：仿寫“HowICometoSchool”短文（10-12句），含交通方式和安全規則。拓展作業：完成閱讀理解練習，比較不同國家的交通文化。十、教學反思本課跨文化比較閱讀文本引發了學生的強烈興趣——不同國家學生用不同方式上學，中國和英國的交通規則不同。比較表的運用有效幫助學生整理了不同國家的信息。大部分學生能流利朗讀并提取關鍵信息。仿寫“HowICometoSchool”短文是六年級寫作訓練的重要環節，大部分學生能寫出10-12句的信息性短文，但部分學生在信息文本的結構組織上不夠清晰，需要加強段落主題句的指導。討論環節學生對不同交通方式的文化原因有深入思考，體現了跨文化比較思維的提升。整體來看，讀寫結合的有效性在六年級進一步提升。第5課時PartCProject&Readingtime一、教學內容本課時為PartC的Project和Readingtime。Project為“MyTravelGuide”出行指南制作活動，學生用英語制作一份城市出行指南。Readingtime提供拓展閱讀繪本“AroundtheWorldbyBike”，講述一位騎行者環游世界的故事，深化綠色出行和冒險精神主題。二、教材分析PartC將交通學習與創意制作結合，學生通過制作出行指南綜合運用單元所學。繪本“AroundtheWorldbyBike”以騎行環游世界的真實故事傳遞“綠色出行、勇敢追夢”的精神，拓展了學生對出行方式的理解。三、學情分析學生已掌握交通詞匯和規則句型，具備完成Project的語言基礎。出行指南制作需要綜合運用交通方式、安全規則和頻率副詞。繪本故事性強，學生閱讀興趣高。四、核心素養教學目標（一）語言能力目標能綜合運用單元所學完成出行指南制作。能讀懂繪本“AroundtheWorldbyBike”主要內容。能用英語展示和介紹自己的指南。（二）文化意識目標理解“綠色出行”的環保價值。培養勇敢追夢和探索世界的精神。（三）思維品質目標通過指南制作，培養規劃能力和綜合思維。通過繪本討論，發展評價和反思能力。（四）學習能力目標能將交通知識運用到創意產出中。在展示中體驗成就感。五、教學重難點重點：完成出行指南制作和展示；理解繪本內容。難點：用英語連貫地介紹出行方案；繪本寓意的理解。六、教學準備出行指南模板（含地圖、交通方式、安全提示）彩色筆繪本課件展示道具七、教學過程Step1:Warm-up（約5分鐘）：復習交通詞匯和規則。Step2:Project-TravelGuide（約15分鐘）：教師展示指南模板，學生選擇一個目的地（學校、公園、北京等），制作出行指南——包含路線、交通方式、時間、費用、安全提示“Togotothepark,youcantakebusNo.5.Youmuststopattheredlight.Don'tforgetyourhelmet.”Step3:Project-Show&Tell（約10分鐘）：學生展示指南并介紹“Thisismytravelguide.TogotoBeijing,youcantakeatrain.Ittakes3hours.Youmustwearaseatbelt.”Step4:Readingtime（約10分鐘）：師生共讀繪本“AroundtheWorldbyBike”，在關鍵情節提問“Wheredidhego?Howdidhetravel?Whatdidhesee?Whatcanwelearn?”Step5:Summary&Homework（約5分鐘）：總結，作業包括向家人展示指南、講繪本故事、完成Self-assessment。八、板書設計Project:MyTravelGuideDestination:___Way:by___Time:___Safety:Wemust...Reading:AroundtheWorldbyBike—Greentravel,bravedreams!九、作業設計基礎作業：向家人展示出行指南。實踐作業：把繪本故事講給家人聽。拓展作業：完成Unit1Self-assessment自評表。十、教學反思本課出行指南制作將交通學習與規劃能力結合，學生綜合運用單元所學制作了實用的出行方案。大部分學生能制作內容完整的指南并用英語介紹。繪本“AroundtheWorldbyBike”引發了學生對“綠色出行和勇敢追夢”的熱烈討論。整體來看，PartC有效實現了語言綜合運用和核心素養提升。第6課時單元復習與綜合評價一、教學內容本課時為Unit1的單元復習與綜合評價課，系統復習交通方式詞匯、安全規則和第三人稱單數句型，通過聽說讀寫綜合活動評估學習效果。二、教材分析本課在復習鞏固Unit1核心知識的同時，引導學生回顧“安全出行”主題的意義——遵守規則、綠色出行、文明交通。三、學情分析學生經過5課時學習已掌握Unit1核心內容。第三人稱單數的變化和must的用法仍需鞏固。四、核心素養教學目標（一）語言能力目標能準確認讀和拼寫核心詞匯。能熟練運用交通句型和must/Don't。能完成單元綜合測評。（二）文化意識目標鞏固安全出行和綠色出行的意識。（三）思維品質目標通過知識梳理，培養系統化思維。通過自我評價，發展反思能力。（四）學習能力目標掌握單元復習方法。能完成Self-assessment。五、教學重難點重點：系統復習核心詞匯和句型。難點：第三人稱單數的準確運用；must后接動詞原形；信息性短文寫作。六、教學準備復習課件練習卷聽力音頻Self-assessment表七、教學過程Step1:VocabularyReview（約8分鐘）：詞匯歸類——Transportation（onfoot,bybus/bike/subway/car/train/plane/ship）、Rules（trafficlights,stop,wait,go,cross,road,safe,danger,must,helmet,seatbelt）、Direction（left,right）。Step2:SentencePatternPractice（約8分鐘）：句型梳理——Howdoyoucome?/Howdoeshe/shecome?/Wemust.../Don't.../InChina,peopledriveontheright.綜合操練。Step3:ListeningAssessment（約8分鐘）：完成聽力測試。Step4:Speaking&WritingAssessment（約10分鐘）：口語——描述自己的出行方式和安全規則（1分鐘）。寫作——“MySafeWaytoSchool”短文10-12句。Step5:Self-assessment&Summary（約6分鐘）：完成自評表，頒發“SafeTraveler”獎勵。八、板書設計Unit1Review:WaystogotoschoolTransport:onfoot|bybus|bybike|bysubway|bycar|bytrain|byplaneRules:muststop|mustwait|mustwearhelmet|don'tcrossHowdoyoucome?/Howdoeshe/shecome?/InChina,driveontheright.九、作業設計基礎作業：完成單元練習卷。實踐作業：用英語向家人介紹安全出行規則。拓展作業：寫“HowITravelSafely”短文。十、教學反思本課系統復習了Unit1的核心內容。第三人稱單數的變化在持續強化后有所改善，但部分學生仍有遺漏。must后接動詞原形的用法大部分學生已掌握。寫作測評中“MySafeWaytoSchool”短文體現了學生對安全出行的理解。整體來看，“交通出行”主題有效融合了語言學習、安全教育、跨文化比較和綠色出行理念，教學效果良好。

Unit2Whereisthemuseum單元主題：博物館在哪里單元核心問題：Howdowefindourwayinthecity?我們如何在城市中找到路？單元課時安排：本單元共6課時。第1課時PartALet'stalk&Let'slearn一、教學內容本課時為Unit2Whereisthemuseum的PartA板塊。核心句型“Whereisthe...?It'snextto/near/behind/infrontof/between/acrossfrom.../Istherea...?Yes,thereis./No,thereisn't.”。學習詞匯：museum,postoffice,hospital,cinema,bookstore,library,park,nextto,near,behind,infrontof,between,acrossfrom。二、教材分析本單元將話題從“交通出行”轉向“城市方位”，學習詢問和描述位置。PartA以“Whereisthe...?”為核心功能，學習城市設施詞匯和方位介詞。五年級已學therebe句型，本課在此基礎上引入Istherea...?的一般疑問句。BigQuestion“Howdowefindourwayinthecity?”引導學生關注城市空間認知和問路指路能力。三、學情分析學生在五年級已學習therebe句型（Unit6Natureandus），本課將therebe應用于城市設施。方位介詞nextto,near,behind等是新內容，但概念不難理解。六年級學生已有較強的空間認知能力，對“城市地圖”話題感興趣。四、核心素養教學目標（一）語言能力目標學生能夠運用“Whereisthe...?It'snextto/near/behind...”詢問和描述位置。學生能夠聽、說、讀、寫詞匯：museum,postoffice,hospital,cinema,bookstore,library,park,nextto,near,behind,infrontof,between,acrossfrom。學生能夠用“Istherea...?”進行一般疑問句問答。（二）文化意識目標了解城市公共設施的功能。培養文明使用公共設施的意識。（三）思維品質目標通過空間方位描述，發展空間認知思維。通過地圖分析，培養信息處理能力。（四）學習能力目標能將方位介詞與城市設施詞匯結合。在地圖活動中學會空間表達。五、教學重難點教學重點：掌握城市設施詞匯和方位介詞。教學難點：between和acrossfrom的用法；infrontof的發音；Istherea...?的語序。六、教學準備城市設施圖片卡城市地圖方位介詞演示教具對話掛圖多媒體課件七、教學過程Step1:Warm-up&Lead-in（約5分鐘）：復習交通詞匯。教師出示城市地圖“Lookatthismap.Whatcanyousee?Whereistheschool?”引入城市方位話題。Step2:Presentation（約15分鐘）：1.Let'stalk對話學習——播放動畫，逐句領讀。重點講解“Whereisthemuseum?It'snexttothehospital.”的問答結構和“Isthereabookstorenearhere?Yes,thereis.”2.詞匯學習——museum,postoffice,hospital,cinema,bookstore,library,park通過城市地圖上的位置逐一呈現。方位介詞——nextto（緊鄰）、near（附近）、behind（后面）、infrontof（前面）、between（之間）、acrossfrom（對面）通過實物擺放演示。Step3:Practice（約12分鐘）：1.地圖問答——教師指著地圖提問“Whereisthelibrary?It'snexttothepark.”2.Pairwork——學生互相問答位置。3.Istherea...?問答操練。Step4:Extension（約8分鐘）：CityMapDrawing——學生畫自己的城市地圖并描述“Thereisalibrary.It'snexttothepark.Thereisahospital.It'sacrossfromtheschool.”BigQuestion討論。Step5:Summary&Homework（約5分鐘）。八、板書設計Unit2Whereisthemuseum(PartA)Whereisthe...?It'snextto/near/behind/infrontof/between/across|postoffice|hospital|cinema|bookstore|library|parkIstherea...?Yes,thereis./No,thereisn't.九、作業設計基礎作業：聽錄音跟讀各3遍，抄寫核心詞匯。實踐作業：畫城市地圖并用英語描述5個設施的位置。拓展作業：用“Istherea...?”造5個問句并回答。十、教學反思本課以城市方位為主題，城市地圖的運用有效幫助學生理解方位介詞。大部分學生能掌握城市設施詞匯和“Whereisthe...?”句型。between和acrossfrom的用法通過實物演示效果良好。城市地圖繪制活動將語言學習與空間認知結合。整體來看，方位主題有效培養了學生的空間表達能力和城市認知。第2課時PartALettersandsounds一、教學內容本課時學習輔音字母組合pl,cl,gl,fl,bl,br,cr,gr的發音。pl→/pl/（place,plan）、cl→/kl/（clean,class）、gl→/gl/（glass,glad）、fl→/fl/（flower,flag）、bl→/bl/（blue,black）、br→/br/（bridge,brown）、cr→/kr/（cross,cry）、gr→/gr/（green,grow）。二、教材分析本課系統學習輔音字母組合中的“輔音+l/r”系列，是六年級語音教學的重點。這些組合在place,clean,green,brown等高頻詞匯中反復出現。三、學情分析學生已學習tr和dr組合，本課拓展到更多輔音組合。/pl/,/kl/,/gl/等發音需要輔音融合，但規律性較強。四、核心素養教學目標（一）語言能力目標能夠正確發出pl,cl,gl,fl,bl,br,cr,gr的發音。能夠聽懂、讀準含這些組合的單詞。（二）文化意識目標感知英語輔音組合的系統規律。（三）思維品質目標通過分類歸納輔音組合，培養系統化思維。（四）學習能力目標掌握輔音組合的拼讀策略。五、教學重難點重點：掌握8個輔音組合的發音。難點：/pl/和/bl/的清濁對比；/kl/和/gl/的清濁對比。六、教學準備輔音組合卡片例詞圖片卡分類卡chant音頻七、教學過程Step1:Warm-up（約5分鐘）。Step2:Presentation（約15分鐘）——分兩組呈現：l組合（pl,cl,gl,fl,bl）和r組合（br,cr,gr）。發音指導。Step3:Practice（約12分鐘）——分類練習，chant跟讀。Step4:Extension（約8分鐘）——新詞拼讀。Step5:Summary&Homework（約5分鐘）。八、板書設計Lettersandsounds:ConsonantBlends+l:**pl**ace**cl**ean**gl**ass**fl**ower**bl**ue+r:**br**idge**cr**oss**gr**een九、作業設計基礎作業：聽錄音跟讀chant3遍。實踐作業：各找5個含輔音組合的單詞。拓展作業：完成輔音組合分類練習。十、教學反思本課系統學習了8個輔音組合，規律性強，學生掌握較快。清濁對比練習（pl/bl,cl/gl）有效幫助學生區分發音差異。整體來看，輔音組合教學為學生建立更完整的拼讀規則體系奠定了基礎。第3課時PartBLet'stalk&Let'slearn一、教學內容本課時學習PartB。核心句型“HowcanIgettothe...?Turnleft/rightatthe...Gostraightfor...minutes.It'sonyourleft/right.”。學習詞匯：turnleft,turnright,gostraight,crossing,trafficlight,block,minute,getto,onyourleft/right。二、教材分析PartB從PartA的“描述位置”拓展到“問路指路”，將空間認知與路線導航結合。祈使句Turnleft/right,Gostraight的引入為學生提供了指路的語言工具。BigQuestion“Howdowefindourwayinthecity?”引導學生從“知道在哪里”到“知道怎么去”。三、學情分析學生已掌握城市設施詞匯和方位介詞。本課引入問路指路句型和祈使句，實用性強。六年級學生具備路線規劃能力，對地圖導航有興趣。四、核心素養教學目標（一）語言能力目標學生能夠運用“HowcanIgetto...?Turnleft/right.Gostraight.”問路和指路。學生能夠聽、說、讀、寫詞匯：turnleft,turnright,gostraight,crossing,trafficlight,block,minute,getto。學生能夠用祈使句給出路線指引。（二）文化意識目標培養熱心幫助他人指路的社交意識。了解文明問路和指路的禮貌表達。（三）思維品質目標通過路線規劃，發展空間邏輯思維。通過分析最短路線，培養優化思維。（四）學習能力目標能將方位介詞與指路句型綜合運用。在地圖活動中學會路線描述。五、教學重難點教學重點：掌握指路詞匯和“HowcanIgetto...?”句型。教學難點：祈使句Turnleft/rightat...的用法；left/right的方向區分；路線描述的連貫性。六、教學準備城市地圖（大型）路線標記道具對話掛圖多媒體課件七、教學過程Step1:Warm-up（約5分鐘）：復習城市設施和方位介詞。Step2:Presentation（約15分鐘）：對話學習——播放動畫，逐句領讀。重點講解“HowcanIgettothemuseum?Turnleftatthehospital.Gostraightfortwoblocks.It'sonyourright.”的指路結構。詞匯學習——turnleft/right（配合手勢）、gostraight（直行圖標）、crossing（十字路口圖片）、block（街區概念）、minute（時間概念）。Step3:Practice（約12分鐘）：1.地圖指路——教師在地圖上設定起點和終點，學生給出路線“Turnleftatthepark.Gostraightforoneblock.It'sonyourright.”2.Pairwork——學生互相問路指路。3.RoutePlanning——學生規劃從學校到某地點的路線并描述。Step4:Extension（約8分鐘）：TreasureHunt——“尋寶游戲”，教師給出路線線索，學生按路線找到“寶藏”。BigQuestion討論。Step5:Summary&Homework（約5分鐘）。八、板書設計Unit2Whereisthemuseum(PartB)HowcanIgetto...?Turnleft/rightat...Gostraightfor...It'sonyourleft/right.turnleft|turnright|gostraight|crossing|block|minute|getto九、作業設計基礎作業：聽錄音跟讀各3遍。實踐作業：畫從家到學校的路線圖并用英語描述。拓展作業：用“HowcanIgetto...?”編寫3組問路對話。十、教學反思本課從“描述位置”拓展到“問路指路”，實用性強。大部分學生能掌握指路句型并在地圖活動中運用。left/right的方向區分通過手勢輔助有改善。“尋寶游戲”將路線規劃與趣味活動結合，學生參與度高。整體來看，本課有效培養了學生的空間邏輯思維和路線規劃能力。第4課時PartBStarttoread一、教學內容本課時為PartBStarttoread閱讀板塊，通過閱讀文本“ATriptotheCity”鞏固方位介詞和指路句型。文本描述了一位學生到城市中心參觀的路線和所見所聞。二、教材分析本課閱讀文本以“城市旅行敘事”形式呈現，將方位描述和路線指引融入故事。文本結構包含“出發→問路→到達→參觀→返回”的敘事鏈。三、學情分析學生已掌握方位介詞和指路句型。敘事文本的閱讀理解需要跟隨路線發展。仿寫“MyCityTrip”是重要輸出。四、核心素養教學目標（一）語言能力目標能夠流利朗讀文本。能理解路線和位置信息。能仿寫“MyCityTrip”短文。（二）文化意識目標了解城市公共設施的功能和價值。（三）思維品質目標通過路線分析，發展空間邏輯思維。通過評價參觀路線，發展評價思維。（四）學習能力目標鞏固閱讀策略。能仿寫敘事性短文。五、教學重難點重點：理解文本中的路線信息。難點：仿寫“MyCityTrip”短文；路線描述的準確性。六、教學準備閱讀文本課件路線圖模板寫作框架課文音頻七、教學過程Step1-5:標準五步流程。略讀回答“Wheredidthecharactergo?”，精讀完成路線圖，復述，仿寫“MyCityTrip”短文（10-12句）。八、板書設計Starttoread:ATriptotheCityHome→bus→turnleftathospital→museum→library→home九、作業設計基礎作業：朗讀文本3遍。實踐作業：仿寫“MyCityTrip”短文（10-12句）。拓展作業：完成閱讀理解練習。十、教學反思本課敘事文本以“城市旅行”為主線，路線圖的運用有效幫助學生理解文本中的空間信息。仿寫“MyCityTrip”短文讓學生將個人經歷與語言學習結合。整體來看，讀寫結合有效提升了綜合語言能力和空間認知。第5課時PartCProject&Readingtime一、教學內容本課時為PartC的Project和Readingtime。Project為“MyCityMap”城市地圖制作活動。Readingtime提供拓展閱讀繪本“TheLostTourist”，通過一位迷路游客的故事深化問路指路主題。二、教材分析PartC將空間認知與創意制作結合。繪本“TheLostTourist”以幽默故事傳遞“熱心助人”和“文明問路”的社交素養。三、學情分析學生已掌握方位介詞和指路句型。城市地圖制作綜合運用單元所學。繪本故事有趣，學生興趣高。四、核心素養教學目標（一）語言能力目標能綜合運用單元所學完成城市地圖制作。能讀懂繪本主要內容。能用英語介紹地圖。（二）文化意識目標培養熱心助人的社交素養。了解城市規劃和公共設施。（三）思維品質目標通過地圖制作，培養空間規劃能力。通過繪本討論，發展評價思維。（四）學習能力目標能將空間知識運用到創意產出中。在展示中體驗成就感。五、教學重難點重點：完成城市地圖和展示；理解繪本內容。難點：用英語連貫描述城市布局；繪本寓意的理解。六、教學準備城市地圖模板彩色筆繪本課件展示道具七、教學過程Step1:Warm-up（約5分鐘）。Step2:Project-CityMap（約15分鐘）——制作城市地圖，標注設施和路線。Step3:Show&Tell（約10分鐘）。Step4:Readingtime（約10分鐘）——共讀“TheLostTourist”。Step5:Summary&Homework（約5分鐘）。八、板書設計Project:MyCityMapReading:TheLostTourist—Helpothersfindtheirway!九、作業設計基礎作業：向家人展示城市地圖。實踐作業：把繪本故事講給家人聽。拓展作業：完成Unit2Self-assessment。十、教學反思本課城市地圖制作將空間認知與創意制作結合。繪本“TheLostTourist”引發了“熱心助人”的討論。整體來看，PartC有效實現了語言綜合運用和社交素養培養。第6課時單元復習與綜合評價一、教學內容本課時為Unit2的單元復習與綜合評價課。二、教材分析本課在復習鞏固Unit2核心知識的同時，引導學生回顧“城市方位”主題的意義。三、學情分析學生經過5課時學習已掌握Unit2核心內容。四、核心素養教學目標（一）語言能力目標能準確認讀和拼寫核心詞匯。能熟練運用方位介詞和指路句型。能完成單元綜合測評。（二）文化意識目標鞏固熱心助人和文明出行的意識。（三）思維品質目標通過知識梳理，培養系統化思維。通過自我評價，發展反思能力。（四）學習能力目標掌握單元復習方法。能完成Self-assessment。五、教學重難點重點：系統復習核心詞匯和句型。難點：方位介詞的準確運用；指路句型的連貫性；信息性短文寫作。六、教學準備復習課件練習卷聽力音頻Self-assessment表七、教學過程Step1:VocabularyReview（約8分鐘）。Step2:SentencePatternPractice（約8分鐘）。Step3:ListeningAssessment（約8分鐘）。Step4:Speaking&WritingAssessment（約10分鐘）。Step5:Self-assessment&Summary（約6分鐘）。八、板書設計Unit2Review:WhereisthemuseumPlaces:museum|postoffice|hospital|cinema|bookstore|library|parkPosition:nextto|near|behind|infrontof|between|acrossfromWhereis...?/Istherea...?/HowcanIgetto...?Turnleft/right.Gostraight.九、作業設計基礎作業：完成單元練習卷。實踐作業：用英語向家人描述城市路線。拓展作業：寫“MyCity”短文。十、教學反思本課系統復習了Unit2的核心內容。方位介詞和指路句型的綜合運用在測評中表現良好。寫作測評中“MyCity”短文體現了學生對城市空間的理解。整體來看，“城市方位”主題有效培養了空間認知和問路指路能力。

Unit3Myweekendplan單元主題：我的周末計劃單元核心問題：Howdoweplanforthefuture?我們如何為未來做計劃？單元課時安排：本單元共6課時。第1課時PartALet'stalk&Let'slearn一、教學內容本課時為Unit3Myweekendplan的PartA板塊。核心句型“Whatareyougoingtodo?I'mgoingto.../Areyougoingto...?Yes,Iam./No,I'mnot.”。學習詞匯：visitgrandparents,seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket,thismorning,thisafternoon,thisevening,tonight,tomorrow,nextweek。二、教材分析本單元將話題從“城市方位”轉向“未來計劃”，學習begoingto一般將來時表達。PartA以“Whatareyougoingtodo?”為核心功能，學習周末活動詞匯和begoingto結構。BigQuestion“Howdoweplanforthefuture?”引導學生關注計劃和時間管理。begoingto是六年級核心語法點。三、學情分析學生在五年級已學習一般現在時和頻率副詞描述日常活動。本課引入begoingto一般將來時，是從“現在做什么”到“將要做什么”的時態拓展。學生對“計劃”話題有生活經驗。四、核心素養教學目標（一）語言能力目標學生能夠運用“Whatareyougoingtodo?I'mgoingto.../Areyougoingto...?”討論未來計劃。學生能夠聽、說、讀、寫詞匯：visitgrandparents,seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket,thismorning/afternoon/evening,tonight,tomorrow,nextweek。學生能夠用begoingto表達將來計劃。（二）文化意識目標理解計劃的重要性，培養時間管理意識。了解中西方周末活動的差異。（三）思維品質目標通過制定計劃，發展規劃思維。通過比較計劃與實際，發展反思能力。（四）學習能力目標能將一般將來時與時間表達結合。在計劃活動中學會時間管理。五、教學重難點教學重點：掌握begoingto結構和周末活動詞匯。教學難點：begoingto后接動詞原形；thismorning/afternoon/evening等時間表達的準確使用。六、教學準備活動圖片卡時間軸教具對話掛圖多媒體課件七、教學過程Step1:Warm-up（約5分鐘）：復習日常活動詞匯和頻率副詞。教師問“Whatdoyouusuallydoonweekends?”然后引入“Whatareyougoingtodothisweekend?”Step2:Presentation（約15分鐘）：對話學習——播放動畫，逐句領讀。重點講解begoingto后接動詞原形“I'mgoingtovisitmygrandparents.”詞匯學習——活動詞匯通過圖片呈現，時間表達通過時間軸教具展示。Step3:Practice（約12分鐘）：begoingto操練。Pairwork——“Whatareyougoingtodothisafternoon?I'mgoingtoseeafilm.”WeekendPlan制作。Step4:Extension（約8分鐘）：BigQuestion討論。計劃分享。Step5:Summary&Homework（約5分鐘）。八、板書設計Unit3Myweekendplan(PartA)Whatareyougoingtodo?I'mgoingto...Areyougoingto...?visitgrandparents|seeafilm|takeatrip|gotothesupermarketthismorning|thisafternoon|thisevening|tonight|tomorrow|nextweek九、作業設計基礎作業：聽錄音跟讀各3遍。實踐作業：制作“MyWeekendPlan”并用英語描述。拓展作業：用begoingto造5個句子。十、教學反思本課引入begoingto一般將來時，大部分學生能掌握后接動詞原形的用法。時間軸教具有效幫助學生理解時間表達。周末計劃制作將語言學習與時間管理結合。整體來看，計劃主題有效培養了學生的規劃思維和時態運用能力。第2課時PartALettersandsounds一、教學內容本課時綜合復習全冊所學的輔音字母組合（tr/dr,pl/cl/gl/fl/bl/br/cr/gr），進行綜合拼讀訓練。二、教材分析本課作為六年級語音教學的綜合復習課，對全冊所學的輔音字母組合進行系統復習。三、學情分析學生已學習全冊輔音組合，本課進行系統復習。四、核心素養教學目標（一）語言能力目標能綜合運用全冊輔音組合發音規律。能自主拼讀含已學字母組合的新詞。（二）文化意識目標感知英語拼讀規則的系統性。（三）思維品質目標通過歸納拼讀規則，培養系統化思維。（四）學習能力目標掌握自主拼讀策略。五、教學重難點重點：綜合運用全冊輔音組合規律。難點：區分相似組合的發音。六、教學準備全冊輔音組合匯總表混合分類卡綜合拼讀練習七、教學過程Step1-5:標準五步流程。系統復習——匯總全冊輔音組合。綜合練習。挑戰拼讀。八、板書設計ConsonantBlendsSummary:tr/dr/pl/cl/gl/fl/bl/br/cr/gr九、作業設計基礎作業：復習全冊輔音組合chant。實踐作業：找10個含已學輔音組合的單詞并拼讀。拓展作業：完成綜合拼讀練習。十、教學反思本課幫助學生建立了完整的輔音組合拼讀體系。大部分學生能綜合運用規律自主拼讀新詞，說明拼讀教學效果顯著。第3課時PartBLet'stalk&Let'slearn一、教學內容本課時學習PartB。核心句型“Whatishe/shegoingtodo?He/Sheisgoingto.../Whataretheygoingtodo?Theyaregoingto.../Whereareyougoing?/Whenareyougoing?”。學習詞匯：drawpictures,readbooks,dohomework,playsports,watchTV,cleantheroom,cookdinner。二、教材分析PartB從PartA的“第一人稱計劃”拓展到“第三人稱和復數計劃”，全面運用begoingto的各種人稱變化。Where和When疑問詞的引入為計劃討論提供了更豐富的維度。三、學情分析學生已掌握begoingto第一人稱用法。本課拓展到第三人稱和復數形式，需要掌握isgoingto/aregoingto的變化。四、核心素養教學目標（一）語言能力目標學生能夠運用“Whatishe/shegoingtodo?He/Sheisgoingto...”描述他人計劃。學生能夠用Where/When詢問計劃地點和時間。學生能夠綜合運用begoingto的各種人稱形式。（二）文化意識目標培養關注他人計劃、協調安排的意識。（三）思維品質目標通過多維度計劃討論，發展系統化規劃思維。（四）學習能力目標能綜合運用begoingto各種形式。在討論中學會協調計劃。五、教學重難點重點：掌握begoingto第三人稱和復數形式。難點：isgoingto和aregoingto的區分；Where/When疑問詞的準確運用。六、教學準備活動圖片卡對話掛圖多媒體課件七、教學過程Step1:Warm-up（約5分鐘）。Step2:Presentation（約15分鐘）——對話學習，begoingto人稱變化系統化。Step3:Practice（約12分鐘）——人稱轉換操練，Where/When問答。Step4:Extension（約8分鐘）——FamilyPlan分享。Step5:Summary&Homework（約5分鐘）。八、板書設計Unit3Myweekendplan(PartB)Whatishe/shegoingtodo?He/Sheisgoingto...Whataretheygoingtodo?Theyaregoingto...Whereareyougoing?/Whenareyougoing?九、作業設計基礎作業：聽錄音跟讀各3遍。實踐作業：調查家人的周末計劃并用英語報告。拓展作業：用第三人稱begoingto造5個句子。十、教學反思本課從第一人稱拓展到第三人稱和復數形式，begoingto的全面運用是重點。大部分學生能掌握isgoingto和aregoingto的區分。Where和When疑問詞的引入為計劃討論增加了