七年級英語下冊 Module 8 Story time Unit 2 Goldilocks hurried out of the house第3課時教學設計（新版）外研版

七年級英語下冊Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse第3課時教學設計（新版）外研版課題：xx科目：xx班級：xx課時：計劃1課時教師：XX老師單位：xxx一、課程基本信息1.課程名稱：七年級英語下冊Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse第3課時教學設計（新版）

2.教學年級和班級：七年級1班

3.授課時間：2023年11月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：詞匯教學。本節課要求學生掌握詞匯"goldilocks"，"hurried"，"outofthehouse"等，并能正確使用它們進行句子表達。

-重點二：句型結構。"Goldilockshurriedoutofthehouse"是本節課的關鍵句型，需要學生理解并模仿使用。

-重點三：故事情節理解。學生需要理解Goldilocks匆忙離開房子的原因和故事的發展。

2.教學難點

-難點一：詞匯運用。學生可能難以理解"goldilocks"的特殊含義，需要通過圖片和情境來幫助記憶。

-難點二：句型理解。學生可能對"hurriedoutofthehouse"的時態和動詞用法感到困惑，需要通過例句和反復練習來加強。

-難點三：情感態度。理解Goldilocks的行為背后的情感態度，對于七年級學生來說可能是一個挑戰，需要通過角色扮演和討論來提升學生的同理心。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有七年級英語下冊Module8StorytimeUnit2的學習資料。

2.輔助材料：準備與Goldilocks故事相關的圖片，用于視覺輔助教學，以及與故事情節相關的視頻片段，增強學生的理解。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示故事情節和詞匯卡片。

4.教室布置：設置分組討論區，為學生提供角色扮演的道具，如假發、服裝等，以增強課堂互動和參與度。五、教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師展示一系列關于房子的圖片，引導學生討論房子的結構和功能。

2.提出問題：詢問學生是否了解房子里的不同房間，以及人們在不同房間里的活動。

3.引入故事：教師簡要介紹Goldilocks的故事背景，激發學生的興趣。

（二）講授新課（20分鐘）

1.詞匯教學（5分鐘）：教師展示詞匯卡片，講解單詞"goldilocks"，"hurried"，"outofthehouse"的含義和用法，通過例句幫助學生理解和記憶。

2.句型講解（5分鐘）：分析句子"Goldilockshurriedoutofthehouse"的時態和動詞用法，通過板書展示句型結構。

3.故事情節分析（10分鐘）：教師分步驟講解故事，引導學生理解Goldilocks離開房子的原因和故事發展。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.詞匯練習（5分鐘）：教師提供填空練習，讓學生填寫正確的詞匯，鞏固所學詞匯。

2.句型練習（5分鐘）：讓學生根據給定的詞匯，構造類似的句子，加深對句型的理解。

3.故事情節復述（5分鐘）：分組討論，讓學生復述故事情節，檢查對故事的理解程度。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：關于故事情節，提問學生Goldilocks離開房子的原因。

2.學生提問：鼓勵學生提出自己對故事的理解和疑問，教師給予解答。

（五）師生互動環節（10分鐘）

1.角色扮演：學生分組，分別扮演Goldilocks、Bears和其他角色，進行角色扮演活動，增強學生的口語表達能力。

2.討論交流：學生分組討論Goldilocks的行為和情感態度，分享自己的看法，培養批判性思維。

（六）拓展延伸（5分鐘）

1.文化背景介紹：教師簡要介紹Goldilocks故事的文化背景，讓學生了解故事背后的文化內涵。

2.創意寫作：鼓勵學生發揮想象力，創作與Goldilocks故事相關的續寫或改編。

教學時間分配如下：

導入環節：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習：15分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環節：10分鐘

拓展延伸：5分鐘

總計：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學生在學習過程中，通過詞匯卡片、例句和練習，能夠正確理解和運用“goldilocks”、“hurried”、“outofthehouse”等核心詞匯，以及與故事相關的其他詞匯。

2.句型結構理解：學生通過教師的講解和練習，能夠理解并掌握“Goldilockshurriedoutofthehouse”這一句型的時態和動詞用法，能夠在實際語境中正確運用類似句型。

3.故事情節理解：學生通過對故事情節的分析和復述練習，能夠理解Goldilocks離開房子的原因和故事的發展，提升了對故事整體情節的把握能力。

4.語法知識運用：學生在學習過程中，通過句型分析和練習，能夠鞏固對過去時態的運用，以及動詞短語的正確使用。

5.文化意識提升：通過學習Goldilocks故事，學生能夠了解西方文化中的一些傳統故事和價值觀，增強跨文化交際的意識。

6.口語表達能力：通過角色扮演和討論交流，學生的口語表達能力得到顯著提升，能夠自信地用英語進行簡單的角色對話和觀點表達。

7.合作學習能力：在分組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

8.創新思維能力：在創意寫作環節，學生發揮想象力，創作與Goldilocks故事相關的續寫或改編，鍛煉了創新思維能力。

9.情感態度價值觀：學生在學習過程中，通過角色扮演和討論，能夠理解Goldilocks的行為背后的情感態度，培養了同理心和道德判斷能力。

10.自主學習能力：通過本節課的學習，學生能夠自主學習，利用課外時間進行詞匯復習和故事復述，提高了自主學習能力。七、課后作業1.詞匯練習：

-請將以下句子中的畫線詞匯替換成合適的同義詞或近義詞，并解釋其含義。

"Goldilockshurriedoutofthehousebecauseshewasscaredofthebears."

答案：Goldilockshurriedoutofthehousebecauseshewasafraidofthebears.(afraid意為擔心，害怕)

2.句型仿寫：

-仿照例句"Goldilockshurriedoutofthehouse"，用過去時態構造一個句子，描述另一個場景。

答案：Thecatsneakedoutofthegardenatnight.

3.故事情節續寫：

-根據Goldilocks故事，續寫故事結局，要求至少包含三個新情節。

答案：AfterGoldilockshurriedoutofthehouse,shefoundahiddentreasureintheforest.Shedecidedtoshareitwiththebears,andtheylivedhappilyeverafter.

4.角色分析：

-分析Goldilocks的性格特點，并舉例說明在故事中她表現出的這些特點。

答案：Goldilocksiscuriousandadventurous.Sheiscuriousbecauseshetriesnewthings,liketastingthebears'porridge.Sheisadventurousbecauseshegoesintothebears'housewithoutknowingwhatmighthappen.

5.文化對比：

-對比Goldilocks故事和中國傳統故事《白雪公主》中類似情節的不同之處。

答案：Inbothstories,aprincessencountersdanger.However,in"Goldilocks,"theprincessleavesthedangerbehindbyherself,whilein"SnowWhite,"theprincessissavedbytheprince.Thisreflectsdifferentculturalvaluesregardingindependenceversusrescue.八、教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度和專注程度，記錄學生在詞匯練習、句型仿寫和角色扮演中的表現。評價學生的口語流利度、語法正確性和表達清晰度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的合作能力、觀點表達和傾聽他人意見的能力。觀察學生在討論中是否能夠提出有建設性的意見，并能夠尊重他人的觀點。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，檢驗學生對詞匯、句型和故事情節的掌握程度。測試包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對知識的理解和應用能力。

4.課后作業反饋：收集學生的課后作業，檢查學生對所學知識的鞏固情況。評估作業的質量，包括正確率、書寫規范和創造性。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現，給予具體的評價和反饋。例如，對于積極參與課堂討論的學生，可以給予表揚和鼓勵；對于在詞匯和句型上遇到困難的學生，可以提供個別輔導和額外的練習材料。同時，教師應關注學生的情感態度，對于表現出焦慮或困惑的學生，給予適當的關心和支持，幫助他們克服學習障礙。通過定期的教學評價和反饋，教師可以調整教學策略，確保每個學生都能在英語學習中取得進步。教學反思與總結嗯，今天這節課上下來，我覺得有幾個地方挺不錯的，但也有需要改進的地方。

首先，我發現同學們在詞匯記憶上做得不錯，大家都能準確地使用新學的詞匯。不過，我發現有些學生在句型結構上還是有點吃力，比如過去時態的運用，他們有時候會混淆。所以，我可能在接下來的教學中要加強對時態的練習和講解。

然后，我在課堂上設置了小組討論和角色扮演，同學們參與得挺積極的。尤其是角色扮演，大家都很投入，這讓我挺高興的，因為這樣能更好地幫助他們理解和記憶故事情節。但是，我也注意到，有些學生在討論時不太愿意開口，可能是因為緊張或者不自信。所以，我需要在未來的教學中更多地鼓勵他們，創造一個更輕松的課堂氛圍。

至于教學效果，我覺得總體上是好的。學生們對Goldilocks的故事有了更深的理解，而且他們的口語表達能力也有了提升。不過，我也發現，有些學生對故事背后的文化內涵理解還不夠，這可能需要我在課后進行一些補充。

嗯，總的來說，這節課讓我學到了很多。我會把這些經驗教訓帶進今后的教學中，希望下次能做得更好。板書設計①本文重點知識點：

-Goldilocks的故事情節

-過去時態的用法

-詞匯：goldilocks,hurried,outofthehouse

②重點詞匯：

-goldilocks：金發姑娘，故事中的女主角

-hurried：匆忙地，形容詞，表示動作的迅速

-outofthehouse：離開房子，介詞短語，表示位置的變化

③重點句子：

-Goldilockshurriedoutofthehouse.（金發姑娘匆忙離開了房子。）

-Shewasscaredof