小學英語一年級上冊Unit 2 My First Class 單元整體教學設計

小學英語一年級上冊Unit2MyFirstClass單元整體教學設計

一、單元基本信息與設計理念

（一）單元基本信息

學科：小學英語

學段/年級：一年級上冊

教材版本：人教PEP版（一年級起點/新教材）

單元主題：Unit2MyFirstClass

課時安排：共計3課時，每課時35分鐘

（二）設計理念與指導思想

本單元教學設計嚴格遵循《義務教育英語課程標準（2022年版）》的核心要義，特別是針對第一學段（預備級）學生的認知特點與發展規律進行精準定位。設計秉持“發展語言能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力”的核心素養導向，強調英語課程的育人價值。在教學中，堅持“以主題為引領選擇和組織課程內容”，以“MyFirstClass”這一與學生校園生活緊密相關的主題為綱，重構并整合教材內容。設計充分體現“學思結合、用創為本”的英語學習活動觀，引導學生在主題意義探究中，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐特點的英語學習活動，實現核心素養的協同發展。同時，貫徹“教-學-評”一體化設計理念，將評價鑲嵌于教學的全過程，確保教學目標、教學活動與教學評價的一致性，關注學生“入學適應期”的心理與習慣養成，讓每一個孩子都能在英語課堂中體驗成功，獲得學習的樂趣與自信。

二、單元整體規劃與學情分析

（一）課標分析

【基礎】《義務教育英語課程標準（2022年版）》明確指出，預備級（1-2年級）的教學目標主要是激發學生學習興趣，培養學生積極的學習態度，使學生建立初步的學習自信心。在語言技能上，側重聽做、說唱、玩演，要求學生能在圖片、動作的提示下聽懂簡單話語并做出反應，能根據指令做事情，能唱簡單的英語歌曲和歌謠。在語言知識上，要求學生接觸和學習與日常生活緊密相關的詞匯和簡單句式。本單元的教學設計完全基于這一要求，將枯燥的指令性語言置于真實的課堂情境中，通過TPR、游戲、歌謠等活動，讓學生在“玩中學、做中學”，避免機械操練，保護并激發學生的英語學習興趣。【重要】同時，課標強調主題意義引領下的單元整體教學。本單元以“MyFirstClass”為主題，統領各課時，將詞匯（pencil,book,ruler,eraser）、指令語（Openyourbook.Showmeyourpencil.）和日常問候（Goodmorning!）等內容有機融合，形成一個圍繞“課堂”這一微社會展開的、具有情境關聯和意義遞進的單元整體，幫助學生構建對“課堂”這一概念的完整認知，理解課堂規則，培養良好習慣。

（二）教材分析

【重要】人教PEP版一年級上冊新教材Unit2“MyFirstClass”是學生在學習完簡單的問候語之后，正式開啟英語課堂學習的起始單元。單元內容緊密圍繞學生的真實課堂生活展開。主情境圖呈現了MissWhite和學生們在課堂上的互動場景，自然地引出本單元的核心詞匯和功能句。教材板塊設計豐富且富有層次：Listenandchant通過歌謠整體輸入，激活語音和語境；Listen,pointandrepeat聚焦核心詞匯的音形義；Listenanddo通過全身反應活動，強化對指令語的理解和反應；Listenandsay呈現核心對話，培養學生初步的交際能力；Lookandact通過擬人化的故事，實現語言的綜合運用與情感升華。教材內容貼近學生生活，活動形式多樣，圖文并茂，色彩鮮艷，符合一年級學生的心理特點和認知水平。本設計在尊重教材的基礎上，對教學內容進行了適度的整合與重構，使其更符合學生的認知邏輯和語言學習規律。

（三）學情分析

【基礎】本課的授課對象為小學一年級學生，他們剛剛步入校園，正處于“入學適應期”。

生理與心理特點：一年級學生活潑好動，模仿能力強，好奇心重，對新鮮事物充滿興趣。但他們的注意力集中時間較短，通常只能維持15-20分鐘，自控能力較弱，情緒易變。因此，課堂設計必須動靜結合，通過多感官刺激和形式多樣的活動吸引并維持其注意力。

知識儲備：經過第一單元的學習，學生已經掌握了簡單的問候語，如“Hello!”“Hi!”“I’m…”，并對英語學習有了初步的感知和興趣。部分學生在學前接觸過英語，具備零星的語言基礎，但水平參差不齊。絕大多數學生對英語課堂指令和學習用品（pencil,book）的英文表達是陌生的。

生活經驗：學生對“課堂”這一場景非常熟悉，他們每天在課堂上聽老師發出各種指令。這種熟悉的生活經驗是開展本單元教學的寶貴資源。教師可以將學生的生活經驗轉化為語言學習的背景，幫助他們在熟悉的場景中理解并運用新的語言。

學習習慣：一年級是學習習慣養成的關鍵期。學生需要學會傾聽、學會合作、學會舉手發言、學會收拾自己的文具。本單元的教學內容本身就是對學生課堂行為規范的引導，將語言學習與習慣養成融為一體，體現了學科育人的價值。

（四）單元主題內容與教學目標

基于課標、教材和學情的分析，本單元以“BeingaGoodStudentinMyFirstClass”為單元大觀念，統領三個課時的教學。

單元內容整合架構

第一課時（詞匯與指令）：核心內容為學習用品詞匯（pencil,book,ruler）及基礎指令（Showmeyour...）。通過觀察主情境圖，初步感知課堂；通過TPR活動，建立詞匯與實物、動作的聯系。

第二課時（問候與指令）：核心內容為課堂問候語（Goodmorning!）和核心指令（Openyourbook.）。通過模擬真實課堂，學習如何問候老師和同學，并執行新的課堂指令。

第三課時（綜合活動與習慣養成）：核心內容為綜合運用指令和問候語，并通過擬人化的故事，體會物品收納整理的意義，養成良好習慣。

單元整體教學目標

【基礎】語言能力目標：學生能夠聽懂、會說并辨認與學習用品相關的詞匯：pencil,book,ruler。學生能夠聽懂并會對Openyourbook,please.Showmeyourpencil,please.等課堂指令做出正確反應。學生能夠用英語Goodmorning!向老師、同學問候。

【重要】文化意識與情感目標：學生能夠在課堂活動中體驗英語學習的樂趣，敢于開口，積極參與。學生能夠理解課堂規則的意義，初步養成遵守紀律、專心聽講、愛護和整理文具的良好習慣。

【難點】思維品質與學習能力目標：學生能夠在教師的引導下，通過觀察、比較、歸納等方式發現語言規律（如指令語的構成）。學生能夠與同伴合作，共同完成角色扮演、動手制作等學習任務。

三、分課時教學實施過程

第一課時：認識我的學習用品

課題：Lesson1:MySchoolThings

教學目標：

【基礎】學生能夠聽懂、會說單詞：pencil,book,ruler。

【基礎】學生能夠聽懂指令“Showmeyour...”，并根據指令快速、正確地出示相應的學習用品。

【重要】學生能夠通過觀察圖片和實物，將單詞的音、形、義聯系起來，并能在教師引導下嘗試發音。

教學重點：掌握pencil,book,ruler三個單詞的準確發音和含義。

教學難點：糾正學生的發音，特別是pencil中/l/的發音和book中/?/的發音；引導學生在聽到指令后快速反應。

教學準備：教材配套PPT，實物（鉛筆、書、尺子），單詞閃卡，一個裝有文具的神秘袋子，獎勵用的小貼紙。

【基礎】教學過程：

一、Warm-up(約5分鐘)

1.Greetings:教師面帶微笑，用親切的語氣和學生打招呼：“Hello,boysandgirls.”“Hi,everyone.”引導學生揮手回應。通過簡單的問候，建立輕松愉快的課堂氛圍。

2.Singasong:播放并共同演唱第一單元的歌曲“Hello!”,師生邊唱邊做動作，如揮手、指自己等。歌曲熱身能快速集中學生注意力，激活已有的語言知識。

二、Presentation(約12分鐘)

3.Lead-in:創設情境。教師拿出一個裝飾精美的“MagicBag”（神秘袋），神秘地說：“Look!Ihaveamagicbag.What‘sinit?Let’ssee!”通過神秘袋激發學生的好奇心和探索欲。

4.Teach“pencil”:

教師從袋中慢慢拿出一支鉛筆，清晰地示范發音：“Wow,look!Apencil.It‘sapencil.”將單詞卡貼在黑板上，并舉起實物。

帶領學生跟讀，注意口型示范，強調/l/的發音。采用不同節奏操練：“Pencil,pencil,showmeyourpencil.”邊說邊做動作，引導學生模仿。

5.Teach“book”:

用同樣的方法，從袋中拿出一本書。教師展示實物：“Isitapencil?No,it’sa...book!”引導學生嘗試說出新詞。對比pencil和book，讓學生感知不同單詞的發音。

示范發音，強調短音/?/，口型要收圓。結合動作操練：“Book,book,openyourbook.”做一個打開書的動作。

6.Teach“ruler”:

最后拿出尺子，教師可以做出測量的動作，幫助學生理解詞義。教讀時注意/u?/的長音發音要飽滿?？梢宰寣W生摸一摸尺子，邊摸邊說ruler，建立觸覺聯系。

7.Listenandpoint:打開課本，播放Listen,pointandrepeat部分的錄音。教師巡視，確保每個學生都能邊聽邊指出正確的圖片，進一步鞏固音形義的對應。

三、Practice(約10分鐘)

8.Game1:Isay,youshow(Listenanddo)

教師發指令，全班學生一起做動作。T:“Showmeyourpencil.”學生迅速舉起鉛筆并跟讀“Pencil”。速度由慢到快，檢驗學生的反應。此活動【高頻考點】，旨在快速檢測學生對詞匯和指令的理解。

9.Game2:What‘smissing?

教師將三個文具實物放在講臺上，帶領學生齊讀單詞。然后讓學生閉上眼睛，教師偷偷拿走一個。學生睜開眼睛后，用英語猜哪個文具不見了。T:“What’smissing?”Ss:“Pencil!”這個游戲能有效訓練學生的記憶力和單詞辨認能力。

10.Game3:TPR接力

將學生分成若干小組，每組排成一列。教師對每組的第一名學生耳語一個指令，如“Showmeyourruler.”學生依次向后傳，最后一名學生根據聽到的指令做出動作并說出單詞。最后比比哪組傳得又快又準。

四、Consolidation(約5分鐘)

11.Pairwork:同桌兩人一組，一人發指令“Showmeyour...”，另一人快速拿出相應的文具并說出單詞。然后交換角色。教師巡視指導，鼓勵學生大膽開口，并給予個別幫助。這一環節將課堂話語權交給學生，培養初步的合作學習能力。

12.Let‘schant:教師播放或自編節奏，將詞匯融入歌謠中。例如：“Pencil,pencil,showmeyourpencil.Book,book,showmeyourbook.Ruler,ruler,showmeyourruler.Wearegoodfriends.”師生一邊拍手一邊吟唱，鞏固新知。

五、SummaryandEvaluation(約3分鐘)

13.Self-assessment:教師引導學生進行簡單自評。伸出小手，教師問：“今天你認識誰了？”學生根據掌握情況，用手指比出數字1(pencil)、2(pencil+book)、3(全部掌握)。教師給予鼓勵性評價，如“Goodjob!”“Welldone!”并為表現好的學生貼小貼紙。

14.Teacher‘ssummary:教師總結今天學習的三個好朋友：pencil,book,ruler。并布置實踐性作業：回家后，用英語向爸爸媽媽展示自己的文具，并請他們發指令“Showmeyour...”，你來快速反應。

板書設計：

Unit2MyFirstClassLesson1

(圖片區)(單詞區)

(鉛筆圖片)pencil

(書圖片)book

(尺子圖片)ruler

(指令區)

Showmeyour...

第二課時：師生問候與課堂指令

課題：Lesson2:GoodMorning,Class!

教學目標：

【基礎】學生能夠聽懂、會說并運用問候語“Goodmorning!”向老師和同學問好。

【重要】學生能夠聽懂并執行指令“Openyourbook.”，并能結合上節課的指令“Showmeyour...”綜合運用。

【難點】學生能夠在模擬的課堂情境中，初步進行角色扮演，使用所學語言進行簡單的師生互動。

教學重點：掌握問候語“Goodmorning!”的準確發音和使用場景；聽懂并執行“Openyourbook.”指令。

教學難點：能夠在真實或模擬的課堂情境中，得體地使用問候語和指令語進行交流；引導學生在說“Goodmorning”時體會問候他人的禮貌情感。

教學準備：PPT，人物頭飾（MissWhite,WuBinbin,Sarah），學生用書。

【重要】教學過程：

一、Warm-upRevision(約5分鐘)

1.Greetings:教師用“Goodmorning!”問候學生，并引導學生用“Goodmorning!”回應。教師可以多次重復，并配上揮手、微笑等肢體語言，幫助學生理解語義。

2.Let‘sdo:復習上節課的指令和詞匯。教師發指令“Showmeyourpencil/book/ruler.”，學生快速舉起相應文具。節奏加快，看誰反應最快。這個環節既復習了舊知，又為新課的指令學習做了鋪墊。

二、Presentation(約12分鐘)

3.Lead-in:創設情境。教師指著PPT上MissWhite的圖片，說：“ThisisMissWhite.It’stimeforclass.WhatdoesMissWhitesay?”引導學生觀察圖片并猜測，引出本課核心內容。

4.Watchandfind:播放Listenandsay的動畫視頻，提出問題：“WhatdoesMissWhitesay?”學生帶著問題觀看視頻，在語境中整體感知語言。視頻播放完后，引導學生回答：“Goodmorning!”

5.Teach“Goodmorning!”:

教師借助鐘表圖片，幫助學生理解“morning”的含義。然后進行操練：跟讀、分組讀、個別讀，注意糾正發音。教師可以創設不同人物（同學、校長、門衛爺爺）的情境，讓學生用“Goodmorning!”有禮貌地打招呼，體會該問候語的廣泛應用場景。

6.Teach“Openyourbook.”:

再次播放視頻，提問：“MissWhitegivesaninstruction.Whatisit?”引導學生關注后續情節。

教師拿出自己的書，做出打開的動作，并清晰說出“Openyourbook.”將動作與指令結合。

教師發指令，學生做動作。可以讓學生摸到書但不打開，聽到指令后再整齊地打開。教師表揚做得好的學生：“Good!Youlistencarefully.”

三、Practice(約10分鐘)

7.Listenanddo:教師將新舊指令混合，如“Openyourbook.”“Showmeyourpencil.”“Closeyourbook.”（此為新指令，教師可在此環節自然帶出，讓學生感知即可，不作硬性要求）進行快速反應游戲?？梢酝妗拔艺f你做”的相反動作游戲，增加趣味性。

8.Role-play(Teachersays):

教師戴上MissWhite的頭飾，邀請一位學生上臺，模擬課堂場景。

T:Goodmorning!

S1:Goodmorning!

T:Openyourbook,please.

S1:(做出打開書的動作)

教師與幾個學生示范后，請學生兩人一組模仿練習，一人扮演老師，一人扮演學生。此環節【熱點】，是學生將所學語言用于模擬交際的關鍵步驟。

四、Consolidation(約6分鐘)

9.Let‘ssing:播放或演唱一首包含“Goodmorning”和指令語的歌曲。例如，可以把學過的指令填入《Goodmorning》的曲調中，師生邊唱邊做動作。在歌聲中進一步鞏固語言。

10.Groupwork:四人小組活動。一人扮演值日生或老師，在上課開始時向“同學們”問好并發指令，其他三人做出回應和動作。小組展示，教師和其他小組進行評價（給與掌聲或貼紙）。

五、Summary(約2分鐘)

教師引導學生總結：“這節課我們學會了怎么用英語向老師問好？”“還學會了哪個新指令？”學生回答后，教師總結并強調：有禮貌地問好和認真聽指令，是成為一名好學生的第一步。布置作業：明天早上見到老師，試著用英語說“Goodmorning!”。

板書設計：

Unit2MyFirstClassLesson2

(人物頭飾圖)

MissWhite——>Goodmorning!

Students——>Goodmorning!

(指令)

Openyourbook.

(復習)

Showmeyour...

第三課時：我們都是好學生（故事閱讀與習慣養成）

課題：Lesson3:WeAreGoodStudents

教學目標：

【基礎】學生能夠在圖片和動作的幫助下，理解Funtime小故事的內容。

【重要】學生能夠模仿錄音，正確、流利地跟讀故事，并嘗試進行角色扮演。

【難點】學生能綜合運用本單元所學語言（Goodmorning!Openyour...Showmeyour...），在小組內合作表演故事。

【重要】通過故事學習和動手活動，引導學生養成課前準備好文具、課后及時收拾整理的良好習慣。

教學重點：理解故事內容，并能進行簡單的角色扮演。

教學難點：引導學生在表演中投入情感，理解小猴子模仿老師的趣味性，并從中感悟遵守課堂規則、整理個人物品的重要性。

教學準備：PPT（含故事動畫），人物/動物頭飾（小猴子，綿羊老師），彩色卡紙，彩筆，剪刀，實物投影儀。

【難點】教學過程：

一、Warm-upRevision(約5分鐘)

1.Let‘ssinganddo:一起演唱并表演前兩課學過的歌曲或歌謠，如包含“Goodmorning”和“Openyourbook”“Showmeyourpencil”的歌曲。通過唱唱跳跳，讓學生快速進入英語學習狀態。

2.Game:Isay,Ido.教師請一位“小老師”上臺，向全班發出指令，全班執行。小老師可以說“Goodmorning,class!”“Openyourbook.”“Showmeyourruler.”等。這個活動不僅復習了語言，更把課堂主動權交給學生，鍛煉了他們的膽量。

二、Presentation(約10分鐘)

3.Lead-in:預測故事。教師出示Funtime故事的第一幅圖（小猴子在講臺上），提問：“Whocanyouseeinthepicture?”（Amonkeyandateacher.）“Wherearethey?”(Intheclassroom.)“Whatisthemonkeydoing?”引導學生觀察小猴子的動作和表情，鼓勵學生大膽猜測故事內容。

4.Watchandunderstand:播放故事動畫，整體呈現故事內容?？赐旰筇釂枺骸癐sthemonkeyagoodstudentatfirst?Whatdoesthemonkeydo?”幫助學生理解故事大意：小猴子在模仿老師發指令。

5.PicturewalkLearn:

逐圖播放或呈現故事，教師用簡單的英語和肢體語言引導學生理解細節。

圖1-2:Themonkeysays,“Openyourbook!”“Showmeyourpencil!”讓學生模仿小猴子的語氣發指令，體會其調皮。

圖3:羊老師進來了，小猴子趕緊跑回座位。

圖4:教師引導學生觀察最后一幅圖：放學了，小猴子的鉛筆和書都亂放在桌上。教師提問：“Lookatthemonkey‘sdesk.Arethepencilandbooktidy?”“Whatshouldhedo?”引導學生說出或做出收拾的動作。

三、PracticeConsolidation(約10分鐘)

6.Listenandimitate:播放故事錄音，學生指圖跟讀。教師提醒學生注意模仿小猴子和羊老師的語音語調。全班讀，分組讀，個人讀。

7.Role-playthestory:

教師請學生戴上頭飾，分角色表演故事?？梢苑謱哟我螅夯A好的學生可以嘗試脫稿表演；基礎弱的學生可以拿著書看。教師參與其中，扮演羊老師，營造輕松愉快的表演氛圍。鼓勵學生加入自己的動作和表情。

四、ExtensionProduction(約8分鐘)

8.Project:Makeanduse“MyActionCards”

教師引導學生：“小猴子不會收拾文具，我們來幫幫他，也幫幫我們自己。今天我們就來制作一套‘動作指令卡’。”

教師示范如何制作：將彩色卡紙剪成大小相同的長方形，一面上畫圖（如一本書打開的樣子，一只手伸出的樣子），另一面上寫英文指令（Openyourbook.Showmeyourpencil.）。

學生在小組內合作，每人制作一張卡片，可以畫上節課學過的“ruler”，或本節課出現的“closeyourbook”等，鼓勵學生進行創意拓展。

9.Playwiththecards:制作完成后，學生小組內利用卡片玩游戲。一人抽卡，根據卡片上的圖畫或文字做出動作或說出指令，其他人執行。這張卡片可以作為后續學習的教具，也可帶回家和家人一起玩