小學三年級英語下冊《Unit5Ilikethoseshoes》Lesson25教學設計

小學三年級英語下冊《Unit5Ilikethoseshoes》Lesson25教學設計一、教學背景分析【基礎】學情分析like...象是小學三年級下學期的學生。經過近一個學年的英語學習，學生們已經積累了一定量的日常用語和詞匯，對英語學習保持著好奇心與新鮮感。他們活潑好動，善于模仿，形象思維占主導，對直觀、生動的教學資源（如圖片、動畫、實物）具有極高的興趣。在知識儲備上，學生在三年級上冊已經學習過有關文具、顏色、數字以及簡單的服裝詞匯（如jacket，skirt，雖然本課為新知，但可借此鋪墊），并掌握了“Ilike...”這一表達喜好的基本句型，以及“Whatcolourisit？”等詢問顏色的句型。然而，他們的注意力集中時間相對較短，語言的系統性和邏輯性尚在建構中，需要在真實的、富有情趣的情境中不斷復現和鞏固語言，才能實現從知識到能力的轉化。此外，學生在生活中對購物場景有豐富的感性經驗，但用英語進行購物交流尚屬首次系統接觸，尤其是“these/those”距離概念的區分和運用，是本課需要重點突破的認知難點。【重要】教材分析these/those...三年級下冊Unit5，課題為Ilikethoseshoes，Lesson25。本單元的核心話題是“購物”，圍繞服裝服飾展開，功能句型涉及表達喜好、詢問價格、描述尺寸以及購物交際用語。Lesson25作為單元的起始課，在整個單元中起著“話題導入”和“核心句型初步感知”的關鍵作用。本課的主要教學內容是通過設置一個真實的購物場景，引導學生初步感知并理解距離遠近的概念，學習并使用“these”（這些）和“those”（那些）來指代不同距離的物品，并能在“Ilikethese/those...”的句型中初步運用，同時學習本課涉及的服裝詞匯，如shoes，trousers等（具體詞匯需結合教材版本確定，此處以常見版本為例設定為shoes，trousers，并復習舊知cap，Tshirt）。教材通過生動的對話和情景圖，將語言學習置于有意義的語境之中，避免了枯燥的語法講解，符合小學生的認知規律。【熱點】單元整體教學視域下的本課定位依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》倡導的單元整體教學理念，本單元的教學設計應始終圍繞“Shoppingforclothes”這一主題意義展開。Lesson25作為單元的開篇，其核心任務不是孤立地教授單詞和句型，而是激活學生關于“購物”的已有生活經驗，初步構建“在服裝店購物”的語境圖式，引導學生初步感知如何表達對不同位置衣物的喜好。教師應從單元整體的視角出發，將本課的目標設定為“能在教師的幫助下，理解并初步運用these/those區分遠近，表達對衣物的喜好，并為后續課時學習詢問價格（Howmuchisit/arethey？）、試穿（CanItrythemon？）等語言做好話題、語境和情感的鋪墊。因此，本課的教學應具有開放性和延展性，要讓學生在體驗中學習，在實踐中運用，為單元后續的深度學習奠定堅實基礎。二、教學目標設計【非常重要】核心素養四位一體目標基于對教材和學情的分析，圍繞核心素養的四個維度，設定本課教學目標如下：（一）語言能力目標學生能夠聽懂、會說、認讀本課核心詞匯：shoes，trousers（或其他教材指定詞匯），并能正確理解與區分these和those的含義。these/those...會說并初步運用核心句型：“Ilikethese/those...”“CanIhavealook，please？”來詢問和表達對衣物的看法。學生能夠用正確的語音、語調朗讀課文對話，并能在教師和圖片的幫助下，嘗試復述或表演對話的核心內容。（二）文化意識目標學生能夠了解在購物時，禮貌地表達自己的需求和喜好是基本的社交禮儀，如使用“please”和“thankyou”。通過模擬購物活動，學生能夠初步體驗中外消費文化中關于“購物”的通用禮貌用語，培養得體的交際行為。引導學生在交流中形成初步的審美意識，能夠大方、得體地表達自己對物品的看法和喜好，尊重他人的選擇。（三）思維品質目標通過觀察圖片、教師體態語以及實物對比，學生能夠自主探究并發現“these”（近處）與“those”（遠處）在指代距離上的區別，提升觀察與歸納能力。通過“猜一猜老師喜歡哪件衣服”或“根據描述選物品”等活動，培養學生根據關鍵信息進行推斷和判斷的邏輯思維能力。在小組創編對話環節，鼓勵學生根據不同的情境（如不同的服裝店、不同的天氣）靈活運用所學語言，培養思維的靈活性和創造性。（四）學習能力目標學生能夠積極參與課堂活動，在小組合作中與同伴互助學習，共同完成任務，增強合作意識。學生能夠初步建立按話題和場景歸類記憶單詞的學習策略，如將服裝類詞匯進行歸類整理。學生能夠在教師的引導下，利用flash動畫、圖片、實物等資源進行自主學習，保持對英語學習的濃厚興趣。三、教學重難點設定【難點】教學重點掌握本課核心詞匯shoes，trousers以及指示代詞these/those的發音和含義。these/those...和運用核心句型“Ilikethese/those...”來表達對不同衣物的喜好。【難點】教學難點準確理解并區分these（指近處復數物品）和those（指遠處復數物品）的語用功能，并在實際交流中正確使用。在表達復數衣物時，能夠自然地將指示代詞與名詞復數形式結合起來（如theseshoes，thosetrousers），并形成初步的語感。四、教學實施過程（核心環節）（一）熱身與導入（WarmupLeadin）（約5分鐘）【基礎】師生問候與歌曲激趣上課伊始，教師面帶微笑與學生進行親切的日常問候，如“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？”，迅速拉近師生距離，營造輕松和諧的英語學習氛圍。隨后，教師播放一首與本課主題相關的、節奏歡快的英語歌曲，例如與服裝或天氣相關的《Putonyourshoes》或復習舊知的歌曲。教師鼓勵學生邊唱邊做動作，如聽到“putonyourshoes”就指指自己的鞋子。這一活動旨在激活學生已有的關于服裝的詞匯儲備，如cap，Tshirt，jacket等，同時調動學生的多種感官，使其快速進入英語學習狀態，為后續新知學習做好情感和知識上的準備。【基礎】自由談話，創設情境歌曲結束后，教師利用自然過渡，與學生進行簡短的Freetalk。教師可以指著窗外或利用多媒體展示一個陽光明媚的天氣圖片，說道：“Wow，it‘ssunnytoday.Ilikesunnydays.Iwanttogoouttoplay.ButIneedsomenewclothes.”教師通過體態語暗示自己需要買些新衣服，從而自然而然地引出本課的大情境——“購物”。接著，教師可以展示一幅服裝店的掛圖或利用教室一角簡單布置一個“服裝店”的微場景，并提問：“Look！Here’saclothesshop.Whatcanyouseeinit？”，引導學生觀察并用已學詞匯說出看到的衣物，如aTshirt，acap等。此環節不僅復習了舊知，更將學生從歌曲的歡樂氛圍無縫帶入“購物”這一單元核心主題情境中，為新課的呈現做好語境鋪墊。（二）新知呈現與理解（Presentation）（約12分鐘）【重要】巧用實物，直觀感知These教師利用剛才布置的“服裝店”場景，從“柜臺”或“貨架”上拿起一條褲子（實物或逼真教具），由于是近距離，教師將其拿在手中展示，清晰地引導學生看和聽：“Lookatthese.Thesearetrousers.Ilikethesetrousers.”教師在說“these”時，重讀并放慢語速，同時用眼神和手勢強調“近處”的概念。接著，教師拿出另一條顏色或款式不同的褲子，同樣近距離展示，并重復：“Oh，andlookatthese.Thesearetrousers，too.Ilikethesebluetrousers.”通過反復輸入，讓學生在近距離觀察中建立“these”與“近處復數物品”的初步聯系。隨后，教師可以拿起近處的一雙鞋子，用同樣的方式教學“shoes”，如：“Andwhatarethese？Theseareshoes.Iliketheseshoes.”強調“theseshoes”的搭配。【重要】妙用距離，對比呈現Those在學生對these有了初步感知后，教師開始引入those的概念。教師將剛才展示過的某件衣物，比如一條褲子，故意放回遠處（如教室另一端的“貨架”上），然后走回講臺，手搭涼棚望向遠處的那條褲子，用明顯的體態語（指向遠處）和好奇的語氣說：“Oh，whatarethose？Thosearetrousers.Theylooknice.Ilikethosetrousers.”此時，教師需要極其夸張地強調those的發音和指向遠處的手勢，讓學生通過強烈的對比，直觀地理解those指代的是遠處的物品。為了鞏固對比，教師可以采取“遠近對比”呈現法：同時指著近處的一雙鞋和遠處的一雙鞋（或圖片），引導學生進行觀察和對比，并給出語言支架：“Theseshoesarenear.Thoseshoesarefaraway.Iliketheseshoes.ButIalsolikethoseshoes.”這種利用空間距離進行直觀教學的方式，遠比單純的語言解釋更符合三年級學生的認知特點，能有效突破難點。【基礎】情境對話，學習交際用語當學生對衣物的喜好表達有了初步基礎后，教師需要引入購物時的實際交際用語。教師繼續扮演顧客，在“商店”里瀏覽，對近處和遠處的衣物都表現出興趣。此時，教師可以設計一個“想仔細看看”的環節。教師走到“柜臺”前，指著遠處的一件衣物，禮貌地向“售貨員”（可由教師自己或邀請一位學生扮演）發問：“CanIhavealook，please？”教師在說這句話時，要使用標準的語音語調和禮貌得體的體態語（如身體微微前傾，面帶微笑）。售貨員則回應：“Sure.Hereyouare.”通過這個小短劇，將本課可能涉及的拓展句型或潛在句型“CanIhavealook，please？”自然呈現。此句型雖非本課核心四會要求，但在真實的購物情境中具有極高的語用價值，讓學生“聽聽、說說、用用”，有助于提升語言的真實交際性。（三）操練與內化（PracticeDrilling）（約10分鐘）【高頻考點】聽音模仿，精準跟讀these/those...準確性訓練必不可少。教師播放Lesson25的課文動畫flash素材，要求學生第一遍完整觀看，理解對話大意。第二遍播放時，教師采用“逐句暫停，跟讀模仿”的方式，重點引導學生模仿對話中角色的語音、語調，尤其是these和those的咬舌發音，以及在句子“Ilikethese/those...”中的語流節奏。對于學生跟讀中出現的不準確發音，教師應耐心示范，采用“口型展示”法，讓學生觀察教師發音時的唇齒位置，進行針對性糾正。同時，教師要特別關注學生對于名詞復數與these/those搭配時的自然度，如“theseshoes”中的/s/音要與前面的these自然連讀，不刻意強調，培養良好的語感。【重要】趣味游戲，意義操練單純的機械跟讀容易使學生感到枯燥，教師需設計富有趣味性的游戲進行意義操練。游戲一：“What‘smissing？”（遠近變式版）。教師在“貨架”近處和遠處分別擺放3these/those...教師快速從近處或遠處拿走一件衣物。然后學生睜眼，用“These/Thosearemissing.”或“Ican’tseethese/those...”來回答。這個游戲既操練了詞匯，又鞏固了these/those的遠近概念。游戲二：“Isay，youpoint/do.”。教師快速說出“Iliketheseshoes.”或“Ilikethatcap.”（故意混入單數，制造干擾），學生需要根據指令迅速指向近處的鞋子或遠處的帽子（如果是帽子，需用圖片或實物示意遠處）。或者，教師做動作（指向遠處或近處），學生快速說出對應的句子。這個游戲要求學生在聽或看的過程中迅速進行距離判斷和語言匹配，思維參與度高，操練效果扎實。these/those...對“貨架”，請一位學生藏起一件近處或遠處的衣物，然后用英語描述其位置或特征，教師根據描述用“Arethese/those...？”來猜測被藏起的是什么。隨后可以交換角色，讓學生來猜。此游戲將本課重點句型與一般疑問句自然結合，提升了語言的綜合運用能力。（四）鞏固與拓展（ConsolidationExtension）（約10分鐘）【熱點】創設語境，角色扮演（PairWork）語言學習的最終目的是交際運用。教師充分利用教室布置的微場景或多媒體課件展示的不同服裝店場景（如運動服裝店、童裝店、鞋店等），組織學生進行同桌或小組角色扮演活動。任務要求：兩人一組，一人扮演顧客（Customer），一人扮演售貨員（Shopassistant）。顧客在店里瀏覽，分別表達對近處和遠處衣物的喜好（如“Ilikethesetrousers.They‘recool.AndIlikethoseshoes，too.”），并可禮貌地提出“CanIhavealook，please？”的請求。售貨員則需要禮貌回應，遞上衣物并做簡單介紹。教師在學生準備過程中，應巡視指導，及時幫助學生解決語言困難，鼓勵他們使用更多的已學語言，如顏色詞、評價詞（nice，cool，pretty）等，使對話更加豐富和真實。準備結束后，邀請幾組學生上臺展示。對于展示的小組，教師引導全班同學從“語音語調”、“動作表情”、“語言豐富度”等方面給予掌聲鼓勵和簡單的星級評價。【難點】拓展活動：DesignMyFavouriteClothesthese/those...these...are...生活實際和審美教育相結合，教師可以設計一個“我是小小設計師”的拓展活動。教師給每位學生發放一張簡筆畫輪廓（如一件白T恤或一雙鞋子的輪廓），要求學生快速為自己的“夢想服裝店”設計一款自己最喜歡的衣物。學生可以簡單涂色或畫出圖案。完成后，教師請幾位“小設計師”上臺，向全班展示并介紹自己的作品。介紹時必須用到本課句型：“Lookatthese/those...（根據展示的距離而定，如拿在手中就是these）。Ilikethese...Theyare...”其他同學則作為“買家”，可以對“設計師”的作品進行評價，如“Ilikethoseshoes，too.”或“Cool！”。這個活動將美術學科與英語學習進行了跨學科融合，讓學生在做中學，在畫中說，極大地調動了學生的參與熱情，實現了語言知識向語言能力的有效轉化。（五）總結與作業（SummaryHomework）（約3分鐘）【基礎】師生共建，課堂小結these/those...學習內容，可以用提問的方式：“Whatdidwelearntoday？”鼓勵學生自主總結本課的核心詞匯和句型，如學習了shoes，trousers，知道了these指近處，those指遠處，會說明“Ilikethese/those...”。教師最后進行簡潔的梳理和肯定，并再次強調在購物時使用禮貌用語的重要性，實現學科育人的目的。【重要】分層作業，自主選擇基于“雙減”政策要求，作業設計應體現層次性和實踐性，賦予學生選擇權。必做作業：聽錄音，模仿跟讀Lesson25課文對話15分鐘，注意語音語調，并將錄音分享在班級群。選做作業（二選一）：these...：與家人玩“小小售貨員”的游戲，用今天所學的英語（Ilikethese...CanIhavealook？）向家人表達想看的衣物，并教家人說英語。2.創造性作業：畫一畫你的“夢想衣柜”，里面要有你喜歡的近處的衣物和遠處的衣物。嘗試用英語標注衣物名稱，并向父母用英語介紹你的畫作。五、板書設計（規劃）（黑板左側）Unit5IlikethoseshoesLesson25（畫簡筆畫：近處一只手拿著鞋子）——Theseareshoes.Iliketheseshoes.（畫簡筆畫：遠處放著褲子）——Thosearetrousers.Ilikethosetrousers.（黑板右側）Usefulexpressions：CanIhavealook？Sure.Hereyouare.(在此區域靈活學生設計的作品或生成的詞匯)六、教學資源與工具教材及配套flash動畫素材（含33張PPT課件，內含動畫演示）教師自備服裝實物（如T恤、帽子、褲子、鞋子）或逼真模型簡易“服裝店”場景布置（衣架、標牌等）學生活動用畫紙和彩筆多媒體課件（PPT）及音響設備七、教學評價設計【重要】“教學評”一體化設計本課的教學評價貫穿始終，強調過程性評價與發展性評價相結合。（一）課堂過程性評價教師通過課堂觀察，對學生在熱身歌曲中的參與度、新知呈現環節的專注度、跟讀模仿的準確性