小學音樂六年級上冊《小小少年》影視歌曲演唱與鑒賞教案

小學音樂六年級上冊《小小少年》影視歌曲演唱與鑒賞教案

一、教材與學情分析

（一）【基礎】教材內容深度解析

本節課選自人教版音樂六年級上冊第四單元“外國影視音樂”，核心教學內容為德國經典電影《英俊少年》的插曲《小小少年》。這首歌曲不僅是本單元“唱歌”教學的主干內容，更是連接學生音樂技能訓練與情感體驗、文化理解的重要載體。歌曲采用四四拍，大調式，為一段體結構，但內部蘊含著鮮明的情緒對比。第一、二樂句旋律重復，但在句尾運用了六度、七度的上下跳進，這一設計使得旋律在平穩中蘊含起伏，生動刻畫了少年既堅定明朗又充滿朝氣的形象，是歌曲的點睛之筆，也是【難點】所在。第三、四樂句以平行三度的二聲部合唱形式出現，和聲的加入使音樂更加豐滿，與前段形成對比，曲調舒展，雖然在歌詞中唱出了成長的煩惱，但整體情緒依然保持樂觀向上，深刻詮釋了主人公積極面對生活的精神面貌。

（二）【重要】六年級學情精準畫像

六年級的學生正處于從童年期向少年期過渡的關鍵階段，心理上呈現出半幼稚半成熟的特點，獨立意識和自我意識逐漸增強，開始關注內心世界，對“成長”、“煩惱”等話題具有切身體驗和情感共鳴。在音樂認知層面，經過五年的系統學習，學生已具備一定的音樂基礎知識，能夠識讀簡單樂譜，對旋律、節奏、速度、力度等音樂要素有初步的感知能力，并能聽辨常見人聲分類及部分樂器音色。然而，對于附點節奏的精準把握、二聲部合唱的聲部協調與和聲美感體驗，以及從影視音樂功能的角度深度理解音樂，仍需要通過本課的學習得以提升和強化。因此，本課的設計必須基于學生的身心發展規律和現有音樂素養，將技能訓練融入情感體驗之中。

二、核心素養導向的多元目標

（一）審美感知目標

通過聆聽與賞析，能夠準確感受《小小少年》堅定明朗的旋律風格和樂觀向上的情緒基調；能聽辨出歌曲主歌與副歌部分在旋律進行、節奏疏密、演唱形式（齊唱與合唱）上的區別與對比，并理解這種對比對塑造少年形象、表達情感變化的作用；初步建立對影視音樂功能（如刻畫人物內心、預示劇情發展）的審美認知。

（二）藝術表現目標

能夠用陽光、富有朝氣的音色，連貫流暢的氣息，準確演唱歌曲旋律，尤其能把握好六度、七度音程的跳進和附點節奏的韻律。能夠積極參與二聲部合唱，注意聲部間的均衡與和諧，在合唱中感受和聲的魅力，自信而有感情地演繹歌曲，展現主人公勇敢面對煩惱的少年形象。

（三）【非常重要】創意實踐目標

能夠根據歌曲的情緒和內容，嘗試設計不同的演唱形式（如領唱與齊唱、男女生分組接唱等），并能為歌曲的第二聲部創編簡單的身體律動或節奏型，用肢體語言輔助音樂表現。在理解歌曲內涵的基礎上，引導學生結合自身成長經歷，嘗試用簡短的語言或繪畫等形式，表達對“煩惱”與“成長”的感悟，實現音樂與生活、與其他藝術的有機聯系。

（四）文化理解目標

了解歌曲《小小少年》作為德國電影《英俊少年》插曲的背景，知道音樂在影視作品中的敘事功能和文化價值。通過歌曲學習，感悟主人公海因切樂觀堅強、善良真誠的品質，引導學生樹立積極面對困難、珍惜美好時光的生活態度，理解不同國度、不同時代少年兒童共同的成長主題。

三、【重要】教學重點與難點

（一）教學重點

能夠用自然、明亮、富有感情的聲音完整演唱歌曲《小小少年》，準確把握歌曲樂觀向上的風格。引導學生通過聆聽、對比、分析，理解歌曲中主歌與副歌的情緒變化，并能用不同的演唱力度和音色加以表現。

（二）教學難點

精準掌握附點八分音符的節奏韻律以及旋律中六度、七度音程的大跳音準，做到音準與節奏的完美結合。【難點】在二聲部合唱中，能夠控制好自己的聲部，保持音準，并傾聽另一聲部，達到聲部均衡與和諧，體驗和聲的美感。

四、【基礎】教學方法與準備

（一）教法學法

秉持“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的基本理念，綜合運用情境創設法、體驗感悟法、對比分析法、小組合作探究法等。通過影視片段創設情境，引導學生在體驗中感悟音樂；通過對比分析，提升音樂鑒賞能力；通過小組合作，在實踐與探究中突破難點，實現深度學習。

（二）教學準備

教師：制作多媒體課件（包含電影《英俊少年》剪輯片段、歌曲《小小少年》不同版本的音頻、歌譜、節奏圖示、二聲部分軌音頻等），鋼琴（或電子琴），打擊樂器（如沙錘、三角鐵等，用于節奏創編）。

學生：預習歌曲，了解電影《英俊少年》的簡要劇情，搜集關于成長的格言或自身關于“煩惱”的小故事。

五、【非常重要】教學實施過程（全景展現）

（一）導入環節：創設情境，觸發共鳴（約5分鐘）

1.師生問好與話題開啟：教師以親切自然的語氣問候學生，并拋出一個與成長相關的話題：“同學們，時光飛逝，轉眼間大家已經是六年級的大哥哥大姐姐了。在成長的道路上，我們收獲著快樂，也難免會遇到一些小煩惱。誰能勇敢地分享一下，你最近遇到過什么煩惱嗎？你是怎樣對待它的？”引導學生敞開心扉，自由發言，營造真誠交流的課堂氛圍。

2.電影片段導入：教師對學生的發言進行積極引導，總結道：“看來，成長的煩惱是每個人都繞不開的話題。今天，老師要帶大家去認識一位遠在德國的同齡朋友，他的名字叫海因切。他也遇到了一些很大的煩惱，甚至比我們想象的都要艱難。我們一起來看看，他是如何面對這一切的。”隨即播放電影《英俊少年》中主人公海因切歌唱《小小少年》的片段，或電影中展現其困境的精彩剪輯（時長約2分鐘）。通過直觀的影像和音樂，瞬間將學生帶入特定的故事情境中。

3.引出課題：播放結束后，教師提問：“看完這段影片，你有什么感受？海因切的生活遇到了什么變故？他的歌聲給了你怎樣的感覺？”學生回答后，教師引出課題：“正如同學們所說，盡管生活充滿了艱難，但海因切的歌聲依然充滿了陽光和希望。這首伴隨影片開始的歌曲，就是今天我們要學習的德國歌曲——《小小少年》。”【基礎】

（二）初次聆聽，整體感知（約7分鐘）

1.完整聆聽范唱：教師播放歌曲《小小少年》的完整范唱音頻（建議使用原唱或合唱版本），要求學生帶著問題安靜聆聽：“請同學們閉上眼睛，用心聆聽。這首歌曲的速度是怎樣的？它帶給你怎樣的情緒？你覺得歌曲中的‘小小少年’是快樂的，還是憂傷的？或者兩者都有？”

2.初探音樂要素：音樂停止后，組織學生進行簡短交流。學生回答速度是中速，情緒是開朗、堅定、樂觀的，但也有一點點深沉的意味。教師順勢引導：“同學們聽得非常仔細。歌曲中確實既有少年的朝氣蓬勃，又隱含著一絲面對煩惱時的深沉。這種復雜的情緒正是成長的寫照。那么，作曲家是通過什么樣的音樂手段來表現這種復雜情緒的呢？讓我們再來聽一遍，這一次請大家關注歌曲的節奏和旋律有什么特點。”【重要】

3.再聽與節奏探尋：再次播放歌曲，但這一次教師引導學生用筆輕輕點出節拍，感受四四拍的強弱規律。重點讓學生聽辨并找出歌曲中反復出現的一種特殊節奏型。聽完后，教師提問：“你發現了嗎？歌曲中很多地方，比如‘小小少年’的‘少’字，它的音被拖得稍微長了一點，然后才接下去，這是一種什么節奏？”引出附點八分音符的概念。

（三）【難點突破】精準學唱，攻克難點（約15分鐘）

1.附點節奏的解構與模仿：教師將歌曲中典型的附點節奏（如第一小節）提取出來，板書在黑板上（X·XXX）。首先，教師用形象化的語言幫助學生理解附點的時值：“同學們，附點就像是一個小尾巴，它把自己前面音符的一半時值借了過來，讓這個音符變得更加有彈性，就像我們走路時輕快的步伐中，偶爾加了一個跳躍的動作。”然后，教師可以用“噠·噠噠噠”的方式帶領學生進行節奏模仿。接著，引入生活情境，例如模仿駿馬奔跑的節奏（噠·噠噠噠噠），讓學生在有趣的模仿中掌握附點節奏的韻律感。【高頻考點】

2.旋律視唱與難點聚焦：學生用“lu”或“la”跟隨鋼琴輕聲哼唱旋律，整體感受旋律線條。教師重點引導學生關注第一、二樂句末尾的六度、七度大跳音程。教師可以借助手勢（柯爾文手勢）或畫旋律線的方式，幫助學生直觀感受音高距離。例如，唱到“少”字（旋律做六度跳進時），教師用手勢從低處迅速揚到高處，指導學生氣息下沉，打開喉嚨，用飽滿有力的聲音唱出大跳的跨度，避免喊唱。將這一樂句單獨抽出來進行慢速、分解練習，直至學生能準確把握音準。【難點】

3.歌詞朗誦，情感鋪墊：在旋律基本掌握后，指導學生有感情地朗誦歌詞。第一段歌詞“小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照”，朗誦時要充滿陽光和自豪感；第二段歌詞“小小少年，很少煩惱，但愿永遠這樣好”，在朗誦時則要加入一絲對美好愿望的期盼和淡淡的憂慮。通過朗誦，讓學生深入理解歌詞內涵，為有感情演唱奠定基礎。

4.詞曲結合，細膩處理：學生嘗試將歌詞代入旋律中演唱。教師需提醒學生注意一字多音（如“年”字）的演唱要圓潤流暢，以及附點節奏處咬字的彈性。教師示范兩種唱法（一種平淡無奇，一種充滿彈性與情感），讓學生對比判斷，從而引導他們唱出歌曲的神韻。

（四）【重要】曲式分析與二聲部合唱（約10分鐘）

1.結構與情緒對比：教師提問：“如果我們把歌曲分成兩部分，你覺得從哪里分開比較合適？這兩部分在情緒和演唱形式上有什么不同？”引導學生發現歌曲前半部分（第一、二樂句）旋律平穩中帶跳進，為齊唱部分，情緒堅定明朗；后半部分（第三、四樂句）出現了二聲部合唱，旋律更加舒展，情緒更加飽滿，仿佛內心的感慨在升華。教師順勢引出音樂術語“主歌”與“副歌”的概念，幫助學生建立基本的曲式分析能力。【基礎】

2.分聲部學唱副歌：教師將學生分成兩個聲部（可以按座位或自愿選擇，高低聲部人數比例需協調）。先分別播放兩個聲部的示范音軌，讓學生熟悉自己聲部的旋律。高聲部旋律為主旋律，較為熟悉；低聲部為平行三度進行，相對陌生。教師重點指導低聲部學生，幫助他們聽辨并唱準自己的旋律，可以先用“lu”哼唱，再唱譜，最后加詞。

3.合唱初體驗與調整：當兩個聲部分別學會后，嘗試進行合排。初次合唱時，要求各聲部放低音量，互相傾聽。教師引導學生感受兩個聲部交織在一起產生的和聲效果，就像兩條平行的溪流匯合在一起，變得更寬、更深、更豐富。若出現聲部間互相干擾或音準問題，教師要冷靜分析，可能是某一方不夠堅定，或者速度不穩。可以再次分聲部鞏固，采用“一唱一和”的方式，或教師彈奏一個聲部，學生唱另一個聲部進行練習。【熱點】

（五）【非常重要】藝術處理與綜合表現（約8分鐘）

1.演唱形式創編：在學生能完整、準確地演唱歌曲后，引導學生對歌曲的演繹進行創意設計。例如：第一部分（主歌）可以由一位或幾位同學領唱，展現“少年”的個體形象；第二部分（副歌）全體合唱，并加入二聲部，營造情感的共鳴與升華。或者采用男女生接唱、分小組輪唱等多種形式。教師鼓勵學生大膽提出自己的想法，并一一嘗試，評選出最符合歌曲情緒的表現形式。

2.簡易樂器與律動參與：教師分發沙錘、三角鐵等打擊樂器，引導學生根據歌曲的節拍和節奏特點，為歌曲的副歌部分創編一個簡單的節奏型（如X-X-或XXX0）。沒有樂器的同學可以用拍手、捻指或跺腳等身體律動參與，特別是為二聲部合唱部分增添色彩。教師引導學生注意，伴奏和律動是為了襯托歌聲，不能喧賓奪主。

3.完整演繹與情感升華：在鋼琴或伴奏音樂地配合下，全班學生采用創編好的演唱形式，加上打擊樂伴奏和身體律動，完整地、充滿感情地演繹《小小少年》。演唱前，教師用語言營造氛圍：“現在，我們就是海因切，我們就是那一群心懷夢想、勇敢面對生活的英俊少年。讓我們用最真誠的歌聲，唱出我們的心聲！”

（五）拓展延伸，深化理解（約5分鐘）

1.影視音樂功能探討：再次播放電影片段，但這一次無聲。讓學生感受沒有音樂的畫面對情感沖擊力的影響。然后，再將配樂的聲音調大，讓學生對比體驗。討論：“音樂在電影中到底起了什么作用？”引導學生總結出音樂可以刻畫人物內心、烘托氣氛、推動情節發展等功能。【重要】

2.同主題音樂拓展：簡要介紹并播放電影中另一首著名的插曲《兩顆小星星》，讓學生進一步感受同一部電影中不同音樂的魅力，拓寬音樂視野。

3.課堂結語：教師進行總結：“同學們，今天我們在《小小少年》的歌聲中，感受了成長的喜悅與煩惱，也領略了音樂在影視作品中的神奇力量。希望無論將來遇到什么困難，大家都能像海因切一樣，做一個眼中有光、心中有愛、勇敢堅強的英俊少年！讓我們在歌聲中結束今天這堂課吧。”

六、【基礎】板書設計

小學音樂六年級上冊《小小少年》影視歌曲演唱與鑒賞

一、影視名片

電影：《英俊少年》（德國）

插曲：《小小少年》

二、音樂小屋

1.節拍：4/4拍（強弱次強弱）

2.節奏：【難點】附點八分音符X·X

3.結構：主歌（齊唱）——堅定明朗

副歌（合唱）——舒展飽滿

三、成長加油站

面對煩惱，樂觀堅強

七、【高頻考點】作業與評價

（一）課堂作業

1.基礎性作業：全體學生能準確、有感情地背唱歌曲《小小少年》的主旋律部分。

2.發展性作業：請高聲部同學課后練習獨立演唱高聲部旋律，低聲部同學練習演唱低聲部旋律，嘗試與家人或同學合作完成二聲部合唱。

3.拓展性作業（選做）：回家與父母一起觀看電影《英俊少年》，了解完整故事，并寫下或畫出自己的觀影感受。

（二）教學評價設計

本課評價遵循“教-學-評”一致性原則，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式。

1.過程性評價：在聆聽、模仿、演唱、創編等環節，通過觀察、提問、展示等方式，對學生的參與度、音準節奏掌握、情感表達、合作能力進行即時口頭表