小學(xué)英語四年級上冊Unit3MyfriendsALetslearnLetstalk融合

小學(xué)英語四年級上冊Unit3MyfriendsALet’slearnLet’stalk融合課教案一、教材與學(xué)情分析（一）教材分析.........自人教版PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit3，主題為“Myfriends”。本節(jié)課將A部分的Let’slearn（詞匯課）與Let’stalk（對話課）進行了有機融合。這種設(shè)計旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)中詞匯與對話割裂的局面，實現(xiàn)“詞不離句，句不離境”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。Let’slearn部分的核心詞匯是描述朋友性格和外貌特征的形容詞，包括“strong,friendly,quiet,tall,short”。這些詞匯不僅是本單元的基礎(chǔ)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)比較級和更高階描述性語言的重要鋪墊?！局匾縇et’stalk部分則呈現(xiàn)了一個真實的交際語境——介紹新朋友，核心句型是“Ihaveanewfriend.Whoishe/she?His/Hernameis...He/Sheis...(tallandstrong)...”。通過融合課的設(shè)計，學(xué)生將在真實、完整的語境中理解和運用詞匯，實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)化。（二）學(xué)情分析【基礎(chǔ)】授課對象為小學(xué)四年級學(xué)生。經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)，他們已具備基本的課堂指令反應(yīng)能力，積累了一些簡單的日常用語，如打招呼、介紹自己、簡單的物品描述等。他們好奇心強，活潑好動，樂于參與游戲、歌謠、角色扮演等互動性強的活動。然而，他們的注意力集中時間相對較短，抽象思維能力較弱，對語言的學(xué)習(xí)更多地依賴于直觀、形象的教學(xué)手段和反復(fù)的操練?！倦y點】此外，學(xué)生在區(qū)分和運用“his”和“her”這兩個物主代詞時可能會出現(xiàn)混淆，這是本節(jié)課需要重點突破的知識難點。同時，如何引導(dǎo)他們用所學(xué)語言準(zhǔn)確、豐富地描述身邊的朋友，將語言學(xué)習(xí)與真實生活建立聯(lián)系，是培養(yǎng)綜合語言運用能力的關(guān)鍵。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（一）語言能力目標(biāo)1.【基礎(chǔ)】學(xué)生能夠聽、說、認讀單詞：tall,short,strong,friendly,quiet。......】學(xué)生能夠在語境中理解并運用句型“Ihaveanewfriend.”“Whoishe/she?”“His/Hernameis...”“He/Sheis...”來介紹自己的朋友或詢問他人關(guān)于朋友的信息。3.【重要】學(xué)生能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能在小組內(nèi)分角色表演對話。（二）文化意識目標(biāo)1.學(xué)生能夠了解中外文化中對于“朋友”概念的共同情感基礎(chǔ)，即友誼的珍貴。2.學(xué)生能夠意識到在描述他人時，使用“friendly”等正向詞匯，學(xué)會欣賞和贊美朋友，培養(yǎng)積極健康的交友觀。（三）思維品質(zhì)目標(biāo)1.【高頻考點】學(xué)生通過觀察圖片、聽音猜測等活動，鍛煉觀察能力和邏輯推理能力。2.【難點】學(xué)生能夠比較不同人物的特征（如tallvs.short,strongvs.thin），形成初步的對比和分析思維。3.學(xué)生能夠在創(chuàng)編新對話的過程中，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維能力。（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)1.學(xué)生能夠通過小組合作，共同完成任務(wù)，提升合作學(xué)習(xí)能力。2.學(xué)生能夠積極參與課堂活動，大膽開口說英語，逐步形成主動運用英語進行表達的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點剖析（一）教學(xué)重點1.【核心】掌握五個描述性形容詞“tall,short,strong,friendly,quiet”的音、形、義。......】理解并運用核心句型“His/Hernameis...”和“He/Sheis...”來介紹朋友的姓名和特征。3.能理解并朗讀Let’stalk部分的對話。（二）教學(xué)難點1.【重中之重】正確區(qū)分并熟練運用人稱代詞的主格（he/she）和形容詞性物主代詞（his/her）。這是母語負遷移最容易產(chǎn)生干擾的地方，需要設(shè)計大量針對性、情境化的操練。2.【注意點】“quiet”的發(fā)音，尤其是/kwa??t/中/?/音的飽滿度，學(xué)生容易吞音。3.能夠在真實或模擬的情境中，綜合運用所學(xué)詞匯和句型，連貫、有條理地介紹自己的朋友。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（PPT），包含本單元主要人物的圖片和動畫，以及一些學(xué)生熟悉的卡通人物或教師的真實朋友照片。單詞卡片（帶圖片和文字），頭飾（用于角色扮演），評價用的貼紙或小獎?wù)隆?.學(xué)生準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備一張自己好朋友的照片或畫一幅好朋友的畫像。五、教學(xué)過程實施（一）熱身與復(fù)習(xí)（WarmupRevision）（約5分鐘）【設(shè)計意圖】通過輕松愉快的歌謠和自由對話，迅速將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生已有的知識儲備，特別是與本課主題相關(guān)的描述性詞匯和介紹人物的句型，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。1.【活動】GreetingsandFreeTalk.?教師熱情地和學(xué)生們打招呼：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”然后引導(dǎo)學(xué)生之間互相問候。...教師展示幾張本單元之前學(xué)過的或?qū)W生熟悉的人物圖片（如ZhangPeng,Mike等），快速提問：“Who'sthisboy/girl?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“He's/She's...”這既復(fù)習(xí)了舊知“he/she”，也為本節(jié)課區(qū)分“his/her”埋下伏筆。2.【活動】Singasong.?播放并共同演唱一首與朋友或外貌特征相關(guān)的英語歌曲，例如“Friends”或“IfYou'reHappyandYouKnowIt”的改編版，其中可以加入clapyourhands,stompyourfeet等動作，活躍課堂氣氛。（二）情境導(dǎo)入與新知呈現(xiàn)（Presentation）（約12分鐘）【設(shè)計意圖】融合課的核心在于情境的連貫性。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)“交新朋友”這一主情境，將詞匯和句型的學(xué)習(xí)無縫銜接。利用多媒體課件的視聽優(yōu)勢，先整體呈現(xiàn)對話，讓學(xué)生在語篇中感知新詞和新句，再通過圖片、動作等方式分解難點，幫助學(xué)生建立音、形、義之間的聯(lián)系。整個過程遵循“整體—部分—整體”的教學(xué)原則。1.【創(chuàng)設(shè)情境，整體感知】?教師播放Let'stalk的動畫視頻，但在播放前設(shè)置一個任務(wù)：“Today,ouroldfriendJohnhasanewfriend.Let'swatchandfindout:WhoisJohn'snewfriend?Whatishelike?”讓學(xué)生帶著問題觀看，整體感知對話內(nèi)容和核心語言。?觀看完畢后，引導(dǎo)學(xué)生回答問題。當(dāng)學(xué)生回答出新朋友是“ZhangPeng”時，教師可以追問：“Howdoyouknow?WhatdidJohnsay?”引導(dǎo)學(xué)生說出或跟讀句子：“Ihaveanewfriend.He'stallandstrong.”此時，教師不必急于糾正發(fā)音，主要是讓學(xué)生對新句型和新詞匯有一個初步的聽覺印象。2.【聚焦詞匯，分步教學(xué)】?【基礎(chǔ)】教學(xué)tall和strong：......用課件定格在ZhangPeng的圖片上，并做夸張的動作指著圖片說：“Look!ThisisZhangPeng.Heis...tall.”邊說邊用手比劃高的動作，并出示“tall”的單詞卡片，帶讀（升降調(diào)，小組讀，個人讀）。接著，指著ZhangPeng強壯的胳膊說：“Andheis...strong.”做出展示肌肉的動作，帶讀“strong”，并強調(diào)/str/的發(fā)音，可以讓學(xué)生邊做動作邊說單詞，加深印象。?【基礎(chǔ)】教學(xué)short：...教師利用課件對比呈現(xiàn)另一張人物圖片（如一個較矮的角色，可以是學(xué)生熟悉的卡通人物，如大雄）。教師說：“Butlookatthisboy.Ishetall?No,he's...short.”同樣輔以手勢和單詞卡片進行教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生對比觀察：“ZhangPengistall.Thisboyisshort.”強化對比概念。?【重要】教學(xué)friendly和quiet，并自然引入his/her：is......到John的對話情境中。教師說：“Johnhasanewfriend.HeisZhangPeng.Heistallandstrong.ButJohnalsohasanotherfriend.Sheis...”課件切換到一個文靜的女生圖片（可以是Amy或其他女性角色）。教師做出“噓”的手勢，小聲說：“Lookatthisgirl.Sheis...quiet.”帶讀“quiet”，并強調(diào)發(fā)音，讓學(xué)生模仿“噓”的手勢來記憶單詞含義。...接著，指著女生的笑臉說：“Andsheisverynicetoeveryone.Sheis...friendly.”帶讀“friendly”。然后，教師指著女生問學(xué)生：“What'shername?”引導(dǎo)學(xué)生嘗試回答。教師補充并板書：“HernameisAmy.Sheisquietandfriendly.”再用同樣的方式指著ZhangPeng，引導(dǎo)學(xué)生說出：“HisnameisZhangPeng.Heistallandstrong.”此時，教師將“his”和“her”板書在相應(yīng)句子旁邊，并用不同顏色的粉筆標(biāo)出，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的區(qū)別：“his”對應(yīng)boy，“her”對應(yīng)girl。3.【回歸對話，跟讀模仿】?再次播放Let'stalk的錄音，讓學(xué)生逐句跟讀。教師提醒學(xué)生注意模仿錄音中的語音、語調(diào)和語氣，特別是John介紹朋友時自豪和興奮的情感。?全班齊讀，然后分角色朗讀（男生讀John的句子，女生讀Mike的句子）。（三）趣味操練與意義建構(gòu)（Practice）（約10分鐘）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過一系列由淺入深、形式多樣的游戲和活動，幫助學(xué)生鞏固新知。從單純的機械操練（如單詞反應(yīng)游戲）過渡到半機械的、有意義的操練（如猜謎游戲），讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中用”，逐步內(nèi)化語言知識，為最終的語用輸出打下堅實基礎(chǔ)。同時，在操練中反復(fù)強化“his/her”這一難點。1.【基礎(chǔ)】游戲：“Isay,youdo.”(反義詞/特征反應(yīng))?教師發(fā)指令，學(xué)生做動作。如教師說“tall”，學(xué)生就踮起腳尖，手舉高；說“short”，就蹲下。教師說“strong”，學(xué)生就展示肌肉；說“quiet”，學(xué)生就做“噓”的手勢并保持安靜。這個游戲可以快速調(diào)動學(xué)生的身體感官，鞏固單詞含義。2.【重要】游戲：“GuessingGame”(Whoismyfriend?)...教師先做示范。教師描述班上一個學(xué)生的特征，但不直接說出名字，讓全班猜。例如：“Ihaveafriendinourclass.Heisaboy.Heistall.Heisquiet.Whoishe?”引導(dǎo)學(xué)生用“Hisnameis...”來回答。猜對的學(xué)生給予獎勵。......請一位學(xué)生上臺，像老師一樣描述自己的一位朋友（可以是班上的同學(xué)），讓其他同學(xué)猜。如果描述有困難，教師可以在旁邊提供語言支架，如“Boyorgirl?What'she/shelike?”這個活動將句型“He/Sheis...His/Hernameis...”在真實的班級情境中進行了有意義的操練。3.【難點攻克】游戲：“Findthedifferences”(找不同)?教師用課件展示兩幅相似的圖片，圖片上有不同的人物特征。例如，一幅圖上的男孩tallandstrong，另一幅圖上的男孩shortandthin。讓學(xué)生觀察并用英語描述差異。如：“Inpicture1,theboyistallandstrong.Hishairisshort.Inpicture2,theboyisshortandthin.”這個活動不僅鞏固了描述性詞匯，還鍛煉了學(xué)生的觀察力和對比分析能力。（四）情境拓展與語言運用（Production）（約10分鐘）【設(shè)計意圖】語言的最終目的是為了交際。本環(huán)節(jié)將課堂學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的真實生活。通過“介紹我的好朋友”這一真實任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了信息差，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望。學(xué)生在小組合作和全班展示中，綜合運用本課所學(xué)知識，進行個性化的、有創(chuàng)意的表達，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，將知識轉(zhuǎn)化為能力。1.【熱點】任務(wù)前準(zhǔn)備（Pretask）：...教師拿出自己準(zhǔn)備好的一張朋友照片，用本節(jié)課的核心句型向?qū)W生做一個示范介紹：“Look!Thisismyfriend.Hernameis...Sheistall.Sheisfriendly.Weoftenplaytogether.”介紹完后，把照片貼在黑板上，并配上簡單的關(guān)鍵詞板書。這為學(xué)生接下來的活動提供了清晰的范例。?學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的好朋友照片或畫像，在小組內(nèi)進行準(zhǔn)備。教師巡視，為有困難的學(xué)生提供幫助，鼓勵他們盡可能多地使用所學(xué)詞匯。2.【核心素養(yǎng)聚焦】任務(wù)中實施（Whiletask）：?學(xué)生先在四人小組內(nèi)輪流介紹自己的朋友。小組成員要認真傾聽，并可以在介紹結(jié)束后提問，如“Ishequiet?Isshefriendly?”等，增加互動性。?教師選擇幾位有代表性（描述生動、照片有趣）的學(xué)生上臺，在全班面前介紹自己的朋友。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予及時的表揚和鼓勵，并將其作品作為范例進行展示。這個環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向高潮。3.【拓展】任務(wù)后分享與評價（Posttask）：?教師引導(dǎo)學(xué)生對上臺展示的同學(xué)進行評價，可以評出“最佳介紹獎”、“最佳聽眾獎”等。?教師總結(jié)：“Weallhavefriends.Friendscanbetallorshort,quietorfriendly.Butthemostimportantisweloveeachotherandhelpeachother.”滲透情感教育，升華主題。（五）小結(jié)與作業(yè)（SummaryHomework）（約3分鐘）【設(shè)計意圖】簡明扼要地總結(jié)本課核心內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。分層布置作業(yè)，既有基礎(chǔ)性的聽讀任務(wù)，鞏固所學(xué)；又有拓展性的實踐任務(wù)，如制作朋友卡片，將語言學(xué)習(xí)延伸到課后，鼓勵學(xué)生在生活中使用英語。1.【基礎(chǔ)】課堂小結(jié)：?教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些描述朋友的單詞和句型。可以請幾位小老師帶領(lǐng)全班再讀一讀核心詞匯和句子。?再次強調(diào)“his”和“her”的區(qū)別，用板書進行最后梳理。2.【分層作業(yè)布置】：?必做：聽錄音，跟讀Let'slearn和Let'stalk部分的單詞和對話15分鐘，并嘗試背誦。?選做：制作一張“MyFriend”的英文卡片，貼上照片或畫上畫，并寫上幾句介紹朋友的話，下節(jié)課帶來和同學(xué)們分享，布置成“FriendsWall”班級文化墻。六、板書設(shè)計Unit3MyfriendsALet'slearnLet'stalkJohn'sfriend:ZhangPengIhavean