四川省教師招聘考試《教育公共基礎(chǔ)筆試》題庫（帶答案）

四川省教師招聘考試《教育公共基礎(chǔ)筆試》題庫第一部分判斷題（共24題，每題1分，共24分）判斷正誤，正確選√，錯誤選×1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育活動。（√）2.狹義的教育主要指家庭教育，是日常生活中最普遍的教育形式。（×）3.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)。（√）4.學校教育對人的發(fā)展起主導作用，且主導作用是無條件的。（×）5.個體身心發(fā)展的階段性要求教育工作要因材施教。（×）6.我國教育目的的根本性質(zhì)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。（√）7.素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育。（√）8.學制的建立不受社會政治經(jīng)濟制度的制約。（×）9.教師的根本任務(wù)是教書育人。（√）10.學生是被動的教育客體，不具備主觀能動性。（×）11.課程是學校教育的核心，是實現(xiàn)教育目的的載體。（√）12.隱性課程是學校情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，無教育作用。（×）13.教學是學校教育的中心工作，學校工作必須以教學為主。（√）14.直觀教學法運用越多，教學效果越好。（×）15.德育過程的基本矛盾是學生知、情、意、行的矛盾。（×）16.非正式群體在班級管理中只有消極作用。（×）17.知覺的整體性是指人能迅速從背景中區(qū)分出知覺對象。（×）18.遺忘的規(guī)律是先快后慢，先多后少。（√）19.學習動機越強，學習效率越高。（×）20.負強化就是懲罰，二者本質(zhì)相同。（×）21.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的免費教育。（√）22.教師享有按時獲取工資報酬、享受福利待遇的權(quán)利。（√）23.為人師表是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求。（×）24.關(guān)愛學生是師德的靈魂。（√）第二部分單項選擇題（共45題，每題1分，共45分）每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.階級性C.有目的的培養(yǎng)人的社會活動√D.歷史性2.古代教育中“學在官府”的教育特點對應(yīng)的社會形態(tài)是（）A.原始社會B.奴隸社會√C.封建社會D.資本主義社會3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度√C.文化傳統(tǒng)D.人口質(zhì)量4.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”體現(xiàn)的影響人身心發(fā)展的因素是（）A.遺傳B.環(huán)境√C.學校教育D.個體主觀能動性5.個體身心發(fā)展的（）要求教育要抓住關(guān)鍵期A.順序性B.階段性C.不平衡性√D.差異性6.我國現(xiàn)階段教育目的的核心是（）A.培養(yǎng)創(chuàng)新人才B.促進學生全面發(fā)展√C.提高國民素質(zhì)D.培養(yǎng)實踐能力7.學校教育制度的核心是（）A.學前教育制度B.基礎(chǔ)教育制度C.學校教育體系D.義務(wù)教育制度√8.教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的（）A.專業(yè)性B.多樣化√C.規(guī)范化D.制度化9.學生在教育過程中的地位是（）A.被動客體B.主動主體C.主體與客體統(tǒng)一√D.純粹主體10.根據(jù)課程實施的主體，課程可分為（）A.國家課程、地方課程、校本課程√B.顯性課程、隱性課程C.學科課程、活動課程D.必修課程、選修課程11.學校開設(shè)的語文、數(shù)學、英語等學科課程屬于（）A.活動課程B.學科課程√C.綜合課程D.隱性課程12.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課√C.作業(yè)批改D.課外輔導13.“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的教學原則是（）A.循序漸進原則B.啟發(fā)性原則√C.因材施教原則D.鞏固性原則14.教師運用實物、模型、圖片等直觀教具進行教學的方法是（）A.語言直觀B.模象直觀√C.實物直觀D.電化直觀15.德育的首要功能是（）A.個體性功能√B.社會性功能C.教育性功能D.發(fā)展性功能16.班主任工作的中心任務(wù)是（）A.組建班集體√B.開展德育工作C.管理班級紀律D.指導學生學習17.心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.心理過程B.個性心理C.心理現(xiàn)象√D.心理狀態(tài)18.剛剛能引起感覺的最小刺激量稱為（）A.絕對感覺閾限√B.差別感覺閾限C.絕對感受性D.差別感受性19.學生背誦課文時反復(fù)朗讀，最終記住內(nèi)容，這屬于（）A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶√D.機械記憶20.學生根據(jù)已知信息、已有經(jīng)驗得出新結(jié)論的思維方式是（）A.聚合思維√B.發(fā)散思維C.創(chuàng)造性思維D.常規(guī)思維21.動機的基本功能不包括（）A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.創(chuàng)造功能√22.學生為了獲得老師表揚而努力學習，屬于（）學習動機A.內(nèi)部動機B.外部動機√C.認知動機D.自我實現(xiàn)動機23.桑代克提出的三大學習定律不包括（）A.準備律B.練習律C.效果律D.強化律√24.學生學會舉一反三、觸類旁通，屬于學習的（）A.遷移√B.同化C.順應(yīng)D.內(nèi)化25.皮亞杰認為，兒童思維具有守恒性的階段是（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段√D.形式運算階段26.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）A.學生現(xiàn)有發(fā)展水平B.學生潛在發(fā)展水平C.現(xiàn)有水平與潛在水平之間的差距√D.學生未來的發(fā)展上限27.學生明知故犯、屢教不改的行為屬于（）A.情緒性問題行為B.習慣性問題行為C.道德性問題行為√D.認知性問題行為28.教師的教育機智體現(xiàn)了教師勞動的（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性√C.示范性D.長期性29.新課程改革的核心理念是（）A.提升教學質(zhì)量B.促進教師成長C.一切為了每一位學生的發(fā)展√D.優(yōu)化課程體系30.新課程倡導的學生觀不包括（）A.學生是發(fā)展的人B.學生是獨特的人C.學生是被動接受的人√D.學生是具有獨立意義的人31.《中華人民共和國教育法》施行時間是（）A.1985年B.1995年√C.2006年D.2012年32.我國義務(wù)教育的年限是（）A.6年B.9年√C.12年D.15年33.教師最基本的權(quán)利是（）A.教育教學權(quán)√B.科學研究權(quán)C.管理學生權(quán)D.進修培訓權(quán)34.對未成年學生的信件、日記，教師應(yīng)當（）A.隨意查閱B.經(jīng)監(jiān)護人同意后查閱√C.不予保護D.公開公示35.師德規(guī)范中，愛崗敬業(yè)的核心要求是（）A.關(guān)愛學生B.忠于人民教育事業(yè)√C.為人師表D.終身學習36.班級管理的基本功能是（）A.實現(xiàn)教學目標B.維持班級秩序√C.鍛煉學生能力D.促進學生發(fā)展37.課堂教學中，最常用、最基本的教學方法是（）A.講授法√B.討論法C.練習法D.演示法38.因材施教的教育依據(jù)是個體身心發(fā)展的（）A.順序性B.差異性√C.不平衡性D.階段性39.態(tài)度的核心成分是（）A.認知成分B.情感成分√C.行為成分D.意志成分40.學生將新知識納入原有認知結(jié)構(gòu)的過程屬于（）A.順應(yīng)B.同化√C.遷移D.整合41.懲罰的主要目的是（）A.培養(yǎng)行為B.強化行為C.消退不良行為√D.鞏固行為42.班主任了解學生最基本的方法是（）A.觀察法√B.談話法C.問卷法D.作品分析法43.素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的（）A.知識儲備B.應(yīng)試能力C.創(chuàng)新精神和實踐能力√D.學習習慣44.教育心理學的研究對象是（）A.學生的學習心理B.教育教學情境中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律√C.教師的教學心理D.師生互動心理45.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學生C.為人師表√D.終身學習第三部分多項選擇題（共10題，每題1.5分，共15分）每題有兩個及以上正確答案，多選、少選、錯選均不得分1.教育的基本功能包括（）A.個體發(fā)展功能√B.社會發(fā)展功能√C.正向功能D.負向功能2.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）A.順序性√B.階段性√C.不平衡性√D.差異性√E.互補性√3.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.道德素養(yǎng)√B.知識素養(yǎng)√C.能力素養(yǎng)√D.心理素養(yǎng)√4.新課程改革倡導的教學觀包括（）A.教學從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學習者為中心”√B.教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”√C.教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論更重過程”√D.教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”√5.德育的基本方法有（）A.說服教育法√B.榜樣示范法√C.實際鍛煉法√D.情感陶冶法√E.品德評價法√6.影響學習遷移的因素有（）A.原有知識經(jīng)驗√B.學習情境√C.學習態(tài)度√D.認知策略√E.智力水平√7.創(chuàng)造性思維的基本特征包括（）A.流暢性√B.變通性√C.獨創(chuàng)性√D.穩(wěn)定性8.我國教師職業(yè)道德的基本規(guī)范包括（）A.愛國守法√B.愛崗敬業(yè)√C.關(guān)愛學生√D.教書育人√E.為人師表√F.終身學習√9.學校教育的基本要素包括（）A.教育者√B.受教育者√C.教育影響√D.教育環(huán)境10.課堂教學的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課√B.上課√C.作業(yè)布置與批改√D.課外輔導√E.學業(yè)成績檢查與評定√第四部分材料分析題（共8小題，每題2分，共16分）不定項選擇題，多選、少選、錯選不得分材料一班主任李老師接手新班級后，發(fā)現(xiàn)班級學生成績兩極分化嚴重，部分學生學習積極性低、紀律松散。針對這一情況，李老師沒有一刀切批評學生，而是逐一與學生談心，了解每位學生的性格特點、學習基礎(chǔ)和興趣特長。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，利用課余時間一對一輔導，降低學習難度；對于成績優(yōu)異的學生，布置拓展性作業(yè)，鼓勵自主探究；對于調(diào)皮好動的學生，安排班級值日、活動組織等任務(wù)，發(fā)揮其行動力優(yōu)勢。同時，李老師定期組織班級主題班會，營造團結(jié)向上的班級氛圍，尊重每一位學生的差異，因材施教，經(jīng)過一學期努力，班級整體成績和班風顯著提升。1.李老師的教育做法體現(xiàn)的教育理念有（）A.因材施教√B.以人為本√C.尊重學生個體差異√D.一刀切統(tǒng)一管理2.李老師針對不同學生采取不同教育策略，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）A.差異性√B.階段性C.不平衡性D.順序性3.李老師的班級管理方式符合的原則有（）A.尊重學生與嚴格要求相結(jié)合√B.因材施教原則√C.集體教育與個別教育相結(jié)合√D.統(tǒng)一強制管理原則4.該案例對教師教育教學的啟示，說法正確的有（）A.關(guān)注學生個體差異，拒絕同質(zhì)化教育√B.尊重學生主體地位，激發(fā)學生潛能√C.針對性開展分層教學，適配不同學生水平√D.僅憑成績評價學生，忽視學生綜合發(fā)展材料二王老師在課堂教學中，摒棄傳統(tǒng)填鴨式講授，注重啟發(fā)學生思考。講解重難點知識時，不直接公布答案，而是通過提問、小組討論、案例分析等方式，引導學生自主探究、合作交流。課堂上充分給予學生表達觀點的機會，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新思考。同時，王老師注重理論聯(lián)系實際，結(jié)合生活實例講解知識點，讓學生學以致用。課后，王老師會根據(jù)學生課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，針對性反饋指導，關(guān)注每一位學生的學習狀態(tài)，有效提升了課堂教學效率和學生學習能力。5.王老師的教學行為體現(xiàn)的教學原則有（）A.啟發(fā)性