教師述職報告思想道德方面(3篇)

教師述職報告思想道德方面(3篇)第一篇本年度思想道德建設始終錨定“為黨育人、為國育才”根本方向，嚴格遵循《新時代中小學教師職業行為十項準則》要求，將師德師風要求內嵌于教育教學、班級管理、家校協同全鏈條各環節，以實際行動踐行“四有”好老師標準，把思想引領融入日常、做在經常。我全程參與學校組織的12次師德專題集中學習、8次習近平總書記關于教育重要論述專題研討，自主學習《習近平總書記教育重要論述講義》《新時代師德師風建設學習讀本》《教育家精神學習讀本》等書籍4本，撰寫學習筆記3.2萬字，結合初中語文教學實際梳理出“家國情懷滲透課堂”“傳統文化融入德育”“學困生幫扶中的師德踐行”等6個實踐方向，其中《以語文課堂為載體傳承紅色基因》的實踐方案被學校列為2024年度師德建設示范項目。在學習張桂梅同志先進事跡的過程中，我反復研讀張桂梅老師的講話實錄和紀實報道，對照自己的教育行為做了12條問題排查，其中“對學困生耐心不足”“偏向成績優異學生”等3條問題被列為年度整改重點，為全年的師德踐行明確了改進方向。我還參與了區教育局組織的“師德師風提升專項培訓班”，為期5天的線下培訓中，我系統學習了教師職業倫理、學生心理健康教育、家校溝通技巧等內容，提交的《基層初中語文教師師德踐行的困境與突破》學習報告被評為優秀學員報告，編入培訓班成果集。理論學習的最終落腳點是育人實踐，本年度我始終把學生放在心中最高位置，以愛心、耐心、責任心對待每一名學生，在日常教育教學的點滴中踐行師德規范。我所帶的八年級（3）班共有42名學生，其中留守學生8名、學困生6名、單親家庭學生5名，針對特殊學生群體，我建立了“一人一檔”的成長跟蹤臺賬，每周至少與2名特殊學生談心，每月至少進行1次針對性家訪。班里的留守學生李悅，父母常年在廣東打工，跟著年過七旬的爺爺奶奶生活，語文基礎薄弱，性格極度內向，上課從不主動發言，甚至被提問時會緊張到哭。之前我只是偶爾在課后給她輔導字詞，沒有深入關注她的心理狀態，在學習張桂梅老師“把每一個孩子當自己的孩子”的理念后，我開始主動靠近她，每天早上特意繞到她的座位旁，問問她有沒有吃早飯、昨天的作業有沒有不會的，發現她喜歡在草稿本上畫漫畫，我就鼓勵她把課文里的故事畫成連環畫，還特意給她申請了學校的漫畫社團名額。慢慢的，她愿意主動和我說話了，我又趁熱打鐵，引導她把畫畫的特長用到寫作上，讓她先畫作文的思維導圖，再根據思維導圖寫內容，利用課后服務時間逐字逐句幫她修改作文。經過一個學期的努力，她的作文《我的爸爸媽媽》在市中小學生“親情杯”作文大賽中獲得三等獎，拿到獎狀的那天，她第一次主動在班里舉起手，朗讀了自己的作文，眼里閃著光。班里的學生王浩患有注意力缺陷多動障礙，剛上初中的時候，每節課最多能安靜坐5分鐘，經常隨意走動、打斷老師講課，甚至影響其他同學學習，之前我試過批評、罰站等方式，都沒有效果，反而讓他更加逆反。后來我查閱了5本關于多動癥兒童教育的專業書籍，請教了學校的2名心理老師，和家長一起制定了個性化的教育方案：上課的時候給他安排一些力所能及的小任務，比如分發作業本、擦黑板，讓他的多余精力有處釋放；和他約定“進步章”規則，每節課能安靜坐15分鐘就蓋1枚章，攢夠10枚就能兌換一本他喜歡的科幻小說；布置作業的時候給他減少題量，只要求他完成基礎題，慢慢建立自信心。剛開始的時候他很難堅持，我就每天提醒他、鼓勵他，哪怕只有一點進步也當著全班的面表揚他，到本學期末，他已經能堅持整節課坐在座位上，作業完成率從原來的20%提高到85%，期末語文考試考了68分，拿到成績單的時候，他特意跑到辦公室跟我說“老師，我下次要考75分”。在廉潔從教方面，我始終堅守底線，從不接受家長的任何禮品禮金，也不利用職務之便謀取私利。去年11月，班里有個學生的家長做建材生意，為了讓我多照顧他的孩子，趁家長會結束的時候偷偷塞給我一個信封，里面裝著2000元購物卡和一張寫著聯系方式的紙條。我當場就把信封塞回他手里，跟他說“教育好每一個孩子是我的本職工作，不管是哪個學生，我都會一視同仁，您要是真的想配合我教育孩子，就多花點時間陪陪他，每周跟他聊一次學校的事，比送什么都有用”。后來這個家長真的改變了，之前他常年在外跑生意，很少管孩子，之后每周都會主動給我發微信，問孩子的學習情況，周末還會陪孩子一起看書、寫作業，這個孩子的成績也有了明顯進步，從班級中游升到了前10名。還有一次，有個家長想讓我給他的孩子補語文課，說愿意按市場價付補課費，我當場拒絕了，跟他說“國家有規定，在職教師不能有償補課，要是孩子學習上有問題，隨時可以在課后服務時間來找我，我免費給他輔導”。之后我利用每周二、周四的課后服務時間，給班里8名語文基礎薄弱的學生免費輔導，從字詞、閱讀到寫作，系統地幫他們補基礎，經過一個學期的輔導，這8名學生的語文成績平均提高了12分，其中有2名學生還進入了班級前20名。作為八年級語文備課組組長，我不僅嚴格要求自己，還主動帶動組里的8名老師一起加強師德建設。每周的備課組活動，我都特意安排10分鐘的“師德微分享”環節，讓大家分享本周遇到的教育小故事，或者學習的師德感悟，互相交流經驗，共同解決問題。上個月，組里的年輕教師李萌因為班里的學生調皮，上課的時候罵了學生一句“你怎么這么笨”，被學生家長投訴到了學校，李萌情緒很低落，甚至想辭職。我知道后，主動找她談心，跟她講我剛入職的時候也犯過類似的錯誤，告訴她“年輕老師難免會有情緒失控的時候，重要的是要敢于承認錯誤，調整自己的教育方式，學生和家長會理解的”。我還和她一起找那個學生和家長道歉，一起分析學生調皮的原因，制定了針對性的教育方案，后來李萌老師調整了自己的教育方式，和學生的關系越來越融洽，本月的學生評教中，她的得分排在備課組第二位。我還參與了學校的“師德宣講團”，給2024年新入職的28名教師做崗前培訓，主題是《從新手教師到合格教師，師德是第一堂課》，我結合自己從教12年來的經歷，給他們講了3個真實的教育故事，告訴他們“師德不是空洞的口號，是每天早上給學生的一個微笑，是學生犯錯時的一次耐心引導，是深夜批改作業時的一盞燈，只要真心對待學生，學生一定會感受到”。這次宣講后，有好幾個新老師加了我的微信，經常問我教育教學中的問題，我都耐心解答，幫他們盡快適應教師崗位。本年度我始終堅持自我反思、自我革新，建立了“每日師德反思臺賬”，每天下班前花5到10分鐘復盤當天的言行，有沒有違反師德規范的地方，有沒有傷害學生的地方，一年下來，寫了滿滿3本反思記錄，共梳理出“偶爾會把個人情緒帶到課堂”“對學生的心理健康關注不夠”“與家長溝通時有時候太直接”等8個問題，每個問題都制定了整改措施，目前已經整改完成6個，剩下2個正在持續推進。為了更好地接受學生和家長的監督，我在班里設立了“悄悄話信箱”，讓學生匿名給我提意見，每個星期一開箱，認真對待每一條意見。上個月，有個學生在信箱里放了一張紙條，寫著“老師，你上課的時候總是叫成績好的同學回答問題，我們這些成績差的都不敢舉手，你也不叫我們”。看到這條意見后，我心里很愧疚，之前自己一直覺得成績好的學生回答問題能帶動課堂氛圍，卻忽略了成績差的學生的感受，當天我就調整了提問方式，設計了分層問題，基礎題專門叫學困生回答，中等題叫中等生，提高題叫優等生，還制定了“提問輪流制”，確保每個學生每節課至少有一次發言的機會。調整后，班里的課堂氛圍明顯活躍了很多，很多之前不愛發言的學生也開始主動舉手了。本學期末的師德滿意度調查中，我所帶的班級學生滿意度是98.7%，比去年提高了6.2個百分點，家長滿意度是99.2%，比去年提高了4.8個百分點。我知道，這些數據背后是學生和家長的信任，也是我繼續前進的動力，接下來我會繼續以“四有”好老師的標準嚴格要求自己，不斷提升師德修養，做學生成長路上的引路人。第二篇本年度思想道德建設始終緊扣高校教師“立德樹人、科研報國”核心職責，嚴格落實《新時代高校教師職業行為十項準則》要求，將思想政治工作貫穿人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新各環節，以黃大年、李保國、萬步炎等時代楷模為榜樣，自覺踐行教育家精神，努力做學生為學、為事、為人的大先生。作為學院青年教師理論學習小組的核心成員，我全年參與小組集中研討12次，每次都提前準備發言材料，圍繞“高等教育的根本任務”“科技自立自強中的高校教師責任”“課程思政的落地路徑”等主題做了6次主題發言，其中《把科技報國情懷植入軟件工程專業人才培養全過程》的發言被整理成學習材料，在學院內網刊發。我還參加了學校組織的“青年教師思想政治能力提升培訓班”，為期4周的培訓中，我系統學習了習近平總書記關于高等教育的重要論述、高校意識形態工作要求、課程思政建設方法論等內容，完成了12個線上學習模塊、4次線下研討、1篇結業論文，最終考核成績為優秀，撰寫的結業論文《以師德為筆，繪就青年科技人才成長底色》被評為優秀培訓成果，收錄進學校年度師德建設文集。在學習習近平總書記關于“卡脖子”技術攻關的重要論述過程中，我深刻認識到高校教師作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點，肩負著重大的責任，因此主動調整了自己的科研方向，從之前偏理論的算法研究，轉向面向國家重大需求的工業軟件研發，加入了學校牽頭的國產三維CAD軟件研發團隊，負責幾何建模核心模塊的開發工作，帶領12名碩士、博士研究生攻堅克難，目前已經完成了3個核心子模塊的開發，申請發明專利3項，軟件著作權2項，相關成果已經在3家國內制造企業試點應用。在人才培養過程中，我始終把立德樹人放在第一位，不僅教給學生專業知識和技能，更注重培養學生的家國情懷、責任擔當和學術誠信。我擔任軟件工程2021級3班的班主任，班里共有32名學生，我建立了“每周一談”制度，每周至少和2名學生一對一談心，了解他們的學習、生活、思想狀態，全年累計談心112人次，覆蓋了全班所有學生。班里的學生張明來自云南山區的一個脫貧戶家庭，剛上大學的時候，因為基礎差，尤其是編程基礎幾乎為零，學習很吃力，加上家庭條件不好，很自卑，不敢和同學交流，甚至產生了退學的想法。我第一次找他談心的時候，他低著頭，半天不說一句話，我沒有急著跟他講大道理，而是給他講了我自己的經歷——我也是從農村考出來的，剛上大學的時候連電腦都不會用，還是靠課余時間去機房自學，才慢慢趕上進度。我還幫他申請了國家一等助學金和學校的勤工助學崗位，安排了班里學習成績最好的學生和他結對幫扶，我自己也每周抽2個小時給他輔導編程基礎，從最基礎的C語言學起，一行代碼一行代碼地教他。慢慢的，他的成績趕上來了，人也開朗了很多，還主動申請加入了我的科研團隊，參與國產CAD軟件的研發工作，目前他已經作為第二作者發表了1篇EI會議論文，還獲得了學校的“勵志獎學金”。在課堂教學中，我嚴守意識形態陣地，絕不發表任何錯誤言論，每次上課前都會反復核對教學內容，尤其是涉及到中外科技對比、互聯網發展歷史等內容時，始終堅持客觀公正的立場，重點講我國科技領域取得的成就，比如華為的5G技術、北斗導航系統、嫦娥探月工程、鴻蒙操作系統等，讓學生感受到國家的強大，樹立民族自豪感和科技報國的信心。我負責的《軟件工程導論》是學校的課程思政示范課程，我牽頭編寫了《軟件工程專業課程思政案例集》，收錄了25個貼近專業實際的思政案例，比如把“嫦娥探月工程中的軟件工程管理實踐”“北斗系統的自主可控之路”“工業軟件國產化的緊迫性”等內容融入課堂，讓學生在學習專業知識的同時，潛移默化地受到思想教育。本學年該課程的學生評教得分是98.7分，位列學院所有專業課前5%，有學生在評教留言里寫“上老師的課，不僅學到了專業知識，更知道了自己學的東西能為國家做什么，感覺渾身都有動力”。在科研工作中，我始終恪守學術誠信底線，把“做科研先做人”作為自己的準則，也這樣要求我的學生。我指導的每一名學生，入學第一課都是學術誠信教育，我會給他們講學術不端的危害，給他們看學術不端的案例，要求他們嚴格遵守學術規范，所有實驗數據必須真實可靠，所有引用必須標注清楚，絕不能有任何弄虛作假的行為。上個月，我指導的一名碩士生投出的小論文被審稿人指出有一段實驗分析和已發表的一篇論文高度相似，沒有標注引用。我找到學生核實情況，學生說那段話是他之前看文獻的時候記在筆記里的，寫論文的時候忘了是抄的，就直接用了。我嚴厲地批評了他，跟他說“學術誠信是科研的生命線，哪怕只是忘了標注，也是嚴重的學術不端行為，要是被查出來，不僅你的學業毀了，整個團隊的聲譽都會受影響”。我讓他立刻給編輯部發郵件撤稿，重新修改論文，還讓他寫了一份5000字的檢討，認真學習學術規范相關的文件。后來學生重新做了實驗，重新寫了論文，現在已經被另一個更高水平的會議錄用了，學生也養成了嚴謹的科研態度，每次寫論文都會反復檢查引用情況。在廉潔從教方面，我始終堅守底線，不利用職務之便謀取私利。去年下半年，有一家本地的軟件公司找我合作，說想讓我安排幾名學生去他們公司實習，名義上是“實踐鍛煉”，實際上是讓學生做一些數據標注、軟件測試之類的重復性低端工作，沒有技術含量，也不給學生發工資，說可以給我個人一筆“合作費”。我當場就拒絕了，跟他們說“學生來學校是學習的，不是廉價勞動力，要是你們能提供真正的技術崗位，讓學生參與核心項目開發，能學到東西，我們可以免費合作，但是要是只是讓學生干雜活，還給我個人好處，這件事免談”。后來那家公司調整了合作方案，安排了3個核心開發崗位，給實習生發不低于當地最低工資標準的工資，我才選了5名高年級的學生過去實習，學生們都反映在企業學到了很多實用的技術，收獲很大。作為學院的青年科研骨干，我不僅做好自己的本職工作，還主動參與社會服務，在服務社會的過程中踐行初心使命。我是學校“鄉村振興幫扶工作隊”的成員，對口幫扶云南省曲靖市某縣的職業高級中學，幫他們建設計算機應用專業。全年我累計去幫扶學校授課12次，共計48課時，給學生講Python編程、計算機基礎等課程，還幫他們制定了計算機應用專業的人才培養方案，建立了第一個專業實訓實驗室，捐贈了50臺電腦和120本專業書籍。我還組織幫扶學校的3名教師來我校進修，免費給他們培訓專業知識和教學方法，現在這3名教師已經成為了幫扶學校計算機專業的骨干教師。疫情期間，我加入了學校的“青年教師志愿服務隊”，參與“云支教”活動，給湖北省黃岡市的100名中小學生上信息技術課，每周一次，每次2課時，持續了3個月，累計授課24次，共計48課時，我還自己掏錢給疫區的學生買了50套編程教材，寄給他們。我還參與了社區的“數字素養提升行動”，每周六下午去社區給老年人講智能手機使用方法，教他們怎么視頻通話、怎么網上掛號、怎么防電信詐騙，全年累計服務時長136小時，被評為學校“2024年度最美青年志愿者”。除此之外，我還是學校“科普宣講團”的成員，全年給中小學生做“人工智能與未來生活”主題科普講座8次，覆蓋學生1200余人次，激發了很多中小學生對科技的興趣，有好幾個小學生聽完講座后說“長大以后我也要當程序員，做厲害的軟件”。本年度我始終堅持自我反思、自我提升，建立了個人“師德成長檔案”，每月記錄自己的師德踐行情況，反思存在的問題，制定整改措施。去年10月，我因為趕項目申報材料，連續熬了幾個通宵，有一次上課的時候狀態不好，講課邏輯混亂，有學生在課后給我發郵件，說“老師，這節課你講的內容我沒聽懂，感覺你好像沒備課”。看到郵件后，我心里很愧疚，雖然那段時間確實很忙，但是不能成為敷衍教學的理由，教師的首要職責是教書育人，我立刻給學生回了郵件道歉，還專門安排了一次答疑課，把上次沒講清楚的內容重新講了一遍，直到所有學生都聽懂為止。這件事之后，我調整了自己的工作安排，優先保證教學時間，不管科研任務多重，每周至少花10小時備課，每次上課前都要提前10分鐘到教室，了解學生的學習情況，調整教學內容和節奏。為了更好地接受學生的監督，我在課程網站上設立了“師德意見箱”，學生可以匿名提意見，我每周都會查看，認真對待每一條建議。上個月，有學生提意見說“老師上課的時候太注重講理論，實踐環節太少，我們學了不會用”。我立刻調整了課程大綱，把實踐課時的比例從原來的30%提高到50%，還設計了5個貼近實際的項目式作業，讓學生以小組為單位完成一個完整的軟件項目，在實踐中鞏固所學知識。調整后，學生的學習積極性明顯提高了，作業完成質量也比之前好很多。本學期末的師德考核中，我自評得分96分，同事互評得分97.5分，學生測評得分98.2分，綜合得分97.4分，位列學院青年教師前列。我也清醒地認識到自己還有很多不足，比如對學生的關心還不夠全面，目前主要關注了自己帶的班級和自己指導的學生，對其他學生的關注很少；還有課程思政的深度還不夠，有時候只是簡單的案例堆砌，沒有和專業知識深度融合。接下來我會針對這些問題持續改進，主動參與學校的學生學業咨詢工作，每周抽出1小時為全校學生提供專業和學業咨詢；還會加入學校的跨學科課程思政研討小組，和馬克思主義學院的老師一起開發更有深度的課程思政案例，不斷提升自己的師德修養和育人能力。第三篇本年度思想道德建設始終圍繞中職教育“培養德技并修的高素質技能人才”核心目標，嚴格落實《新時代職業學校教師職業行為十項準則》要求，將師德師風建設與勞動教育、工匠精神培育、職業素養提升深度融合，貫穿學生技能培養、職業規劃、品格塑造全流程，以愛心、耐心、匠心陪伴學生成長，努力做學生技能道路上的引路人、人生道路上的點燈人。作為數控技術專業教研組長，我全年組織組內教師開展政治理論學習24次，其中集中學習12次，自主學習12次，重點學習了習近平總書記關于職業教育的重要指示精神、全國職業教育大會精神、工匠精神相關論述等內容，每月開展一次“職業教育思想大討論”，圍繞“怎么看待中職教育的地位”“怎么培養德技并修的技能人才”“怎么把工匠精神融入實訓教學”等主題展開研討，我帶頭做了《以師德為魂，培育新時代工匠后備軍》的主題發言，引導組內教師樹立正確的職業教育觀，摒棄“中職是次等教育”“中職學生都是差生”的錯誤觀念。我還參與了市教育局組織的“中職學校師德師風提升專項培訓班”，為期7天的培訓中，我系統學習了中職教師職業倫理、中職學生心理健康教育、勞動教育實施路徑等內容，實地走訪了3所國家級重點中職學校，學習他們的師德建設經驗，提交的《中職數控專業教師師德踐行的實踐路徑》學習報告被評為優秀，編入市中職學校師德建設成果集。在學習大國工匠李萬君、高鳳林、孟劍鋒等人的先進事跡時，我把他們的故事整理成12個教學案例，融入到日常的實訓教學中，讓學生在學習技能的同時，感受到工匠精神的內涵，樹立“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的觀念。我擔任2022級數控技術班的班主任，班里共有45名學生，其中大部分是中考成績不理想的學生，還有6名學生有過違紀記錄，很多學生自信心不足，甚至有厭學情緒。我始終堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，從不放棄任何一個學生，用愛心和耐心引導他們找到自己的閃光點，樹立自信心。班里的學生陳默，剛入學的時候是有名的“問題學生”，初中的時候因為成績差，經常被老師批評，家長也對他失去了信心，他自己也破罐子破摔，沉迷網絡游戲，經常曠課、抽煙、打架，入學第一個月就曠課8天，還因為和別的班學生打架被記了警告處分。剛開始我也很頭疼，甚至想建議學校把他勸退，但是后來我學習了《新時代職業學校教師職業行為十項準則》，其中“關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正對待學生”的要求點醒了我——學生是來接受教育的，要是他已經很優秀了，還要我們老師干什么？我開始主動接近他，每天早上都特意跟他打個招呼，問問他吃了早飯沒有，剛開始他很抵觸，要么不理我，要么就嗯一聲就走。我沒有放棄，我打聽了他的興趣愛好，知道他喜歡玩拼裝模型，還經常把家里的電器拆了裝、裝了拆，就特意找他聊模型、聊機械結構，慢慢的，他愿意跟我說話了。有一次我跟他說“你動手能力這么強，學數控肯定很有天賦，要不要試試進技能競賽隊？要是能拿獎，以后畢業找工作都不用愁，大國工匠高鳳林也是從普通工人干起來的，只要肯努力，你也能行”。他當時有點不敢相信，說“老師，我學習這么差，能行嗎？”我跟他說“數控技能靠的是動手能力和熟練度，跟文化課成績關系不大，只要你肯練，肯定能行”。之后我把他招進了競賽預備隊，給他制定了個性化的訓練計劃，每天課后陪他練2小時實訓，從最基礎的量具使用、車床操作教起，他也很努力，每天都泡在實訓車間里，練到晚上九點多才回宿舍，有時候甚至忘了吃飯。功夫不負有心人，本學期他參加市中職學校技能大賽，獲得了數控車工項目的三等獎，拿到獎狀的那天，他抱著獎狀跑到我辦公室，哭著說“老師，謝謝你，我長這么大，第一次拿獎狀，我爸媽都不敢相信我能得獎”。他的媽媽特意從外地趕回來，到學校給我送了一籃土雞蛋，說“老師，真是太謝謝你了，我們家孩子以前我們都管不了，現在變化太大了，不僅懂事了，還學了本事，我們全家都感激你”。我把雞蛋塞回她手里，說“這都是我應該做的，孩子有出息，就是對我最大的回報”。班里還有個女生叫劉婷，小時候因為小兒麻痹癥導致左腿有點殘疾，走路不方便，剛入學的時候很自卑，總是一個人坐在角落里，不跟同學說話，實訓課也不敢動手操作，怕自己做不好被別人笑話。我特意把她的座位調到靠近門口的位置，方便她進出，還安排了兩個細心的女生照顧她，平時上下課幫她拿書包、打飯。實訓課的時候，我給她安排了高度合適的工位，手把手教她操作車床，跟她說“數控技能靠的是手和腦，跟腿沒關系，女生心細，學數控反而更有優勢，你要是好好練，肯定比男生做得好”。我還找了很多女性數控技師、大國工匠的故事講給她聽，鼓勵她樹立信心，慢慢的，她開始敢動手操作了，而且做得又快又好，實訓成績經常排在班里前幾名。本學期學校舉辦技能文化節，她主動報名參加了數控車工項目的比賽，獲得了優秀獎，站在領獎臺上的時候，她笑得特別燦爛。在廉潔從教方面，我始終堅守底線，從不接受家長的任何禮品禮金，也不利用職務之便為自己謀取私利。去年9月，有個家長為了讓他的孩子進技能競賽隊，趁我下班的時候堵在學校門口，給我塞了一個紅包，里面裝著5000塊錢，說“老師，麻煩你多照顧照顧我家孩子，讓他進競賽隊，這點錢是一點心意”。我當場就把紅包退給他，跟他說“進競賽隊有明確的選拔標準，靠的是實力，不是關系，只要孩子能達到選拔要求，我肯定讓他進，要是達不到，我也不能破例，這對其他孩子不公平，你要是真的為孩子好，就多鼓勵他練技能，比送錢有用”。后來這個孩子知道了這件事，訓練特別刻苦，兩個月后的選拔考試中，他以第三名的成績順利進入了競賽隊，家長也對我更加尊重了，還主動給學校捐了10套實訓用的量具，說“老師，你是真心為孩子好，我捐這些東西，是為了讓更多的孩子能好好練技能”。作為數控技術專業教研組長，我不僅嚴格要求自己，還主動帶動組里的11名教師一起加強師德建設，共同提升育人水平。我牽頭制定了《數控專業教師師德公約》，明確了“不歧視任何一名學生”“不體罰或變相體罰學生”“不接受家長禮品禮金”“不敷衍實訓教學”等8條行為準則，組里的每一位老師都簽了字，貼在實訓車間的墻上，接受學生和家長的監督。每周的教研活動，我都安排15分鐘的“師德研討”環節，讓大家分享本周遇到的教育問題，一起討論解決辦法。上個月，組里的年輕教師王磊因為學生實訓時操作失誤，損壞了一把價值3000多塊錢的數控車刀，當著全班的面罵了學生一頓，還讓學生賠償，學生嚇得不敢來上課了。我知道后，立刻找王磊談話，跟他說“學生是來學習的，操作失誤是很正常的事，我們的責任是教會他們正確的操作方法，避免再犯同樣的錯誤，而不是指責他們，更不能讓學生賠償，刀具損壞是正常的教學消耗，應該由學校承擔”。我還和王磊一起去學生宿舍找那個學生