教師編制招考試題及參考答案

教師編制招考試題及參考答案考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1.5分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）1.教育的本質屬性是（）。A.政治屬性B.經濟屬性C.個體社會化屬性D.生產屬性2.“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是哪位教育家的觀點？（）A.杜威B.洛克C.赫爾巴特D.夸美紐斯3.在教育史上，提出“白板說”的教育家是（）。A.盧梭B.荀子C.洛克D.奧蘇貝爾4.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的法規是（）。A.《中華人民共和國義務教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國教育法》D.《教師資格條例》5.學生身心發展具有不平衡性，這要求在教育教學中要（）。A.因材施教B.循序漸進C.抓住關鍵期D.預見性6.根據馬斯洛的需要層次理論，屬于缺失性需要的是（）。A.尊重的需要B.歸屬與愛的需要C.安全的需要D.自我實現的需要7.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個內驅力組成，其中不包括（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.親和內驅力8.心理健康教育的根本目標是（）。A.預防心理疾病B.發展心理潛能C.提高學生心理素質D.增強學生承受挫折的能力9.在記憶過程中，為了防止信息遺忘，對學習材料進行編碼、存儲和提取的過程稱為（）。A.注意B.記憶C.思維D.想象10.教師在課堂上講解時，為了吸引學生注意，經常使用不同的聲音語調，這屬于（）。A.無意注意B.有意注意C.隨意注意D.隨意后注意11.教師在教育教學過程中起（）作用。A.主導B.主體C.主導與主體D.監督12.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”體現了教師的（）。A.嚴謹治學B.團結協作C.以身作則D.尊重家長13.小學生由于年齡小，自制力較差，容易受外界干擾。教師應通過（）來培養他們的意志力。A.自我鍛煉法B.品德評價法C.獎懲法D.榜樣示范法14.在教學過程中，教師指導學生體驗知識及其形成過程，以理解知識實質的方法是（）。A.演示法B.參觀法C.練習法D.實習法15.班級管理中，建立以學生為中心的運行機制，最終目的是為了（）。A.鞏固班集體B.實現教學目標C.提高學生成績D.形成良好班風16.下列選項中，不屬于新課改倡導的學習方式的是（）。A.自主學習B.合作學習C.研究性學習D.接受學習17.教育法規的制定、執行和監督構成了教育法規運行的（）。A.程序B.過程C.機制D.制度18.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.協調校內外教育力量D.評定學生操行19.某教師在課堂上突然提問學生，這種教學方法屬于（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習法20.學生在學習過程中，通過閱讀教科書或參考書籍獲得知識，這屬于（）。A.直接經驗學習B.間接經驗學習C.感性認識學習D.理性認識學習二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，有兩個或兩個以上符合題目要求的，多選、少選、錯選均不得分）1.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性體現在（）。A.認識的目的是掌握知識技能B.認識的途徑是間接經驗與直接經驗相結合C.認識的方式是教師引導下的學生獨立思考D.認識的結構是簡捷的、高效的2.心理健康的標準主要包括（）。A.智力正常B.情緒穩定樂觀C.人際關系和諧D.行動自覺獨立3.影響人發展的基本因素包括（）。A.遺傳B.環境C.學校教育D.個體主觀能動性4.下列屬于教育目的功能的有（）。A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.選拔功能5.德育過程的基本規律包括（）。A.德育過程是培養學生品德的過程B.德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程C.德育過程是促進學生思想內部矛盾轉化的過程D.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程6.教師職業道德規范中“愛崗敬業”的基本要求包括（）。A.忠誠于人民教育事業B.志存高遠，勤懇敬業C.對工作高度負責，認真備課上課D.甘為人梯，樂于奉獻7.《中小學教師職業道德規范》中“關愛學生”要求教師（）。A.關心愛護全體學生B.尊重學生人格，平等公正對待學生C.不諷刺、挖苦、歧視學生D.不體罰或變相體罰學生8.教學原則是指導教學工作的基本準則，主要包括（）。A.科學性與教育性相結合原則B.理論聯系實際原則C.直觀性原則D.啟發性原則9.下列關于皮亞杰認知發展理論的描述，正確的有（）。A.前運算階段兒童思維具有不可逆性B.具體運算階段兒童思維具有守恒性C.形式運算階段兒童能夠進行抽象邏輯思維D.感知運動階段主要通過感覺和動作適應環境10.下列屬于現代教育特征的有（）。A.教育的公共性日益凸顯B.教育的民主化追求C.教育的終身化趨勢D.教育的現代化發展三、辨析題（本大題共4小題，每小題6分，共24分。判斷正誤并簡要說明理由）1.教育可以改變社會的政治經濟制度，因此教育具有決定作用。2.學生在教育過程中處于主體地位，教師只需要起指導作用。3.“因材施教”原則就是根據學生的性格特點進行教育。4.只要教師的教育教學水平高，就能完全消除學生的心理問題。四、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.簡述新課程改革背景下的學生觀。2.簡述班級授課制的優缺點。3.簡述德育的途徑。4.簡述布魯姆教育目標分類學中認知領域的目標層次。五、材料分析題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）1.材料：某小學三年級班主任王老師發現，班上的小明同學平時不愛發言，成績也不太理想。王老師沒有批評他，而是在課間休息時主動找小明聊天，發現小明非常喜歡畫畫。王老師鼓勵小明在班上辦黑板報，并讓他擔任板報的主筆。小明非常高興，干勁十足。在王老師的指導下，小明的黑板報多次被評為優秀，小明也逐漸變得自信起來，上課也開始積極舉手發言，成績也有了明顯提高。請運用教育學原理分析王老師的教育行為。2.材料：李老師是某中學的語文教師，他深受學生喜愛。他上課生動有趣，善于引導學生思考，經常組織學生進行辯論和小組討論。李老師還經常利用課余時間閱讀教育名著，不斷更新自己的知識結構。在班級管理中，他尊重每一位學生的個性，從不以成績給學生排名次，而是關注學生的全面發展。當學生遇到困難時，他總是耐心傾聽，給予幫助。請從教師職業道德的角度分析李老師的行為。六、教學設計題（本大題共1小題，共20分）請以“小學語文《荷葉圓圓》”或“小學數學《圓的面積》”或“小學英語《MyFamily》”為例，設計一份教案。要求：1.寫出課題。2.明確教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。3.指出教學重難點。4.設計主要教學過程（至少包含導入、新授、鞏固、小結、作業五個環節）。5.簡要說明板書設計。試卷答案一、單項選擇題1.C2.A3.C4.B5.C6.C7.D8.C9.B10.A11.A12.C13.A14.A15.B16.D17.B18.B19.B20.B二、多項選擇題1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCD三、辨析題1.錯誤。解析：教育具有相對獨立性，不能決定社會的政治經濟制度。政治經濟制度對教育具有決定性作用，它決定教育的性質、目的和領導權等。教育雖然對政治經濟制度有能動的反作用（促進或阻礙），但不能從根本上改變或決定政治經濟制度。2.錯誤。解析：學生在教育過程中處于主體地位，教師起主導作用。教師主導作用的發揮必須建立在學生主動性的基礎上。教師主導是為了更好地促進學生主體性的發展，兩者是辯證統一的關系。3.錯誤。解析：“因材施教”是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學。它不僅包括針對學生的性格特點，還包括學生的智力水平、興趣愛好、知識基礎、生活經驗等各個方面的差異，不能簡單等同于根據性格教育。4.錯誤。解析：教師的教育教學水平是影響學生心理發展的重要因素，但不能完全消除學生的心理問題。學生的心理問題產生有內因和外因，教師的作用是外因，外因必須通過內因起作用。學生自身的心理調節、社會支持系統等也起著關鍵作用，教師不能包辦代替。四、簡答題1.新課改背景下的學生觀：（1）學生是發展的人，具有巨大的發展潛能。（2）學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性。（3）學生是具有獨立意義的人，是學習的主體，也是責權的主體。2.班級授課制的優缺點：優點：有利于經濟有效地大面積培養人才；有利于發揮教師的主導作用；有利于系統地傳授教學內容；有利于班級管理和教學質量的監控。缺點：不利于培養學生的創造精神和實踐能力；不利于照顧學生的個別差異；教學形式單一，容易導致學生的被動學習。3.德育的途徑：（1）思想品德課與其他學科教學。（2）課外活動與校外活動。（3）勞動。（4）學校咨詢與心理輔導。（5）班主任工作。（6）社會實踐活動。4.布魯姆教育目標分類學中認知領域的目標層次：（1）記憶/知識。（2）理解/領會。（3）應用。（4）分析。（5）評價。（6）創造。五、材料分析題1.王老師的教育行為是正確的，體現了新課改背景下的學生觀和教師職業道德。（1）王老師尊重了學生的個性差異，貫徹了“因材施教”的教學原則。他發現小明喜歡畫畫，利用這一特長進行教育，讓小明在黑板報工作中獲得成就感，體現了對獨特個體的關注。（2）王老師遵循了“以人為本”的學生觀，把學生看作是發展的人。他沒有因為小明成績不理想就放棄他，而是通過鼓勵和引導，幫助小明建立自信，促進其全面發展。（3）王老師踐行了關愛學生的職業道德。他耐心傾聽，主動關心，用積極的方式（表揚、擔任主筆）轉化后進生，體現了對學生的愛心和責任心。2.李老師的行為符合《中小學教師職業道德規范》的要求。（1）愛崗敬業方面：李老師工作認真，備課充分，善于引導學生思考，體現了對教育事業的忠誠和高度負責。（2）關愛學生方面：李老師尊重每一位學生的個性，不按成績排名次，關注學生全面發展；耐心傾聽學生困難，給予幫助，體現了對學生的關心、愛護和民主平等。（3）終身學習方面：李老師利用課余時間閱讀教育名著，不斷更新知識結構，體現了對專業發展的追求。六、教學設計題課題：小學語文《荷葉圓圓》一、教學目標1.知識與技能：會認“亮、美”等生字，會寫“機、放”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，感悟荷葉的美和伙伴們的快樂。3.情感態度與價值觀：感受夏天的美好，體驗朋友間的情誼，培養熱愛大自然的情感。二、教學重難點1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。2.難點：體會小水珠、小蜻蜓等小伙伴的快樂心情，感受荷葉的美。三、教學過程1.導入新課（約3分鐘）（1）出示夏天的圖片，引導學生感受夏天的炎熱與生機。（2）教師提問：“夏天到了，池塘里長出了圓圓的荷葉，像一把把綠色的小傘。誰會來到這把傘下呢？”（3）板書課題：荷葉圓圓，齊讀課題。2.初讀課文，感知內容（約8分鐘）（1）學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。（2）檢查生字詞：指名讀，開火車讀，重點指導“晶”、“珠”等字的書寫。（3）整體感知：課文介紹了哪幾個小伙伴？它們把荷葉當成了什么？3.精讀感悟，品析語言（約12分鐘）（1）學習小水珠：朗讀“小水珠躺在荷葉上……”。指導讀出“晶瑩”、“眨眼睛”的可愛。（2）學習小蜻蜓：朗讀“小蜻蜓飛過來……”。體會“立”、“停”的愜意。（3）學習小青蛙：朗讀“小青蛙蹲在荷葉上……”。感受“鼓”、“唱”的歡快。（4）學習小