語文園地八教學教案

語文園地八教學目標1.能交流、總結簡要復述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，認識“綱、授”等12個生字。3.能正確抄寫易寫錯的詞語，并和同學交流漢字中的易錯字。4.能體會寫具體和寫簡略的不同表達效果。5.能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書寫的速度。6.能積累描寫人物精神風貌的四字詞語。教學重難點1.能交流、總結簡要復述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，認識“綱、授”等12個生字。3.能體會寫具體和寫簡略的不同表達效果。教學準備準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。教學課時2課時第1課時課時目標1.能交流、總結簡要復述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，認識“綱、授”等12個生字。3.能正確抄寫易寫錯的詞語，并和同學交流漢字中的易錯字。教學過程板塊一交流方法，復述課文1.教師談話：在這個單元的學習中，我們學習了一項重要的本領——簡要復述課文。請同學們回顧一下在練習復述課文時獲得的經驗。2.學生交流。預設1：我在學習《西門豹治鄴》時，知道了復述課文要做到主要內容說詳細，次要內容說簡略。預設2：在《故事二則》中，我學到了按故事發展的先后順序來復述，這樣不容易遺漏主要信息。3.學生自主默讀“交流平臺”中簡要復述的要點，用筆勾畫出關鍵語句，梳理出簡要復述的方法。4.學生交流，教師相機梳理、總結。5.運用所學方法，復述《盤古開天地》。（1）教師談話，明確任務：只知道方法還不夠，只有在實踐中反復練習，才能把“知”變成“會”。下面，就請同學們用上剛才總結的方法，簡要復述第四單元的課文——《盤古開天地》吧。（2）學生迅速瀏覽課文，溫習內容。（3）教師帶領學生回顧故事情節：在混沌中沉睡——開天辟地——頂天立地——化為萬物。（4）請學生交流：這篇課文可以用哪些方法進行簡要復述？預設1：可以按照事情的起因、經過、結果的順序來復述。預設2：“開天辟地”和“化為萬物”是故事的主要情節，可以說得稍微詳細一些，其他部分可以簡潔一些。（5）學生在小組內練習復述，教師巡視，相機指導。6.總結方法，兒歌鞏固。出示兒歌，學生齊讀。復述之前讀幾遍，熟悉內容很關鍵。主要內容是重點，次要內容恰當減。抓住順序關鍵詞，復述有序才圓滿。【設計意圖】在本環節的學習中，首先請學生結合本單元的學習自主交流簡要復述的方法，再對“交流平臺”中小伙伴的交流進行信息提取、梳理，然后運用梳理的方法練習簡要復述《盤古開天地》，最后總結方法，出示兒歌。有回顧，有比較，有梳理，有實踐，在循序漸進的學習活動中鞏固簡要復述的能力。板塊二借助熟字，自主識字1.課件出示“識字加油站”的內容，請學生自由認讀漢字，思考：你發現了什么？預設：（1）每一組右邊的生字都是由左邊的熟字加偏旁組成的。（2）除“羊—氧、廣—礦”這兩組外，其余每組兩個字的讀音相同。2.自主識記生字。（1）引導：我們可以用什么方法記住這些生字？（用熟字加偏旁的方法自主識字）（2）游戲識記：學生以開火車的方式交流生字的識記方法。例如：“山岡”的“岡”加上絞絲旁變成“提綱”的“綱”；“建設”的“建”加上金字旁變成“鍵盤”的“鍵”。3.以四人為一小組，玩“生字開花”游戲，進行擴詞練習，加深對生字的印象。4.鞏固熟字加偏旁的識字方法。小組同學玩“找兄弟”的游戲：你還能給這些熟字加不同的偏旁，變成另一個漢字嗎？預設：岡—剛（剛才）崗（站崗）建—健（健康）毽（毽子）宗—粽（粽子）蹤（跟蹤）專—轉（轉動）傳（傳說）羊—詳（詳細）癢（抓癢）廣—擴（擴大）曠（曠課）5.拓展訓練：今天我們再次鞏固了熟字加偏旁的識字方法，像這樣的字，你還能說出哪些？預設：青—請術—述夸—跨文—蚊正—征臭—嗅安—按折—哲【設計意圖】本環節設計了兩個有趣的游戲環節——“生字開花”和“找兄弟”。在愉悅的情緒體驗中，加深了對生字的印象，鞏固了熟字加偏旁的識字方法，可謂一舉兩得。板塊三練習抄寫，交流錯字1.出示“詞句段運用”第一題的詞語，指名認讀。2.抄寫測試：請學生獨立抄寫詞語，教師巡視，關注容易寫錯的字詞。3.同桌互相檢查，在全班做好統計，將書寫有誤的漢字寫在黑板上。4.引導學生梳理幾種易錯的情況。（1）增減筆畫。如，“饒”容易多加一點，“塞”容易少寫一橫。（2）改變筆畫。如，“降”容易將豎折這個筆畫寫成豎和橫兩個筆畫；“贊”容易將“貝”寫成“見”。（3）與形近字混淆。如，“撥”容易寫成“拔”。（4）與同音字混淆。如，“厲”容易寫成“歷”。5.針對梳理的情況和自己的抄寫，學生自行改正寫錯的詞語。6.請學生交流課前搜集的作業中的易錯字，說說容易寫錯的原因，討論如何避免寫錯別字。7.根據學生交流的情況，教師進行梳理。（1）關注偏旁，正確區分字義。（2）關注關鍵筆畫，不要增減或改變筆畫。8.布置作業：請學生準備一個錯字本，將自己作業中的錯字分類整理在錯字本上，經常拿出來看一看，寫一寫，記一記。【設計意圖】交流易錯字的目的是少寫錯別字。因此，本環節的最后，設計了請學生將容易寫錯的字分類整理在錯字本上的作業，為的就是將課內學習的知識和方法延伸到課外，形成整理錯字、經常溫習的好習慣。學生若形成了這樣的習慣，將大大減少寫錯別字的數量。第2課時課時目標1.能體會寫具體和寫簡略的不同表達效果。2.能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書寫的速度。3.能積累描寫人物精神風貌的四字詞語。教學過程板塊一讀中體會，長話短說1.課件出示三組句子，請學生自主朗讀，邊讀邊體會每組中的兩個句子在表達效果上有什么不同，然后和同桌交流。2.全班交流，教師引導學生總結收獲：每組兩個句子的意思相同，第一個句子具體生動，第二個句子簡潔明了。3.質疑，啟發學生思考：在平時的習作中，老師總是要求大家把句子寫具體，寫生動。那么，是不是所有情況下都要把句子寫得具體生動呢？學生交流后明確：不是，根據習作或說話的需要，我們有時候也需要長話短說。4.學生自讀句子，思考：怎樣長話短說呢？（1）請男、女生分別讀第一組的兩個句子，思考：怎樣把長句變成短句，并且意思保持不變？（2）學生交流，教師引導梳理。預設：①可以借助提問“什么人干什么”來提取主要信息。②具體描寫的部分可以省略。（3）學生自讀第二、三組句子，小組討論后兩種長話短說的方法。5.學生交流后梳理長話短說的三種方法。（1）借助提問“什么人干什么”提取主要信息，省略具體描寫的部分。（2）將直接引語轉換為間接引語。（3）根據句子表達的意思進行提煉。6.出示習題，練習長話短說。（1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”課件出示參考答案。普羅米修斯被鎖在懸崖上。西門豹讓官紳的頭子去催一催巫婆。7.全班交流：在什么情況下像第一個句子那樣表達效果好，什么情況下要像第二個句子那樣表達？【設計意圖】在學習長話短說這一板塊中，重視學生自己的體會，重視方法的引導，重視在練習中鞏固知識，學生才能學得扎實、高效。板塊二訓練書寫，提高速度1.引導學生回顧第一單元語文園地中的“書寫提示”，說說在橫格里書寫文段的要點。字要寫在橫格中間，不要挨著上下兩條線。做到每一行字的大小、高矮一致。字與字的距離要差不多，做到整體美觀。2.啟發交流：寫字，不但要講究美觀，還要講究快。請同學們交流：要想提高書寫速度，你有哪些好的經驗呢？（學生交流）3.課件出示本次“書寫提示”的具體方法，請學生讀一讀，說說你明白了什么。4.教師引導學生梳理要點。（1）書寫時集中注意力。（2）運筆方式要正確。（3）要連貫地書寫，一次盡量多看一些內容，不要看一個詞語寫一個詞語。（4）保持書寫速度均勻，忽快忽慢會影響整體效果。5.學生練習書寫文段，教師計時并巡視，關注學生的運筆方式。6.書寫作品展評。（1）學生自評：抄寫文段是否做到了又快又好？（2）選出寫得又好又快的作品，利用投影儀進行展示，請學生欣賞并點評。7.教師小結：要想提高書寫速度，把字寫好，并不能只靠一日之功，需要在長期的練習中不斷感悟，不斷提升。漢字不僅僅是一個符號，還蘊含著一種和諧、有生命力的美，更是祖國傳統文化的精華。愿同學們都能練出一手漂亮的漢字！【設計意圖】一直以來，漢字書寫教學容易被教師忽視。對于學生如何寫好漢字，如何提高書寫速度，我們應該給予更多的關注。通過“回顧—交流—梳理—練習—欣賞”這樣的教學環節，將提高書寫速度的教學落到實處。板塊三識記理解，積累詞語1.課件出示“日積月累”的四字詞語，請學生借助拼音自主認讀。2.開火車認讀詞語，教師相機正音，重點指導以下幾個字的讀音。“眸”要讀準韻母，“凜”和“彬”要讀準前鼻音。3.啟發學生思考：這些詞語有什么共同點？交流后明確：這些詞語都是描寫人的外貌、精神氣質的。4.引導學生交流對詞語的大致理解：可以說說讀某個詞語想到的畫面；也可以說說通過某個詞語會想起誰，可以是生活中熟悉的人，也可以是文學作品或影視作品中的人物。例：讀“慈眉善目”這個詞語，我的眼前就浮現出了爺爺帶著一臉慈祥的微笑撫摸著我的頭的情景。例：讀“膀大腰圓”這個詞語，我想到了《水滸傳》里的打虎英雄武松。5.引導學生選用幾個詞語說一段話，描述一個自己熟悉的人物。例：我們班的李雅靜同學長得眉清目秀，明眸皓齒。她高高瘦瘦的身材，顯得亭亭玉立，如同夏天的荷花挺立在微風中。她很喜歡看書，說起話來文質彬彬的，從來不會跟人急。我們都很喜歡她。6.教師引導學生讀詞語。形容五官的詞語——眉清目秀明眸皓齒慈眉善目形容身材的詞語——亭亭玉立膀大腰圓短小精悍形容神態氣質的詞語——文質彬彬相貌堂堂威風凜凜容光煥發鶴發童顏老態龍鐘7.啟發學生拓展：像這樣描寫人的外貌或精神氣質的四字詞語，你還能說幾個嗎？預設：英姿颯爽玉樹臨風骨瘦如柴唇紅齒白眉目如畫氣宇軒昂濃眉大眼花容月貌【設計意圖】在積累詞語的教學中，我力求教得活潑，教得有實效。因此，用邊讀邊想象畫面或人物取代了枯燥呆板的解釋詞語，用選詞描述自己熟悉的人物取代了常用的選詞說話。在靈動活潑的教學中，將詞語的意思、意境深深地植入學生的心里。教學反思語文園地安排了“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“書寫提示”和“日積月累”五個板塊的內容，涉及簡要復述、識字、寫字、長話短說、提高書寫速度、積累詞語等方面的知識和能力的訓練。我在教學時，重視了以下兩點：1.重視用方法來指路，學得知識。在幾個板塊的教學中，要么請學生回顧舊知，要么請學生交流經驗，要么引導學生體會發現，通過多種方式讓學生明晰、梳理方法，然后用方法來指導學習。這樣能事半功倍，取得良好的學習效果。2.重視在實踐中練習，習得能力。在每個板塊的學習中，我都精心設計了練習環節。如，在“交流平臺”中練習簡要復述《盤古開天地》；在“識字加油站”中玩“生字開花”游戲，進行擴詞練習，玩“找兄弟”游戲，鞏固熟字加偏旁識字的方法；在“詞句段運用”中出示習題練習長話短說……在練習中，將“學得”轉化成“習得”，將知識轉化成能力。諸葛亮勤奮好學諸葛亮少年時代從學于水鏡先生司馬徽。諸葛亮學習非常（克刻）苦，勤于用腦。不但受到司馬徽的賞識，就連司馬徽的妻子對他也很器重，喜歡這個勤奮好學，善于用腦的少年。

那時還沒有鐘表，記時用日晷，但遇到陰雨天沒有太陽，時間就不好掌握了。為了記時，司馬徽便訓練公雞按時鳴叫，辦法就是（定訂）時喂食。諸葛亮為了學到更多的東西，便想讓先生把講課的時間延長一些，但先生總是以雞鳴叫為準，這該怎么辦才好呢?忽然，諸葛亮（鈴靈）機一動，考慮到“若把公雞鳴叫的時間延長，先生講課的時間也就延長了”。

于是在隨后的日子里，適逢上學時就（帶戴）些糧食裝在口袋里，估計雞快叫的時候，就喂它-點糧食，雞一吃飽就不叫了。

過了一段日子，司馬先生很是感到奇怪，為什么雞不按時叫了呢?

經過細心觀（察查），才發現諸葛亮在雞快叫時給雞喂食。先生開始很生氣，但不久還是被諸葛亮的好學精神所感動，對他更關心、更器重，對他的教育也就更毫無保留了，而諸葛亮也就更勤奮了。通過諸葛亮自己的努力，他終于成為了一個上知天文，下識地理的飽學之人。（選自《讓青少年知道勤奮好學的故事》）1.從文章括號中選擇正確的字。2.請寫出形容人勤奮好學的成語。、、3.下列選項對短文內容敘述不正確的是（）A.諸葛亮學習非常刻苦，愛動腦筋。B.諸葛亮為了學到更多知識，想辦法延長先生講課時間。C.諸葛亮勤奮好學，先生對他十分器重。D.司馬徽不如他的妻子器重諸葛亮。4.少年諸葛亮是個什么樣的人？5.諸葛亮是偉大的政治家、軍事家，以聰明、機智而聞名，善于用兵。你知道哪些有關諸葛亮的著名典故，把它們寫下來吧。【參考答案】1.刻定靈帶察2.學而不厭牛角掛書懸梁刺股3.D4.少年諸葛亮是個學習勤奮、刻苦，愛動腦筋的人。5.三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計。善用“四診”的高手扁鵲的診療技術十分神奇。《史記》記載，一次，扁鵲帶幾個學生路過虢國，大街小巷都傳太子已死。扁鵲走到宮門前，向國王身邊的中庶子詢問太子的事情，中庶子說，太子的病是血（xuèxiě）氣運行錯亂，突（hūtū）發暴病，造成內臟（zàngzāng）受傷而死去的。扁鵲又問，什么時候死的，是否下葬。中庶子回答，死去半天時間，并未下葬。扁鵲聽到這兒告訴中庶子，請轉告國王，扁鵲能使太子復活。中庶子（）知道扁鵲很有名望，（）不相信他能把死人救活，以為他說大話。中庶子與他談起上古名醫俞跗如何如何高超，還說:“先生的醫術（）能像俞跗那樣高明，那么太子（）能再生了，否則，您是欺騙小孩嗎?!”扁鵲說，你所說的太片面，我行醫多年，像太子這樣的病見過很多。不信，你現在回去看看，太子還有呼吸，鼻子還在微微振動，順著他的兩個大腿向上摸（māomō），體溫還有。虢國國王聽說有大夫要醫治已經死去的太子，親自接見扁鵲，敘述了太子的病情。扁鵲見到太子后，仔細觀察太子的氣色，給他切了脈，又解開太子的衣帶，摸了摸