滬教版七年級英語上冊Unit1 Friendship語法教學案

滬教版七年級英語上冊Unit1Friendship語法教學案

一、課程基本信息

（一）教學內(nèi)容定位

本課內(nèi)容為滬教版七年級英語上冊第一單元“Friendship”的語法部分，隸屬于“人與社會”主題語境下的“良好的人際關系與社會交往”子主題。本單元的核心話題圍繞“友誼”展開，語法教學則聚焦于支撐該話題表達的兩大基礎語法體系：be動詞的一般現(xiàn)在時用法以及人稱代詞的主格和形容詞性物主代詞。這部分內(nèi)容是學生從小學英語感性積累向初中英語系統(tǒng)化、規(guī)則化學習過渡的關鍵節(jié)點，是整個初中階段語法大廈的基石。

（二）教學對象分析

授課對象為七年級上學期的學生。他們在小學階段已經(jīng)接觸過簡單的be動詞（am,is,are）和一些人稱代詞（如I,you,he,she,they），但這種接觸多為機械模仿和簡單替換，缺乏系統(tǒng)的梳理和深入的語用理解。學生活潑好動，好奇心強，樂于表達與同伴相關的話題，尤其是“友誼”這一貼近生活的主題能激發(fā)他們的參與熱情。然而，他們對于語法規(guī)則的抽象歸納能力尚弱，容易在使用中出現(xiàn)主謂不一致、代詞混淆（如my與I,he與his）等錯誤。因此，教學需要從感性體驗入手，引導學生在大量鮮活的語言實例中觀察、歸納、驗證規(guī)則，并在貼近真實交際的語境中內(nèi)化運用。

（三）核心素養(yǎng)聚焦

語言能力：掌握be動詞（am,is,are）在一般現(xiàn)在時中與人稱的匹配規(guī)則；準確識別和使用人稱代詞主格（I,you,he,she,it,we,they）和形容詞性物主代詞（my,your,his,her,its,our,their）；能運用所學語法結構介紹朋友、描述朋友的特征及所屬關系。

文化意識：理解中外文化中關于介紹朋友、談論所屬物的表達方式異同（如英語中形容詞性物主代詞使用的強制性），培養(yǎng)尊重文化差異的意識。

思維品質(zhì)：通過觀察、比較、歸類語法現(xiàn)象，培養(yǎng)歸納與邏輯思維能力；在情境中辨析不同代詞的功能，提升分析與準確運用能力。

學習能力：建立“形式-意義-使用”三位一體的語法學習觀，學會在語境中學習和運用語法，提高自主學習和合作探究的能力。

二、教學目標設計

【核心目標】學生能夠在本課結束后，在“友誼”的主題語境下，準確、得體地運用be動詞和恰當?shù)拇~來描述自己和朋友，介紹朋友的基本情況及物品歸屬。

（一）知識目標（【基礎】）

1.學生能準確記憶并說出be動詞（am,is,are）的三種形式及其對應的人稱代詞主格（I,you,he,she,it,we,they）。

2.學生能準確記憶并說出形容詞性物主代詞（my,your,his,her,its,our,their）的拼寫與發(fā)音。

3.學生能清晰理解形容詞性物主代詞表示“所屬關系”，其后必須接名詞的用法。

（二）技能目標（【重要】）

4.學生能根據(jù)主語的人稱和數(shù)，正確選用am,is或are完成句子或?qū)υ挕?/p>

5.學生能在真實或模擬的語境中，區(qū)分并正確使用人稱代詞主格和形容詞性物主代詞，避免“Ifriend”、“Hename”等典型錯誤。

6.學生能綜合運用be動詞和代詞結構，口頭和書面完成一段關于朋友信息的自我介紹或介紹。

（三）情感目標

7.通過談論朋友，增進同伴間的了解，體會友誼的溫暖，珍惜同學情誼。

8.在合作學習和互助糾錯中，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和樂于助人的品質(zhì)。

三、教學重難點

（一）教學重點（【高頻考點】）

1.be動詞（am,is,are）與不同人稱主語的搭配規(guī)則及其在陳述句、否定句、一般疑問句中的變化。

2.形容詞性物主代詞（my,your,his,her,our,their）的基本形式及其與名詞的搭配關系。

（二）教學難點（【難點辨析】）

3.在具體語境中，根據(jù)指代對象（主格）或所屬對象（形容詞性物主代詞）準確選擇代詞形式。尤其是his（既是主格“他”又是形代“他的”引起的混淆，以及my,your,her,our,their等與主格的對應與區(qū)別。

4.一般疑問句中be動詞與人稱的匹配，以及肯定、否定回答中代詞的正確使用。例如，回答“Issheyourfriend?”時，需用“Yes,sheis.”，而非“Yes,she's.”的縮寫形式單獨使用，或誤用主格。

四、教學準備

教師準備：多媒體課件（PPT），內(nèi)容包含主題鮮明的圖片、動畫、任務卡片；學生準備：每位學生準備一張自己與好朋友的合影或畫出好朋友的畫像，并帶來一件能代表朋友特征的小物品（如朋友送的筆、共同看的書等）。

五、教學實施過程（【核心環(huán)節(jié)】，占比80%以上）

（一）感知與注意：話題導入，喚醒已知（5分鐘）

1.課堂活動：上課伊始，教師通過多媒體展示一組班級學生的活動照片（如一起打球、一起看書、分享零食），并配以問題鏈：“Lookatthepicture.Whoarethey?Aretheyhappy?Whataretheydoing?”引導學生用簡單的句子回答，如“TheyareTomandJack.”“Theyareplayingbasketball.”此時，教師有意識地在學生的回答基礎上進行復述和擴展，將本節(jié)課的核心語法結構自然滲透。例如，學生說“TomandJack”，教師可以接著說：“Yes,theyaregoodfriends.Theyarehappy.”并在板書上寫下“Theyaregoodfriends.”，用紅色粉筆標注出“They”和“are”。

2.設計意圖：從學生真實的生活情境出發(fā)，激活他們關于朋友和友誼的背景圖式。通過教師示范性的復述，讓學生在無意識中初步感知本課的核心句型，為后續(xù)的聚焦學習做好鋪墊，體現(xiàn)“形式-意義-使用”中的“意義”先行。

（二）聚焦與發(fā)現(xiàn)：呈現(xiàn)新知，歸納規(guī)則（12分鐘）

3.情境創(chuàng)設：教師介紹一位新朋友——來自英國的筆友Peter。通過PPT展示Peter的照片、年齡、國籍、物品等信息。圍繞Peter設計一系列句子，全部呈現(xiàn)在屏幕上，句子中的關鍵部分用特殊顏色標出。

PPT第一部分（介紹Peter本人）：

Hello!IamPeter.Iam12yearsold.IamfromLondon.Iamtall.Myhairisbrown.Myeyesareblue.

PPT第二部分（介紹Peter的朋友）：

Thisismyfriend,LiWei.HeisfromChina.Heis13yearsold.Hisjacketisblack.Hisshoesarewhite.

PPT第三部分（介紹Peter的寵物）：

Lookatmydog,Coco.Itiscute.Itsearsarelong.ItsnameisCoco.

PPT第四部分（介紹Peter與我們）：

Weareinthesameschool.Wearegoodfriends.OurteacherisMr.Chen.Ourclassroomisbig.

教師領讀這些句子，讓學生通過視覺和聽覺雙重通道獲取信息。

4.觀察與發(fā)現(xiàn)（【核心概念歸納】）：教師引導學生分組討論，將屏幕上的句子進行分類。教師給出明確的導向：“Let'sbelittledetectives.Canyoufindallthesentenceswith‘a(chǎn)m’,‘is’or‘a(chǎn)re’?Canyoufindallthewordsthatmean‘我的’,‘你的’,‘他的’?”學生在小組內(nèi)合作，找出所有be動詞和表示“我的、你的...”的詞。教師將學生找出的句子呈現(xiàn)在黑板的左邊（be動詞類），右邊（代詞類），并鼓勵學生嘗試總結規(guī)律。

5.規(guī)則歸納（【高頻考點構建】）：

（1）關于be動詞：教師引導學生觀察黑板左邊句子中，am,is,are分別跟在哪些詞后面。

學生通過觀察會總結出：“I”后面用“am”；“He,She,It,Peter,LiWei”等單個的人或物后面用“is”；“We,They,Myeyes,Hisshoes”等兩個及以上的人或物后面用“are”。

教師在此基礎上提煉出be動詞口訣：“我用am，你用are，is連著他她它；單數(shù)主語用is，復數(shù)主語全用are。”并強調(diào)“I”在任何情況下都必須大寫。

（2）關于形容詞性物主代詞：教師引導學生觀察黑板右邊句子中，my,your,his,her,its,our,their這些詞的位置和它們后面的詞。

學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)：“my,his,her,its,our,their”這些詞的后面都跟著一個名詞（如hair,jacket,ears,teacher）。

教師引導學生得出結論：“這些詞是‘形容詞性物主代詞’，它們的作用就像形容詞一樣，是用來修飾名詞的，表示‘...的’。因此，它們不能單獨使用，必須和名詞‘手拉手’一起出現(xiàn)。”

接著，教師引導學生將左邊的“主人”（人稱代詞主格）和右邊的“所屬物”（形容詞性物主代詞）一一對應起來。在黑板上建立一個對應表：

I—my,you—your,he—his,she—her,it—its,we—our,they—their。

特別強調(diào)his的“雙重身份”，并對比she與her的發(fā)音和用法。

6.設計意圖：通過“發(fā)現(xiàn)式”學習法，讓學生從大量的、有組織的語言素材中自主觀察、比較、歸納語法規(guī)則。這一過程不僅培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)，而且由于規(guī)則是學生自己“發(fā)現(xiàn)”的，記憶會更加深刻牢固。教師的作用是引導和提煉，幫助學生形成清晰的知識網(wǎng)絡。

（三）操練與內(nèi)化：控制性練習，鞏固新知（12分鐘）

本環(huán)節(jié)旨在通過由易到難、形式多樣的機械性和意義性練習，幫助學生準確掌握語法形式，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

7.機械操練：填空題與匹配題（【基礎鞏固】）

（1）be動詞填空：教師呈現(xiàn)一組從“Peter'sWorld”延伸出來的句子，要求學生用am,is,are填空。

I______astudent.Peter______mypenpal.We______indifferentcountries.Hiseyes______blue.Myfavoritecolor______red.Coco______alovelydog.

學生獨立完成后，同桌互批，教師核對答案，重點關注be動詞與主語的匹配。

（2）代詞選擇（人稱主格vs形代）：教師呈現(xiàn)一組句子，讓學生從括號中選擇正確的代詞。

(I/My)amfromChina.(He/His)nameisTom.Doyouknow(she/her)?(They/Their)classroomisclean.What's(you/your)name?

學生齊答，教師通過追問“Why?”來鞏固規(guī)則，如問“為什么這里不能用He，而要用His？”引導學生說出“因為后面有名詞name，需要形容詞性物主代詞”。

8.意義操練：情景替換與句型轉換（【重要技能形成】）

（1）句型轉換：教師給出陳述句，要求學生改為一般疑問句并作肯定和否定回答。這一練習融合了be動詞和代詞的運用，是難點突破的關鍵。

T:Sheismyfriend.

S1:Issheyourfriend?Yes,sheis./No,sheisn't.

T:TheyareinClassOne.

S2:AretheyinClassOne?Yes,theyare./No,theyaren't.

T:Thisismybook.

S3:Isthisyourbook?Yes,itis./No,itisn't.

在此過程中，教師重點糾正學生回答時的縮寫錯誤（如Yes,she's.），強調(diào)完整形式的保留或使用完全縮寫。

（2）圖片描述：教師快速閃現(xiàn)不同人物的圖片或物品圖片，要求學生用完整的句子描述圖片中人物的特征或物品的歸屬。例如，閃現(xiàn)一個男孩的照片，旁邊有一本寫著“Tom”的書。學生需說出：“Heisaboy.HeisTom.Thebookishis.It'shisbook.”這一練習迫使學生快速檢索并運用恰當?shù)拇~。

9.設計意圖：控制性練習是語法學習不可或缺的環(huán)節(jié)。填空題和選擇題旨在聚焦形式，確保準確性；句型轉換和圖片描述則增加了意義協(xié)商的成分，讓學生在句子層面理解結構的功能，為下一步的開放運用奠定基礎。

（四）運用與交際：任務型活動，綜合輸出（12分鐘）

本環(huán)節(jié)是課堂的高潮，旨在創(chuàng)設接近真實的交際任務，讓學生將所學語法知識綜合運用于解決實際問題中，實現(xiàn)“用語言做事情”。

10.任務前：教師示范

教師拿出自己準備好的與朋友的合影，向?qū)W生做示范介紹：“Look,thisismybestfriend.Sheisateacher,too.HernameisLisa.Wearefriendsfor10years.Sheiskind.Herhairislong.Lookatthisbook.Itisagiftfromher.It'sherbook,butnowit'smine.(教師用體態(tài)語解釋mine，但不展開，避免沖淡主題)Soweshareeverything.”教師的示范充滿感情，為學生提供了清晰的語篇范本，并自然融入了本節(jié)課的語法點。

11.任務中：小組活動——“友誼展示臺”

任務要求：學生4人一組。每位成員拿出自己準備好的朋友合影/畫像和代表朋友特征的小物品。組內(nèi)成員輪流擔任“介紹者”，其他成員認真聆聽。介紹者需要借助實物和圖片，從以下幾個方面介紹自己的朋友（教師提供板書支架）：

【介紹支架】

Hello,everyone.Thisismyfriend.

(Name):His/Hernameis______.

(Age/Country):He/Sheis______yearsold.He/Sheisfrom______.

(Looks):He/Sheis______.His/Herhairis______.His/Hereyesare______.

(Thing):Lookatthis______.Itishis/hers.(引導學生用正確的代詞)Itisfrom______.

(Feeling):Wearegoodfriends.Ilikehim/herverymuch.

教師巡視各小組，適時給予詞匯支持和句式糾錯，鼓勵學生盡可能多地開口表達，并使用完整的句子。對于表達出色的學生或小組及時給予口頭表揚。

12.任務后：成果展示與點評

邀請2-3個小組的代表上臺，在全班面前展示他們的“友誼故事”。其他學生認真聆聽，教師提前布置聆聽任務：“Listencarefully.Whoishisfriend?Howoldisshe?Whatcolorishishair?Whatisthething?”聽完后請學生回答這些問題。這既檢驗了發(fā)言者的表達效果，也鍛煉了聽者的信息抓取能力。

展示結束后，教師帶領全班同學對發(fā)言者的語言進行簡要的集體修正和點評。點評聚焦于be動詞的使用是否準確，代詞的選擇是否恰當。例如，如果發(fā)言者說“Henameis...”，教師可以引導全班一起說：“Weshouldsay‘Hisname’.”通過這種合作糾錯的方式，將典型錯誤轉化為全班學習的資源。

13.設計意圖：任務型教學將語法學習從枯燥的練習中解放出來，賦予語言真實的交際目的。在“友誼展示臺”的任務中，學生為了介紹自己的朋友，必須主動調(diào)用本課所學的語法知識。在真實的情感驅(qū)動下，語法不再是冰冷的規(guī)則，而是表達情感、傳遞信息的工具。小組合作和成果展示極大地激發(fā)了學生的參與熱情和成就感。

（五）鞏固與拓展：分層作業(yè)，延續(xù)學習（2分鐘）

14.基礎鞏固作業(yè)（【基礎】必做）：

完成練習冊中關于be動詞和形容詞性物主代詞的針對性練習，并背誦be動詞口訣和代詞對應表。

15.拓展提升作業(yè)（【重要】選做）：

模仿課堂上的“友誼展示臺”，將自己的介紹寫成一篇40詞左右的短文，題目為“MyGoodFriend”，要求用上至少5個be動詞和5個形容詞性物主代詞。可以配圖，下節(jié)課在班級“英語角”展示。

16.設計意圖：分層作業(yè)照顧到不同層次學生的需求。基礎性作業(yè)旨在鞏固課堂所學，確保所有學生達到基本要求；拓展性作業(yè)鼓勵學生將口頭表達轉化為書面表達，是對本課學習成果的綜合呈現(xiàn)和創(chuàng)造，也為后續(xù)的寫作教學埋下伏筆。

六、板書設計

Unit1FriendshipGrammar

【be動詞】【人稱代詞主格vs形容詞性物主代詞】

Iam...I——my

Youare...you——your

He/She/Itis...he——his

We/You/Theyare...she——her

it——its

口訣：我用am，你用are，we——our

is連著他她它；they——their

單數(shù)is，復數(shù)are。

【核心規(guī)則】

形代+名詞（形代不能單獨使用）

【例句區(qū)】(展示學生歸納的典型例句)

1.Ia