人教統編版第七單元16（赤壁賦登泰山記）16.2登泰山記教案設計

PAGE1PAGE2人教統編版第七單元16（赤壁賦登泰山記）16.2登泰山記教案設計課題人教統編版第七單元16（赤壁賦登泰山記）16.2登泰山記教案設計教學內容分析1.本節課的主要教學內容是人教統編版第七單元16（赤壁賦登泰山記）16.2《登泰山記》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容緊接上一節課的《赤壁賦》，旨在引導學生通過閱讀《登泰山記》這篇散文，進一步了解古代山水散文的特點和表現手法。本節課內容與學生對古文閱讀已有的一定基礎相聯系，有助于提高學生的古文閱讀能力和文學鑒賞水平。核心素養目標本節課旨在培養學生的文學鑒賞能力、審美情趣和語言表達能力。通過深入閱讀《登泰山記》，學生能夠提升對古代山水散文的審美感知，增強對自然景觀的細膩描繪和情感表達的理解。同時，通過分析文章結構、修辭手法和語言特色，學生能夠提高古文閱讀技巧，增強文化自信，培養獨立思考和批判性閱讀的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入本節課之前，已經學習了古文閱讀的基礎知識，包括文言文的語法結構、詞匯積累以及一定的文學常識。他們可能已經接觸過一些古代山水散文，如《赤壁賦》等，對古代文人的思想情感和寫作風格有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學和歷史往往有較高的興趣，愿意通過閱讀古文來了解古代文化。他們在閱讀能力上能夠辨識文言文的基本句式和詞性，但在深入理解和鑒賞方面可能存在一定的困難。學習風格上，部分學生可能偏好獨立思考，而另一些學生可能更傾向于小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在閱讀《登泰山記》時，可能會遇到文言文詞匯的生僻、句子結構的復雜以及作者情感表達的隱晦等問題。此外，對古代山水景物的描繪和作者心境的把握也可能成為難點。學生需要克服這些困難，提高對古文的理解力和鑒賞力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法，如講授、討論、案例研究、項目導向學習等。本節課將采用講授與討論相結合的方法，引導學生深入理解文本。

2.設計具體的教學活動，如角色扮演、實驗、游戲等，以促進學生參與和互動。學生將分組進行角色扮演，模擬作者登山的經歷，分享感受，增進對文章意境的理解。

3.確定教學媒體使用，本節課將結合多媒體展示《登泰山記》中的山水畫面，幫助學生直觀感受文章描繪的景象，同時利用電子文檔進行課堂討論，方便學生查閱資料和記錄心得。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師簡要介紹《赤壁賦》和《登泰山記》的作者王安石，激發學生對古文閱讀的興趣。

-展示《登泰山記》中的名句，如“觀者如山，行者如織”，引導學生思考這些句子背后的意境和情感。

-提問：同學們對《登泰山記》有什么初步的了解？有哪些地方感到困惑？

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：教師詳細講解《登泰山記》的寫作背景和主要內容，分析文章的結構和修辭手法。

-第二條：引導學生分析文章中的景物描寫，如泰山日出、云海等，探討作者如何通過細膩的描寫表達對泰山的熱愛和對自然的敬畏。

-第三條：講解文章中的情感表達，分析作者在登泰山過程中的心情變化，引導學生體會作者的情感。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：學生分組進行角色扮演，模擬作者登山的經歷，分享自己的感受和體會。

-第二條：學生根據文章內容，繪制一幅描繪泰山景色的圖畫，要求體現作者的情感和意境。

-第三條：學生選取文章中的一段文字，進行朗讀，并嘗試用自己的語言進行翻譯，提高對文言文的理解能力。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論文章中的景物描寫，如“山勢險峻，云霧繚繞”，分析作者如何通過這些描寫表現泰山的壯麗和神秘。

-第二方面：探討作者的情感變化，如“登高壯觀天地間”，分析作者在登山過程中的心情變化，以及這些變化如何體現在文章中。

-第三方面：分析文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，探討這些手法如何增強文章的表現力。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調《登泰山記》中的景物描寫、情感表達和修辭手法。

-學生分享自己在實踐活動中的收獲和體會，教師進行點評和總結。

-提問：通過本節課的學習，大家是否對《登泰山記》有了更深入的了解？有哪些地方對大家有所啟發？

本節課重難點分析：

-重點：理解《登泰山記》的景物描寫、情感表達和修辭手法。

-難點：分析作者在登山過程中的心情變化，以及這些變化如何體現在文章中。

教學流程用時總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《王安石全集》：通過閱讀王安石的其它作品，可以更全面地了解他的文學風格和思想內涵。

-《古文觀止》：這本書收錄了大量的古代散文佳作，其中不乏對自然景觀的描繪，可以為學生提供更多閱讀材料。

-《泰山志》：了解泰山的歷史文化背景，包括泰山的地理、歷史、宗教等，有助于學生更好地理解《登泰山記》中的描寫。

2.拓展建議：

-閱讀王安石的《游褒禪山記》，對比兩篇文章的寫作手法和情感表達，探討作者在不同情境下的心境變化。

-觀看有關泰山的紀錄片或旅游節目，直觀感受泰山的自然風光和人文景觀，增強對文章內容的感性認識。

-參與學校或社區組織的戶外活動，如登山、徒步等，親身體驗自然，培養學生的戶外生存技能和對大自然的敬畏之心。

-組織學生進行小組研究，選取《登泰山記》中提到的其他自然景觀，如黃河、華山等，進行文獻查閱和實地考察，撰寫研究報告。

-鼓勵學生參加文學社團或讀書會，與同學們交流閱讀心得，分享對《登泰山記》的理解和感悟。

-引導學生關注現代文學作品中對自然景觀的描寫，如魯迅的《從百草園到三味書屋》，對比古今文學中對自然的表達方式。

-鼓勵學生創作自己的山水散文，嘗試運用《登泰山記》中的寫作技巧，表達自己對自然和生活的獨特見解。

-組織學生參觀博物館或藝術展覽，欣賞古代山水畫，從中學習山水畫的構圖和表現手法，豐富對《登泰山記》的理解。板書設計①本文重點知識點：

-《登泰山記》作者：王安石

-文章主題：描寫泰山景色，表達作者對自然的熱愛和敬畏之情

-文章結構：開篇點題，中間描寫，結尾抒懷

②重點詞句：

-“山勢險峻，云霧繚繞”：描繪泰山景色的壯麗和神秘

-“登高壯觀天地間”：表達作者登山的豪情壯志

-“觀者如山，行者如織”：形容登山人數眾多，場面宏大

③教學目標：

-理解并背誦《登泰山記》中的經典詞句

-分析文章的結構和修辭手法

-體會作者的情感表達和對自然的熱愛作業布置與反饋作業布置：

1.課后閱讀《王安石全集》中其他散文作品，挑選一篇與《登泰山記》風格相近的文章，進行對比閱讀，并撰寫一篇讀書筆記，分析兩篇文章的異同。

2.選擇《登泰山記》中的一段描寫泰山景色的文字，進行擴寫，嘗試用自己的語言和想象豐富文章的細節。

3.設計一個以《登泰山記》為主題的思維導圖，包括文章結構、修辭手法、作者情感等要素，并簡要說明設計思路。

作業反饋：

1.對學生的讀書筆記進行批改，重點檢查學生對文章內容的理解程度和對作者情感的分析能力。對于理解不準確或分析不深入的地方，給予指正和補充，并鼓勵學生進一步思考。

2.對擴寫作業進行評估，關注學生的語言表達能力和創造性思維。對于語言表達流暢、