《制取氧氣》人教版初中化學課件2

課題3

制取氧氣課題3制取氧氣【思考】我們知道氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，它可以跟很多物質發生反應。那么，在實驗中我們用到的這些氧氣是如何得到的呢？O2?CO2

?N2?空氣？【思考】我們知道氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，它可以跟很分解過氧化氫（H2O2）加熱氯酸鉀（KClO3）加熱高錳酸鉀（KMnO4）實驗室制取氧氣的方法：分解過氧化氫（H2O2）實驗室制取氧氣的方法：探究一：加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣（1）在上圖所示裝置中，使用了哪些儀器？（2）哪部分是氣體發生裝置，哪部分是氣體收集裝置？探究一：加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣（1）在上圖所示裝探究一：加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣編號現

象（1）導管口有氣泡冒出，并較快收集到一瓶氣體.（2）帶火星的木條復燃.探究一：加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣編號現探究：用高錳酸鉀制氧氣高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱KMnO4K2MnO4+MnO2+O2文字表達式符號表達式為什么呢？防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管探究：用高錳酸鉀制氧氣高錳酸鉀錳酸鉀+1、藥品平鋪在試管底部

3、導管伸入試管不能太長實驗中應該注意哪些事項？2、鐵夾夾在離試管口1/3處原因：不利于氣體的排出（使藥品受熱均勻）1、藥品平鋪在試管底部3、導管伸入試管不能太長實驗中應該注4、試管口略向下傾斜5、用酒精燈的外焰先均勻預熱,再集中在有藥品的部位集中加熱,6、等有連續的氣泡產生時再收集原因：防止冷凝水倒流至試管底部,炸裂試管原因：剛加熱時產生的氣泡中混有空氣,這時的氣體不純4、試管口略向下傾斜5、用酒精燈的外焰先均勻預熱,再集中在有7、實驗完畢,先撤導管,后移酒精燈8、收集滿的氧氣,應正放在桌面上，并用毛玻璃片蓋上原因：防止試管冷卻后,水槽內的水沿導管上升,進入試管,使試管炸裂原因：氧氣密度空氣略大7、實驗完畢,先撤導管,后移酒精燈8、收集滿的氧氣,應正放在步驟一：在常溫下，把帶火星的木條伸入過氧化氫溶液的試管，觀察木條是否復燃？現象：木條不能復燃，結論：說明常溫下放出氧氣少。探究二：過氧化氫（H2O2）溶液制取氧氣步驟一：在常溫下，把帶火星的木條伸入過氧化氫溶液的試管，觀察步驟二：向上述試管中，加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管。觀察發生的現象?，F象：木條復燃了結論：說明在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳（MnO2）時迅速產生氧氣。步驟二：向上述試管中，加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試步驟三：反應停止后，重新加入過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管。觀察發生的現象?，F象：木條復燃了結論：說明二氧化錳（MnO2）仍然起作用時產生氧氣。催化劑：在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身質量和化學性質在化學反應前后都沒有發生變化的物質。催化劑的特點一變：化學反應速率變二不變：質量不變、化學性質不變步驟三：反應停止后，重新加入過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入《制取氧氣》人教版初中化學課件2過氧化氫水+氧氣二氧化錳H2O2H2O+O2MnO2文字表達式：符號表達式：過氧化氫水+氧氣二氧化錳H2O2氯酸鉀氯化鉀+氧氣二氧化錳加熱KClO3KCl+O2文字表達式符號表達式氯酸鉀氯化鉀+氧氣二氧化錳K工業方法制氧氣——分離液態空氣方法原理：利用液態空氣的沸點不同，屬于物理變化。工業方法制氧氣原理：利用液態空氣的沸點不同，過氧化氫水+氧氣二氧化錳氯酸鉀氯化鉀+氧氣二氧化錳加熱高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應。“一變多”A=B+C+···分解反應：過氧化氫水+氧隨堂檢測1、下圖是實驗室用高錳酸鉀制取和收集氧氣的裝置圖，指出其中的五處錯誤②③④①⑤人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2隨堂檢測②③④①⑤人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件A__________B_________C__________D_________E___________F_________試管鐵架臺酒精燈導管集氣瓶水槽練習

2人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2A__________B_________試管鐵架臺酒精燈導3、下列反應屬于分解反應的是（）A.B.C.D.硫＋氧氣二氧化硫點燃鐵＋氧氣四氧化三鐵點燃石蠟+氧氣二氧化碳+水點燃氧化汞汞+氧氣加熱D人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_23、下列反應屬于分解反應的是（）硫＋氧氣二氧化4．工業上制取大量氧氣的方法是（）（A）加熱氯酸鉀（B）加熱高錳酸鉀（C）分離液態空氣（D）加熱二氧化錳5．催化劑在化學反應中所起的作用是（）（A）加快化學反應速率（B）使生成物質量增加（C）改變化學反應速率（D）減慢化學反應速率ＣＣ人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_24．工業上制取大量氧氣的方法是（）ＣＣ人教版初中化學九上6、在化學反應中，催化劑（）A.質量減少B.在化學反應后化學性質發生了變化C.質量增加D.能改變化學反應的速率D人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_26、在化學反應中，催化劑（）D人教版初中化學九上2作業：P41-42

習題：1、2、人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2作業：P41-42人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件1.于普通民眾的文化知識和精神素養，有著為官的閱歷和廣闊的視野，對下層民眾生活有深刻的了解。他們既可以將下情上迭，也可以將官方的意旨貫徹于民間。2.他們在鄉間承擔著傳承文化、教化民眾的責任，同時參與地方教育和地方管理，引領著一方社會的發展。鄉紳群體的消失，使鄉村失去了傳統文化的傳承人，失去了文化頒被和靈魂，沒有了3.指導和提升文化教育的導師，鄉村的凝聚力也隨之消失。加之城鄉教育費源配置的巨大反差，加劇了農村人口向城市流動的速度與規模，使農村開始變成文化沙漠。4.節奏是音樂、舞蹈和歌唱這些最原始也最普遍的三位一體的藝術所同具的一個要素。節奏不僅見于藝術作品，也見于人的生理活動。人體中呼吸、循環、運動等器官本身的自然的有規律的起伏流轉就是節奏。

5.因為中國人由農業進于文化，對于大自然是“不隔”的，是父子親和的關系，沒有奴役自然的態度。中國人對他的用具，不只是用來控制自然，以圖生存，他更希望能在每件用品里面，表出對自然的敬愛，把大自然里啟示著的和諧、秩序，它內部的音樂、詩，表現在具體而微的器皿中。一個鼎要能表象天地人。6.虛構的加強使小說和傳統故事之間的區別清晰起來。小說中的故事可以來自想象，不一定是作者的親歷親聞。小說家常閉門構思，作品大多誕生于他們的離群索居的時候，小說家可以閑坐在布宜諾斯艾利斯的圖書館中，或者在巴黎一間終年不見陽光的閣樓里，杜撰他們想象中的歷險故事。7.一個匠人漂泊一生，積攢下無數的見聞、掌故和趣事，當他晚年坐在火爐旁給孩子們講述這一切的時候，他本人就是故事的一部分。傳統故事是否值得轉述，往往只取決于故事本事的趣味性和可流傳性。8.現代小說的繁榮對應的是故事不同程度的減損或逐漸消失。現代小說家對待故事的方式復雜多變，以實現他們特殊的敘事目的。小說家呈現人生，有時會寫到難以言喻的個人經驗，他們會調整講故事的方式，甚至將虛構和表述的重心挪到故事之外人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_21.于普通民眾的文化知識和精神素養，有著為官的閱歷和廣闊的視課題3

制取氧氣課題3制取氧氣【思考】我們知道氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，它可以跟很多物質發生反應。那么，在實驗中我們用到的這些氧氣是如何得到的呢？O2?CO2

?N2?空氣？【思考】我們知道氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，它可以跟很分解過氧化氫（H2O2）加熱氯酸鉀（KClO3）加熱高錳酸鉀（KMnO4）實驗室制取氧氣的方法：分解過氧化氫（H2O2）實驗室制取氧氣的方法：探究一：加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣（1）在上圖所示裝置中，使用了哪些儀器？（2）哪部分是氣體發生裝置，哪部分是氣體收集裝置？探究一：加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣（1）在上圖所示裝探究一：加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣編號現

象（1）導管口有氣泡冒出，并較快收集到一瓶氣體.（2）帶火星的木條復燃.探究一：加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣編號現探究：用高錳酸鉀制氧氣高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱KMnO4K2MnO4+MnO2+O2文字表達式符號表達式為什么呢？防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管探究：用高錳酸鉀制氧氣高錳酸鉀錳酸鉀+1、藥品平鋪在試管底部

3、導管伸入試管不能太長實驗中應該注意哪些事項？2、鐵夾夾在離試管口1/3處原因：不利于氣體的排出（使藥品受熱均勻）1、藥品平鋪在試管底部3、導管伸入試管不能太長實驗中應該注4、試管口略向下傾斜5、用酒精燈的外焰先均勻預熱,再集中在有藥品的部位集中加熱,6、等有連續的氣泡產生時再收集原因：防止冷凝水倒流至試管底部,炸裂試管原因：剛加熱時產生的氣泡中混有空氣,這時的氣體不純4、試管口略向下傾斜5、用酒精燈的外焰先均勻預熱,再集中在有7、實驗完畢,先撤導管,后移酒精燈8、收集滿的氧氣,應正放在桌面上，并用毛玻璃片蓋上原因：防止試管冷卻后,水槽內的水沿導管上升,進入試管,使試管炸裂原因：氧氣密度空氣略大7、實驗完畢,先撤導管,后移酒精燈8、收集滿的氧氣,應正放在步驟一：在常溫下，把帶火星的木條伸入過氧化氫溶液的試管，觀察木條是否復燃？現象：木條不能復燃，結論：說明常溫下放出氧氣少。探究二：過氧化氫（H2O2）溶液制取氧氣步驟一：在常溫下，把帶火星的木條伸入過氧化氫溶液的試管，觀察步驟二：向上述試管中，加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管。觀察發生的現象?，F象：木條復燃了結論：說明在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳（MnO2）時迅速產生氧氣。步驟二：向上述試管中，加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試步驟三：反應停止后，重新加入過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管。觀察發生的現象?，F象：木條復燃了結論：說明二氧化錳（MnO2）仍然起作用時產生氧氣。催化劑：在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身質量和化學性質在化學反應前后都沒有發生變化的物質。催化劑的特點一變：化學反應速率變二不變：質量不變、化學性質不變步驟三：反應停止后，重新加入過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入《制取氧氣》人教版初中化學課件2過氧化氫水+氧氣二氧化錳H2O2H2O+O2MnO2文字表達式：符號表達式：過氧化氫水+氧氣二氧化錳H2O2氯酸鉀氯化鉀+氧氣二氧化錳加熱KClO3KCl+O2文字表達式符號表達式氯酸鉀氯化鉀+氧氣二氧化錳K工業方法制氧氣——分離液態空氣方法原理：利用液態空氣的沸點不同，屬于物理變化。工業方法制氧氣原理：利用液態空氣的沸點不同，過氧化氫水+氧氣二氧化錳氯酸鉀氯化鉀+氧氣二氧化錳加熱高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應?！耙蛔兌唷盇=B+C+···分解反應：過氧化氫水+氧隨堂檢測1、下圖是實驗室用高錳酸鉀制取和收集氧氣的裝置圖，指出其中的五處錯誤②③④①⑤人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2隨堂檢測②③④①⑤人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件A__________B_________C__________D_________E___________F_________試管鐵架臺酒精燈導管集氣瓶水槽練習

2人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2A__________B_________試管鐵架臺酒精燈導3、下列反應屬于分解反應的是（）A.B.C.D.硫＋氧氣二氧化硫點燃鐵＋氧氣四氧化三鐵點燃石蠟+氧氣二氧化碳+水點燃氧化汞汞+氧氣加熱D人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_23、下列反應屬于分解反應的是（）硫＋氧氣二氧化4．工業上制取大量氧氣的方法是（）（A）加熱氯酸鉀（B）加熱高錳酸鉀（C）分離液態空氣（D）加熱二氧化錳5．催化劑在化學反應中所起的作用是（）（A）加快化學反應速率（B）使生成物質量增加（C）改變化學反應速率（D）減慢化學反應速率ＣＣ人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_24．工業上制取大量氧氣的方法是（）ＣＣ人教版初中化學九上6、在化學反應中，催化劑（）A.質量減少B.在化學反應后化學性質發生了變化C.質量增加D.能改變化學反應的速率D人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_26、在化學反應中，催化劑（）D人教版初中化學九上2作業：P41-42

習題：1、2、人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件_2作業：P41-42人教版初中化學九上2.3制取氧氣課件1.于普通民眾的文化知識和精神素養，有著為官的閱歷和廣闊的視野，對下層民眾生活有深刻的了解。他們既可以將下情上迭，也可以將官方的意旨貫徹于民間。2.他們在鄉間承擔著傳承文化、教化民眾的責任，