3-6歲兒童發展與學習指南心得總結

3-6歲兒童發展與學習指南心得總結3-6歲兒童開展與學習指南心得總結篇1

近階段，我學習了《3~6歲兒童學習與開展指南》，在學習中，我發覺其中講到的每一點內容都是我們此時此刻日常工作中所做、所學、所探究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、謹慎負責完成，才能使得我們的自身素養、工作經歷有所提高，教學效果更好。

《指南》從安康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面具體地指出了幼兒在每個年齡階段所該到達的開展目標，以及我們成人在協助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。

看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒供應傾聽和交談的時機。我經常和孩子們一起談論他們感愛好的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意造就他們的傾聽習慣。以前發覺有孩子不夠謹慎，我總是即時提示，此時此刻我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進展溝通時，我總是留意說話的語氣，總是能結合情景運用豐富的語言，以便于幼兒理解。特殊是講故事時，留意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個典范，讓他們也能愛說、會說。

在此根底上，我為幼兒締造各種說話的時機，如來園時和他們溝通一路上的所見所聞，有沒有什么新聞說說。晨間活動時，今日你玩了些什么，有什么特殊的跟大家溝通一下。上課時更是鼓舞大家踴躍發言。但是，我卻發覺，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但細致想來，問題總還是出在我的身上，于是，漸漸找尋，漸漸發覺，再漸漸變更。實力強的孩子總是很能說，也表現很踴躍。那些知道卻不情愿說的，我采納鼓勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態中醒悟過來，把自己的想法與同伴共享。實力較差的孩子盡量提問些簡潔的問題，或把提問放在實力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發覺很有用，在今后我也會始終用到。

當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是賜予確定。盼望孩子們越來越能說，越來越會說。

再比方在表現與締造中，《指南》提出的教育建議是1.締造時機和條件，支持幼兒自發的藝術表現和締造。供應豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進展自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同共享藝術活動的樂趣。營造平安的心理氣氛，讓幼兒敢于并樂于表達表現。如：觀賞和回應幼兒的哼哼唱唱、效仿表演等自發的藝術活動，贊許他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒須要時候再賜予詳細的協助。了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領悟并敬重幼兒的創作意圖，不簡潔用像不像、好不好等成人標準來評價。展示幼兒的作品，鼓舞幼兒用自己的作品或藝術品布置環境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去觀賞他們的作品，讓孩子有締造的信念與愛好，對造就孩子的締造力有很好的指導作用。

作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的開展規律，授之以漁，讓新奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的學問天地中自由翱翔。千萬不能以拔苗助長的方式，或是園林工人的修剪技能，讓全部的孩子超前生長或是一模一樣。

《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不行能是一模一樣的，敬重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平開展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將接著揣摩《指南》和《綱要》不斷充溢自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的開展。3-6歲兒童開展與學習指南心得總結篇2

暑假前幼兒園組織了全體老師通過遠程網絡視頻，學習了國家新公布的《3～6歲兒童學習與開展指南》，暑假里我把《指南》從幼兒園的網站上下載了下來，又細致謹慎地進展了熟讀，理解。

《指南》將幼兒的學習與開展分為安康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域遵照幼兒學習與開展最根本、最重要的內容劃分為假設干方面。每個方面由學習與開展目標、教育建議兩局部組成。學習與開展目標局部分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么、能做什么，大致可以到達什么發展水平提出了合理期望，教育建議局部針對幼兒學習與開展目標，列舉了一些能夠有效協助和促進幼兒學習與開展的教育途徑與方法，《指南》特殊強調，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的開展規律和學習特點。珍視幼兒生活和嬉戲的獨特價值，充分敬重和愛護其新奇心和學習愛好，創設豐富的教育環境，合理支配一日生活，最大限度地支持和滿意幼兒通過干脆感知、實際操作和親身體驗獲得經歷的須要。

拔苗助長式的超前教育和強化訓練，是當今社會中的一種現象。在急功近利的喧囂中，我們有些家長為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上，賜予孩子不遵照教育規律成長的各種各樣的學習、練習，如假期里、周六、周日的各類愛好班，我們的家長不管孩子有沒有這方面的愛好、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，只管給孩子報名，壓的孩子喘不過氣來，以至于孩子厭倦了學習，對孩子將來的學習特別不利。在我們班的家長中也存在著這種問題，如在我們幼兒園正在進展的幼兒閱讀習慣和愛好造就的課題探究，在實施過程中，我們發覺家長特別重視幼兒的閱讀，但家長們缺乏對幼兒閱讀進展正確的指導，很多家長把閱讀當作提前起先的識字教育，他們關懷的是孩子相識了多少字，讀了多少書，而不是和孩子共享閱讀的歡樂，家長間溝通的也是我們的孩子最近讀了多少本書，能相識多少個字，顯得很自豪。

拔苗助長超前教育和強化訓練，絕非只存在于家長中，也存在于一些教育機構，他們為了迎合家長的須要，對幼兒實施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個故事：某個幼兒園進展小班幼兒入園前的面試，面試的內容為：數字1-10的倒數;用小剪刀剪出一個圓形;區分咖啡色和灰色。這些內容對于剛到三周歲的孩子來說難度實在是太大了，驚的家長目瞪口呆，孩子直嚷著要回家喝奶。當然，這個故事可能有些夸大，但也折射出了一個緊要的社會現象，有些幼兒園，不考慮幼兒的年齡特點，身體發育，強加于幼兒學習一些與他們年齡不符內容，值得我們深思。

孩子應當有嬉笑游樂的歡樂童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子將來的成長負責。如何去給孩子們一個