《教育與教育學》單元章節練習題及參考答案

《教育與教育學》單元章節練習題及參考答案第一節教育及其產生與發展一、單項選擇：1、提出“得天下英才而教育之是君子一樂”的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.老子答案：B2、從教育作用的對象看，教育功能可以分為（）A.個體功能和社會功能B.正向功能和負向功能C.顯性功能和隱性功能D.本體功能和派生功能答案：A3、若教師僅憑考試成績來評價學生，從而導致學生產生以成績為中心的偏向，這體現的考試功能是（）A.隱性負向功能B.顯性正向功能C.顯性負向功能D.隱性正向功能答案：A4、認為教育不僅存在于人類社會中，而且存在于人類社會之外，甚至存在于動物界，該觀點屬于教育的（）的認知。A.生物起源說B.勞動起源說C.神話起源說D.心理起源說答案：A5、教育生物起源論的根本錯誤在于否認了教育的（）A.階級性B.社會性C.生產性D.教育性答案：B6、他是教育“心理起源說”的人物。他提出了“教育起源于兒童對成人的無意識模仿”的觀點，這句話中的“他”指是（）A.裴斯泰洛齊B.贊可夫C.孟祿

D.桑代克答案：C7、馬克思主義在教育起源問題上堅持（）A.勞動起源論B.生物進化論C.心理起源論D.生物起源論答案：A8、原始社會教育的共同特征不包括（）A.教育內容簡單

B.教育沒有階級性C.教育方法單一

D.教育與生產勞動相隔離

答案：D9、在中國古代社會，被作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（）A.四書五經B.六藝C.七藝D.八股文答案：A10、宗教權威至上，教育控制在婆羅門教和佛教手中的國家是（）A.古代希臘B.古代印度C.古代埃及D.古代羅馬答案：B11、（）的教育目的是培養僧侶和文士，教育特征是“以僧為師”“以吏為師”。A.古代印度B.古代希臘C.古代羅馬D.古代埃及答案：D12、兩次工業革命的完成為初等教育的普及奠定了物質基礎，世界上最早普及義務教育的國家是（）A.德國

B.英國

C.日本

D.美國答案：A13、教育必須向所有人開放，人人都有受教育的權利，且必須接受一定程度的教育，體現了教育的（）A.世俗化B.全民化C.終身化D.民主化答案：B14、目前教育自主權擴大，很多學校都具有辦學的自主性，靈活設置課程、編寫校本教材及價值觀的多樣化，這體現了教育的（）特點。A.終身化B.全民化C.民主化D.多元化答案：C15、夏、商、西周“學在官府”體現的是（）教育。A.歷史性

B.階級性

C.社會性

D.實踐性答案：B16、教育現代化的最高目的是實現（）A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.人的現代化D.教育管理現代化答案：C17、教育內容是教育者與受教育者共同認識的（）A.主體B.客體C.教的主體D.學的主體答案：B18、“能不能接受教育和接受什么樣的教育是區別社會地位的標志”,這體現了古代教育的()特征。(易錯)A.階級性B.等級性C.刻板性D.象征性答案：D19、“標準化的教學很可能束縛學生的想象力和創造力，扼殺學生的創新精神。”這句話主要體現了教育的（）。正向功能B.負向功能社會發展功能D.隱性功能答案：B20、教育區別于其他社會現象的特點就在于，教育（）A.是培養人的活動B.具有階級性C.具有生產性D.是一種上層建筑答案：A多選1、下列屬于教育的基本形態的是（）A.家庭教育B.社會教育C.自我教育D.學校教育答案：ABCD2、古希臘把“三藝”作為教學內容，這“三藝”指（）A.天文B.修辭C.文法D.辯證法E.數學答案：BCD3、教育的多元化是對教育單一性和統一性的否定，是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映，下列屬于教育多元化具體表現的是（）A.管理模式的多元化B.培養目標的多元化C.辦學形式的多元化D.教學內容的多元化答案：ABCD4、教育現代化的內容主要包括（）A.教育目標現代化B.教育觀念現代化C.教育制度現代化D.教育管理現代化答案：ABCD5、下列現象中，不屬于教育的是（）A.獅子教幼獅捕食B.家長批評孩子C.參觀畫展D.新生兒吸奶答案：AD6、人類的教育活動和海豚的“教育活動”有本質的區別。這種區別體現在人類的教育活動具有（）。A.模仿性B.意識性C.規律性D.社會性答案：BD三、判斷1、教育區別于其他事物現象的根本特征是教育是一種培養人的活動。（）答案：對2、教育的基本要素是教育者、學習者和教學組織形式。（）答案：錯第二節教育學及其產生與發展一、單選1、我國古代以“博學于文，約之于禮”為教學綱領，以詩、書、禮、樂、易、春秋為基本科目的教育家是（）A.孟子B.韓愈C.孔子D.荀子答案：C2、啟發性教學原則中，啟發來源于“不憤不啟，不悱不發”這一教育要求由大教育家（）提出來的。A.蘇格拉底B.孔子C.王夫之D.孟子答案：B3、孔子“有教無類”的觀點體現了（）A.教育起點機會均等B.教育過程機會均等C.教育條件機會均等D.教育結果機會均等答案：A4、在中國教育歷史上，認為人性本惡，教育需要教育需要化性起偽的教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：D5、迄今為止所發現的人類教育史上最早的教育著作是（）A.《論語》B.《勸學》C.《學記》D.《進學解》

答案：C

6、下列有關教育的著名論斷中，出自《學記》的是（）A.不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也B.君子去仁，惡乎成名C.知之為知之，不知為不知，是知也D.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達答案：D7、（

）提出的“學，然后知不足，教，然后知困，然后能自強也”，與現在所提倡的“教學相長”的師生關系意思相一致。A.《論語》

B.《大學》

C.《中庸》

D.《學記》答案：D8、學記中的“時教必有正業，退息必有居學”表明其（）A.主張在教學過程中反對死記硬背B.揭示了教育的重要性和教育政治的關系C.要求教師要有淵博的知識D.主張課內與課外相結合，藏息相輔答案：D9、（）認為知識起源于感覺，他還注意到兒童的心理發展的自然特點，主張按照兒童心理發展的規律分階段教育。提倡和諧全面教育，這些后來成為了教育中注重人的全面發展的思想淵源。A.亞里士多德B.柏拉圖C.蘇格拉底D.昆體良答案：A10、下列人物及其教育思想對應錯誤的是（）A.亞里士多德——“和諧發展教育思想”B.柏拉圖——“寓學習于游戲”C.康德——“活的教育學”D.盧梭——“自然教育”答案：C11、提出了普及教育的民主主張，認為“所有男女青年，無論富貴和貧賤，都應該進學校”的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.昆體良D.斯賓塞答案：A12、近代第一部系統論述教育問題的專著是（）A.《大教學論》B.《學記》C.《教育與發展》D.《民主主義與教育》答案：B13、認為人為的、根據社會要求強加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然地發展才是好的教育，甚至越是遠離社會影響的教育才越是好的教育。提出上述觀點的教育家是（）A.杜威B.夸美紐斯C.盧梭D.洛克答案：C14、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育類代表作是（）A.《教育與文化》B.《林哈德與葛篤德》C.《實驗教育學》D.《民主主義與教育》答案：B15、提出教育心理學化思想，并將教育與生產勞動相結合的觀念付諸實踐，據此提出要素教育，推動了初等學校教學法的程序化改革的教育家是（）A.赫爾巴特B.杜威C.福祿貝爾D.裴斯泰洛齊答案：D16、下列屬于教育學家裴斯泰洛齊的主要成就的是（）A.提出了著名的紳士教育思想體系B.提出了以人的自由發展和自然教育為基礎的培養新人的教育理想C.確立了和諧教育思想，明確提出“教育心理學化”口號D.強調教育的自然性，提出了普及教育的目的和作用答案：C17、下列關于教育家赫爾巴特的相關描述，正確的是（）A.被稱為現代教育學之父，是現代教育學的代表人物B.《大教學論》的出版標志著規范教育學的形成C.強調“活動中心、學生中心、經驗中心”D.提出了明了、聯想、系統、方法的四段教學法答案：D18、下列教育著作既是科學化教學理論的標志，也是將心理學的研究成果應用于教學過程最初嘗試的典范的是（）A.《愛彌兒》B.《教育漫話》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：D19、強調兒童中心提出從做中學的方法，開創“現代教育派”的教育家是（）A.贊可夫B.杜威C.布魯納D.昆體良答案：B20、提出“學生中心、活動中心、經驗中心”的是（）

A.裴斯泰洛齊

B.洛克

C.杜威

D.赫爾巴特答案：C21、利特的《職業陶治、專業教育、人的陶冶》屬于哪個教育學學派的著作（）。A.實驗教育學B.實用主義教育學C.馬克思主義教育學D.文化教育學答案：D22、在教學中重視學生自己的獨立發現、表現和體驗，尊重學生的差異性的教育學派是（）A.批判教育學B.文化教育學C.實驗教育學D.實用主義教育學答案：D23、我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育的著作是（）A.《新教育大綱》B.《教育通論》C.《教育世界》D.《教育概論》答案：A24、調教育研究應當揭示教育生活中的利益關系，積極尋找克服教育及社會不平等和不公正策略的觀點屬于（）A.批判教育學B.文化教育學C.制度教育學D.實用主義教育學答案：A25、近代中國第一位提出“愛國民教育、實利主義教育、公民道德教育”的教育思想家是（）A.陶行知B.蔡元培C.葉圣D.張柏苓答案：B26、陶行知提出了（），毛澤東稱贊他為“偉大的人民教育家”，宋慶齡尊稱他為“萬世師表”。A.五育并舉B.職業教育C.生活教育D.活教育答案：C27、我國主張教育為人民大眾服務，與社會生活需要和社會生活實踐密切結合，提出“生活即教育”“社會即學校”觀點的教育家是（）A.胡適B.陶行知C.蔡元培D.陳鶴琴答案：B28、陶行知生活教育理論的方法論是（）A.生活即教育B.教學做合一C.社會即學校D.活動中發展答案：B29、我國著名教育家陶行知的生活教育論注重“教學做合一”，強調（）A.“做”是中心B.手腦并用C.教學生學D.“學”是中心答案：A30、“以盡可能大的效果來促進學生的一般發展”的是（）A.布魯納課程結構論的中心思想B.杜威兒童中心主義的核心C.贊可夫教學論的中心思想D.赫爾巴特教學論的中心思想答案：C31、《給教師的100條建議》《把整個心靈獻給孩子》的作者是（）A.赫爾巴特B.凱洛夫C.夸美紐斯D.蘇霍姆林斯基答案：D32、古希臘哲學家蘇格拉底在教學中，用對話、提問來引導學生通過思考獲得知識。這種方法被稱為（）A.對話術B.產婆術C.辯論術D.智者法答案：B33、強調讀書應當反復閱讀，直到成誦，并應加入讀書者自身的思考與見解，貴在有疑的是“朱子讀書法”中關于（）的要求。A.熟讀精思B.居敬持志C.虛心涵泳D.切己體察答案：A34、夸美紐斯被譽為“捷克文化巨子之一”，在世界教育史上，也被認為是一位偉大的教育改革家。他提出了“教育適應自然”的思想。下列關于“教育適應自然”思想，表述不正確的一項是（）A.強調將人置于自然中去學習，反對學校教育B.認為教育要遵循人的自然發展規律C.認為人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育D.強調把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”答案：A35、在教育史上，重視實科教育，主張啟發學生學習的自覺性，強調教育為完美生活作準備的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威答案：C36、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有女的的譏笑中有愛迪生，你可不要等到坐火輪點電燈，學微積分才認識他們是你當年的小學生出自()A杜威B陶行知C蘇格拉底D蒙臺梭利答案：B37、樊遲請學稼。子曰：“吾不如老農。”請學為圃。曰：“吾不如老圃。”樊遲出。子曰：“小人哉，樊須也！上好禮，則民莫敢不敬……”樊遲問稼的故事說明（）A.我國古代學校教育與生產勞動相脫離B.我國古代教育具有鮮明的階級性C.我國古代不重視農業D.孔子不懂農業知識答案：A38、《學記》中提出“比年入學，中年考校。一年視離經辨志；三年視敬業樂群；五年視博習親師；七年視論學取友，謂之小成。九年之類通達，強立而不反，謂之大成。”這反映的是（）A.教學評價制度B.學生入學制度C.課程安排制度D.學生選拔制度答案：A多選1、《學記》的主要教育思想是（）A.學不躐等B.教學相長C.有教無類D.學以致用答案：AB2、下列教育家與其教育主張對應正確的是（）A.柏拉圖——產婆術B.維果斯基——最近發展區C.赫爾巴特——四段教學法D.瓦·根舍因——范例教學法答案：BCD3、夸美紐斯是史上重要的教育家，他的論述正確的是（）A.第一次理論上論述了班級授課制B.提出了“把一切知識教給一切的人”C.提出教育的直觀性D.教學教育性問題答案：ABC4、以下關于近代教育正確的是（）A.陳鶴琴的活教育

B.梁漱溟的創造主義

C.蔡元培大職業教育

D.晏陽初被譽為國際平民教育之父答案：AD判斷教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。（）答案：錯2、夸美紐斯的《大教學論》被譽為“歐洲古代教育理論發展最高成就”。（）答案：錯3、盧梭提出的主要教育觀點是“教育要適應自然的原則”。（）答案：錯第三節教育研究及其方法單選1、由一線教師和專業教育研究人員密切協作，以教育實踐中存在的某一問題為研究對象開展研究活動，并且把研究成果應用于教育過程中的現實問題。這種研究方法一般被稱為（）A.調查研究B.觀察研究C.行動研究D.文獻研究答案：C2、教師專業發展和自我成長的核心因素是（）A.教學反思B.師生對話C.終身學習D.教學觀摩答案：A二、多選1、下列屬于新興的教育研究方法的有()A.行動研究法B.實地研究法C.教育敘事研究D.教育隨筆答案：ABCD判斷教師在教育研究中最常用的研究方法是觀察法。（）答案：對第二章教育的基本規律一、單選1、政治經濟制度決定著（）A.教育的性質B.教育的方法C.效益D.規模答案：A2、教育對生產力具有促進作用，其主要表現為（）A.教育是再生產勞動力的基本途徑B.教育能促進文化的融合C.教育能促進政治民主化D.教育能培養合格的政治人才答案：A3、“國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄。”反映了教育的（）A.經濟功能B.政治功能C.文化功能D.生態功能答案：B4、民國版、人教版、部編版語文教材的使用，說明教育對一定社會文化的發展，具有（）A.保存整理創新的作用B.制約作用C.調節作用D.決定作用答案：A5、學校開展文化教育時，應注重傳播有價值的文化精華，剔除文化糟粕，傳播文化中的真善美，這體現了教育的文化功能具有（）A.傳承性B.融合性C.選擇性D.創造性答案：C6、截止2019年年底，“一帶一路”沿線國家在華留學生20多萬，與此同時，2012年以來，我國共有35.19萬人赴一帶一路沿線國家留學，從教育的功能角度看，中外互派留學生屬于（）A.教育活化文化功能B.教育的文化選擇功能C.教育的文化交流與融合功能D.教育的文化更新與創造功能答案：C7、支持（）的學者認為，人的身心發展完全是由個體內部所固有的自然因素預先決定的、人的身心發展順序是由生理機制決定的。A.內發論

B.外鑠論

C.動因論

D.多因素論答案：A8、性善論觀點和性惡論觀點（）A.遺傳決定論B.環境決定論C.教育萬能論D.多因素作用論答案：A9、人的性本能是最基本的自然本能，強調成熟機制對人的身心發展起決定作用的是（）A.外鑠論B.內發論C.功能論D.內化論答案：B10、下列選項體現“外鑠論”觀點是（）A.基因復制是決定人的一切行為的本質力量B.染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變C.人是能動的實踐主體，沒有個體的積極參與，個體的發展是不能實現的D.教育要想通過外部鍛煉搶在成熟時間表前面形成某種能力是低能的，甚至是徒勞的答案：B11、下列教育家支持環境決定論觀點的是（）A.洛克

B.高爾基

C.孟祿

D.霍爾答案：A12、對年輕一代身心發展起生理前提作用的是（）A.自然環境B.教育C.家庭D.遺傳素質答案：D13、巴甫洛夫曾經指出：“神經活動類型在生活進程中發展著、變化著，并且神經活動類型，不僅是遺傳的結果，也是環境和有機體之間復雜的相互作用的結果，教育能養成兒童生活所必需的神經活動類型。”這主要說明了（）A.遺傳素質是人的身心發展的生理前提B.遺傳素質具有可塑性C.遺傳素質的發展過程制約著人的身心發展的年齡特征D.遺傳素質的差異性對人的身心發展有一定的影響作用答案：B14、馬克思說：搬運工和哲學家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工造成的。這句話表明遺傳素質（）A.對人的發展不起作用B.決定人的發展C.僅為人的發展提供可能性D.具有個別差異性答案：C15、干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”反映了影響人的發展的基本因素是（）A.環境B.教育C.遺傳D.主觀能動性答案：B16、在外部條件大致相同的課堂教學中，每個學生的學習需要和動機不同，對教學的態度和行動也各式各樣。這反映了（）對學生身心發展的影響。A.社會環境B.家庭背景C.遺傳素質D.個體主觀能動性答案：D17、促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是（）A.家庭因素B.環境因素C.個體的主觀能動性D.伙伴群體答案：C18、青少年事業發展所具有的由低級到高級、由量變到質變發展的特性，體現了青少年適應發展的（）A.整體性B.不均衡性C.階段性D.順序性答案：D19、個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾、面臨著不同的發展任務，這表明個體身心發展具有（）A.階段性B.不平衡性C.互補性D.順序性答案：A20、在教育中把兒童當做兒童，而不當做“小大人”。這表明兒童身心發展具有（）A.均衡性B.互補性C.階段性D.不平衡性答案：C21、某語文教師不按課程標準所要求的學段目標開展教學，超出學生的發展水平來施予教育，其行為主要違背了兒童發展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B22、學生個體在童年期，思維特征是以形象思維為主，情感特征是不穩定且形于外，而在少年期，抽象思維已有較大發展，對情感的體驗開始向深與細的發展，但很脆弱。這說明個體身心發展具有（）A.順序性和階段性B.不均衡性C.整體性D.個別差異性答案：A23、個體的發展并不總是勻速直線前進的，不同系統的發展速度，起始時間、到達的成熟水平是不同的；同一機能系統在發展的不同時期也有不同的發展速率。這表明個體的發展具有（）A.不平衡性B.階段性C.個別差異性D.順序性答案：A24、人的身心發展速度在其整個發展過程中，呈現出加速與平緩交替發展的狀態。這體現的是身心發展的（）A.階段性B.不平衡性C.個別差異性D.客觀性答案：B25、個體的感知成熟先于思維成熟，而思維成熟先于情感成熟，表明身心發展具有（）A.階段性B.不平衡性C.順序性D.連續性答案：B26、個體發展的互補性要求教育要做到（）A.長善救失B.循序漸進C.教學相長D.因材施教答案：A27、教師在向學生傳授課本知識，學生掌握新知識的程度有快慢之分，這主要體現了學生發展的（）A.不均衡性B.個別差異性C.階段性D.可變性答案：B28、有的人邏輯性強，有的人動手操作能力強，有的人善于表達，有的人善于計算。這說明人的發展具有（）A.階段性B.不平衡性C.順序性D.個別差異性答案：D29、（）是直接決定教育目的的因素。A.生產力B.政治制度C.科學技術D.文化答案：B30、如果讓六個月的嬰兒學習走路,不但徒勞,而且無益。同理,讓四歲的兒童學習高等數學,也難以成功。這說明（）A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及其階段B.遺傳素質的差異性對人的發展有一定影響C.遺傳素質具有可塑性D.遺傳素質決定了人發展的最終結果答案：A31、個人怎樣表現自己的生活，他們自己就是怎樣，因此他們是怎么樣的這同他們的生產是一致的，既和他們生產什么一致，又和他們怎么生產一致，因而個人是什么樣的，這取決于他們進行生產的物質條件，馬克思表達個體的發展具有（）現實性和潛在性B.順序性和階段性相似性和差異性D.社會性和歷史性答案：D二、多選1、下列關于生產力與教育的關系，表述正確的是（）A.生產力水平決定著教育的規模和速度B.教育與生產力的發展水平完全同步C.生產力發展水平制約著教育的內容和手段D.生產力水平制約教育結構的變化答案：ACD2、關于人口與教育的關系，下列說法正確的有（）A.人口影響著教育發展的戰略目標及其戰略重點B.人口質量不影響教育質量C.人口結構影響教育結構D.人口數量制約著教育發展的規模、速度和教育經費答案：ACD3、教育對生產力的促進作用主要通過（）來實現A.教育促進勞動力的生產和再生產B.教育促進社會變革C.教育促進科學知識的生產和再生產D.教育對文化的延續答案：AC4、下列持遺傳決定論認識觀點的是（）A.中國的性善性惡論B.高爾頓血統論C.柏拉圖的三等論D.基督教的原罪說答案：ABCD5、狼孩兒的故事說明（）A.遺傳素質決定人的發展B.人的發展與社會環境分不開C.錯過關鍵期，教育收效甚微D.自然環境決定人的發展答案：BC6、下列諺語或故事中，哪些體現了環境對人發展的作用（）A.近朱者赤，近墨者黑B.蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑C.龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞D.孟母三遷答案：ABD7、學校教育在個體身心發展中的特殊功能有（）A.對個體發展的方向與方面做出社會性規范B.加速個體發展C.對個體的發展具有即時和延時的價值D.具有開發個體特殊才能和發展個性的功能答案：ABCD8、下列哪些現象體現了個體身心發展的互補性（）A.盲人一般聽覺靈敏B.早慧的兒童常常晚年平常C.失去雙手的人可以用口寫字D.數學成績較好的兒童語文成績卻很差答案：AC9、個體身心發展的差異性體現在（）A.男女性別的差異B.不同兒童同一方面的發展程度和速度的不同C.個體在不同階段不同方面發展不同D.不同兒童不同方面的發展存在差異答案：ABD10、個體身心發展的差異性是指由于人的先天素質、環境和教育以及自身的主觀能動性的不同，導致人的身心發展存在個別差異，下列屬于利用個體身心發展的差異性特點進行教學的有（）A.因材施教B.彈性教學內容C.啟發性教學D.組織興趣小組教學答案：ABD11、與家庭教育、社會教育相比，學校教育在人的發展中起主導作用，其原因是（）A.學校教育是有目的、有計劃地培養人的活動B.學校教育對人的影響全面、具體、系統C.學校教育有專門的教師來負責教育教學活動D.學校有運動場所、圖書資料答案：ABC12、個體的先天素質對人的身心發展有重要影響，其中遺傳因素是先天因素中最基本的因素，下列有關它的說法，正確的是（）A.它為個體的身心發展提供了來自主體自身的足夠的、廣泛與多樣的條件B.人的個別差異的存在完全由遺傳因素造成C.它對個體身心發展的影響程度與機體具體機能的性質有關D.遺傳因素對人的發展的影響在整個發展過程中總體上呈增強趨勢答案：AC三、判斷1、個體主觀能動性由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成，其中最高層次的是個體的心理活動。（）答案：錯2、通過培養人來促進政治、經濟、文化、科技的發展是教育的社會功能。（）答案：對3、遺傳素質僅為人的發展提供物質前提而不能決定人的發展。（）答案：對4、學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。（）答案：對5、“關鍵期”是指身心某一方面的發展最適宜形成的時期。（）答案：對第三章教育目的與教育制度一、單選1、（）是教育工作的核心或根本性問題。A.教育目的B.教育目標C.課程目標D.培養目標答案：A2、教育目的為教育對象指明了發展方向，預定了發展結果，也為教育者指明了工作方向和奮斗目標。這表明教育目的具有（）A.激勵功能B.評價功能C.選擇功能D.導向功能答案：D3、教育目的規定了學校教育培養人才的基本質量規格，對學校教育的內容和活動方式起選擇控制作用，這體現了教育目的的（）A.定向作用B.調控作用C.評價作用D.指導作用答案：B4、學習“昆蟲的種類”這節課時老師要求學生能準確識別昆蟲，這種要求屬于教育目的層次中的（）A.教育目的B.培養目標C.課程目標D.教學目標答案：D5、馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑和方法是（）A.堅持教育的政治方向B.學校教育家庭教育相結合C.教育與生產勞動相結合D.學校教育社會教育相結合答案：C6、下列哪項屬于教育目的個人本位論的觀點及主張？（）A.強調教育對人的精神世界的作用B.主張教育目的是培養合格公民C.強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要D.認為教育沒有外在的目的，而有它自身的目的答案：C7、個人本位論主張教育的目的是培養健全發展的人，發展人的本性，挖掘人的潛能，增進受教育者的個人價值。下列持這種觀點的教育家是（）A.赫爾巴特B.柏拉圖C.孟子D.荀子答案：C8、18世紀個人本位論教育盛行于西歐，以（

）為代表，強調尊重兒童和愛護兒童善良的天性，讓兒童社會制度的束縛和社會偏見及惡習的影響，自然、自由地成長。A.盧梭

B.杜威

C.維果斯基

D.斯滕伯格答案：A9、裴斯泰洛齊認為：“發展是個人天賦的內在力量，使其經過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達到他應有的地位，這就是教育的目的。”這一觀點所反映的教育目的價值取向是（）A.社會本位論B.個人本位論C.生活本位論D.文化本位論答案：B10、認為“教育的一切活動者應服從和服務于社會需要，教育除了社會目的的之外，并無其他目的”的觀點屬于（）A.辯證統一論B.社會效益論C.社會本位論D.個人本位論答案：C11、培養德智體美勞等全面發展的，具有創新精神的、實踐能力和獨立個體的社會主義現代化需要的各級各類人才是我國的（）A.教育方針B.培養目標C.教學目標D.教育目的答案：D12、我國最早的大學教育的綱領“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”所講內容相當于當代全面發展教育組成部分中的（）A.智育B.體育C.德育D.美育答案：C13、學校體育的根本任務是讓學生（）A.增強身體素質B.掌握體育技能C.掌握體育知識D.養成良好習慣答案：A14、美育能夠凈化學生心靈，激發學生熱愛和追求美好生活，它的最高層次是（）A.提高學生感受美的能力B.培養學生鑒賞美的能力C.培養學生審美能力D.形成學生創造美的能力答案：D15、在全面發展教育中，充當靈魂和指導作用的是（）A.德育B.智育C.美育D.體育答案：A16、素質教育讓學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，這是素質教育特征（）要求。A.主體性B.全體性

C.全面性

D.基礎性答案：C17、下面表述不符合素質教育特點的是（）A.素質教育強調促進學生全面發展B.素質教育以培養創新精神和實踐能力為重點C.素質教育的主要任務是智育D.素質教育是面向全體學生的答案：C18、素質教育是以（）為重點的教育。A.提高國民素質 B.促進學生個性發展C.培養學生的創新精神和實踐能力 D.促進學生全面發展答案：C19、校園文化的核心內容是（）A.學校制度文化B.學校物質文化C.學校精神文化D.學校傳統文化答案：C20、校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次，下列屬于校園精神文化的是（）A.校園英語角B.圖書館C.校規校紀D.學校人際關系答案：D21、近代學校系統的出現開啟了（）的新階段，它指向形成系統的各級各類學校。A.非正式教育B.前制度化教育C.制度化教育D.后制度化教育答案：C22、下列有關我國學制的說法有誤的是（）A.壬子癸丑學制廢除了讀經講經課，充實了自然科學知識，第一次規定男女可以同校B.壬寅學制、壬戌學制都是以日本學制為藍本C.癸卯學制是我國正式實施的第一個學制，其指導思想是“中學為體，西學為用”D.我國的基礎教育包括學前教育和普通中小學教育答案：B21、中國近代第一個法令形式公布，并在全國推行的學制是（）A.庚子學制B.戊戌學制C.癸卯學制D.甲午學制答案：C22、清末是中國社會發生巨大變化的一個時期，經歷了“數千年未有之大變革”。在教育方面，清政府頒布了以“中體西用”為指導思想的（），標志著“中國教育近代化”的開始，它也是我國從封建教育向近代教育邁出的第一步。A.《師范教育令》B.《奏定學堂章程》C.《強迫教育章程》D.《關于改革學制的規定》答案：B23、我國第一個體現女子享有與男子平等的法定教育權的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：C24、紅旗學校的師生對本校有著強烈的責任感與歸屬感,非常重視“人校一體”,積極投身到學校的建設中,這屬于校園文化中的()成分。A.認知B.情感C.價值D.理想答案：B25、教育目的和教育方針的關系是（）A.教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內容之一B.教育目的就是教育方針,二者指的是同一件事C.教育方針屬教育政策范疇,教育目的屬教育理論范疇,二者沒有直接聯系D.教育目的包括教育方針,教育方針是教育目的的重要組成部分答案：A26、校風是學校中物質文化、制度文化和（）的統一體A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化答案：B27、在培養目標上，各級各類學校的培養目標必須（）A.同中有異、重點突出、特色鮮明B.異中有同、特點突出、差異鮮明C.標準統一、重點突出、特色各異D.異中有同、個性突出、特色鮮明答案：A二、多選1、教育目的內容主要是從教育所要培養的人的哪些方面作出規定的（）A.全面發展B.身心素質C.社會價值D.個人價值答案：BC2、下列人物有關教育目的論的主張與“建國君民，教學為先”體現的教學目的論一致的有（）A.斯賓塞B.涂爾干C.孔德D.羅杰斯答案：BC3、下列體現“社會本位目的論”觀點的有（）A.今生只是永生的準備\hB.君子如欲化民成俗\h，\h其必\h由學乎C.古之王者，建國君民，教學為先D.教育即生長，教育即生活答案：BC4、學校美育的形式主要包括（）A.形式教育B.藝術教育C.情感教育D.理想教育答案：ABD5、我國素質教育的重點是培養學生的（）A.反思能力B.社會責任感C.創新精神D.實踐能力E.生存能力答案：BCD6、我國教育層次結構的組成部分有（）A.學前教育B.初等教育C.職業教育D.高等教育答案：ABD7、教育目的要解決的問題是（）A.為誰培養人B.怎樣培養人C.培養什么樣的人D.怎樣辦教育答案：AC8、聯合國教科文組織在1996年發布的《教育——財富蘊藏其中》報告中提出的學習與教育的幾個“支柱”包括（）A.學會認知B.學會做事C.學會共同生活D.學會生存答案：ABCD9、下列屬于智育任務的有()A.培養學生良好的、健康的心理B.使學生掌握自身衛生健康知識C.培養學生良好的學習品質D.培養學生熱愛科學的精神答案：CD10、學制建立的依據有（）A.人民的需求和愿望B.社會生產力和科學發展狀況C.青少年學生身心發展的規律D.社會的政治經濟制度E.本國原有學制和本國歷史文化傳統答案：BCDE11、制定教育目的的基本依據是（）A.受教育者身心發展規律B.社會經濟發展C.社會制度D.文化背景答案：ABCD三、判斷1、教育目的規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者的一個總的要求。（）答案：對2、衡量和評價教育質量和規格要求的根本標準是教育目的。（）答案：對3、我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是馬克思關于人的全面發展學說。（）答案：對4、在教育目的的價值取向上，我們應該反對個人本位論，擁護社會本位論。（）答案：錯5、培養學生的審美判斷能力是美育過程的起點。（）答案：錯6、勞動技術教育包括勞動教育和技術教育兩個方面。（）答案：對7、全面發展排斥個性發展，因為全面發展是社會每個人的自由發展。（）答案：錯8、學校教育制度規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。（）答案：對9、非制度化教育推行的理念是“教育不應該再限制于學校的圍墻之內。”（）答案：對10、當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）答案：對11、終身教育就是成人教育，是多種學制改革的發展趨勢。（）答案：錯12、我國教育史上首次納入師范教育并實施的學制是壬寅學制。（）答案：錯13、就學制的形態而言，我國的學制屬于單軌制。（）答案：錯四、簡答1、簡述現階段我國的教育目的。答案：全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。2、簡述現階段我國教育目的的基本精神答案：（1）堅持社會主義方向性；（2）堅持全面發展；（3）培養獨立個性；（4）教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑；（5）注重提高全民族素質。第四章教師與學生一、單選1、教師的根本任務是（）A.幫助學生升入高一級學校B.挖掘學生潛能C.提高學生學業成績D.教書育人答案：D2、與其他職業相比，教師職業角色的最大特點是（）A.多樣化B.社會化C.知識化D.專業化答案：A3、學生具有向師性，教師的言行、為人處世的態度是學生學習和模仿的榜樣，會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用。這句話體現的教師職業角色是（）A.傳道者B.授業、解惑者C.示范者D.朋友答案：C14、教師通過科學的分配活動時間，采取合理的活動方式，啟發學生的思維，協調學生的關系，激發集體學習的動力，此時教師的角色是（）A.教學活動的設計者B.知識的傳授者C.教學活動的組織者D.學校的管理者答案：C15、教師要善于激發學生的學習熱情，培養學生自主學習的能力和習慣，調整學生的不良情緒和心態，善于使學生相互幫助，形成良好的學習風氣。上述要求屬于教師角色中的（）A.學習者和研究者B.知識的傳授者C.學生心靈的培育者D.學生學習的榜樣答案：C16、教師需要不斷學習、不斷反思，不斷創新，培養自身自覺的反思行為，更新自身的教育觀念，改善、充實已有的知識結構，這體現的是教師職業角色中的（）A.傳道者角色B.范者角色C.研究者角色D.管理者角色答案：C17、老師在教室內學生不敢說話，當老師離開學生立馬松懈，開始躁動起來，這是（）A.專制型B.民主型C.放任型D.自由型答案：A18、教學過程中，教師根據學生的個別差異進行因材施教的教學。在面對突發事件時，教師善于捕捉教育情景的細微變化，迅速采取適當的措施，化不利因素為有利因素，使教育活動開展得更加順利，這說明教師勞動具有（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.連續性答案：B19、“教學有法，教無定法，貴在得法”體現了教師工作的（）A.復雜性B.專業性C.示范性D.創造性答案：D20、某教師在進行《景陽崗》教學的時候，發現學生積極性不高，靈機一動，建議學生上臺表演武松打虎的情形，學生很有興致，這體現了教師工作的（）A.創造性B.長期性C.復雜性D.重復性答案：A21、教師教學的影響不只局限在學生上學時期，還會影響到學生畢業以后。這反映了教師勞動具有（）A.復雜性B.延續性C.示范性D.創造性答案：B22、教師要用自己的知識和言行去影響學生，應發揮表率作用。這體現了教師勞動特點的（）A.創造性B.長期性C.示范性D.復雜性答案：C21、教師要以堅定的信仰去指導學生確立正確的人生方向，以自己的人格去感染學生，以自己嚴謹的治學態度去影響學生熱愛知識熱愛生活，這反映教師的（）A.知識素養B.能力素養C.職業道德素養D.科學素養答案：C22、習總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有好老師”，主要體現了對教師的（）A.專業思想要求B.專業技能要求C.專業知識要求D.專業素養要求答案：D23、“資之源，則取之左右逢其源”強調教師應（）A.具備高超的組織教學能力B.具有精深的專業知識C.掌握教育教學理論知識D.具有對各種影響進行加工提煉的能力答案：B24、為了有效地把自己對教育內容的理解轉化為學生的知識和有效的解決教育教學中出現的問題，教師需要有（）A.高度的政治覺悟B.高尚的職業道德C.廣博的科學文化知識D.相關的教育理論知識和技能答案：D25、“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”這句話表明，教師應具備的素質是（）A.廣博的文化科學知識B.精深的專業知識C.豐富的教育科學知識D.良好的教育能力答案：C26、在度過初任期后，隨著“生存”知識、技能的掌握，教師的自信心也日益增強，由關注自我的生存，轉到更多的關注教學，由關注“我能行嗎”轉到關注“我怎樣才能行”，指教師成長的（）階段。A.虛擬關注B.非關注階段C.任務關注階段D.自我更新階段答案：C27、我感到我能夠了解周圍所發生的一切……與從前相比能夠提前一些時間準備上課，我現在也能夠較快地解讀我的班級、了解學生的需要了，我感到在處理問題情境時有了更多可利用的資源，知道該教什么，如何處理人際關系。從“自我更新”取向角度來看該老師處在（）A.自我更新關注階段B.虛擬關注階段C.生存關注階段D.任務關注階段答案：D28、處在（）階段的老師更加關注課堂內部的活動及實效，關注學生是否真的在學習。A.“自我更新關注”B.“虛擬關注”C.“生存關注”D.“任務關注”答案：A29、強調教師文化建設和教師之間溝通交流的教師專業發展模式是（）A.生態取向模式B.自我更新模式C.知識取向模式D.實踐取向模式答案：A

30、教師個體專業化發展最直接、最普遍的途徑是（）A.自我教育B.在職培訓C.入職培訓D.師范教育答案：A31、某校語文教研組開展相互聽課活動，并針對聽課活動及教師講課存在問題進行研討，提出改善建議。這體現了教師專業發展途徑的（）A.同伴互助B.教學反思C.專業引領D.進修培訓答案：A32、小亮的媽媽要求小亮背宋某首古詩是小亮拒絕背誦，并反駁道：老師沒有要求背誦。這說明小亮的學習具有（）A.向師性B.依賴性C.模仿性D.學習性答案：A33、易老師長期堅持讓學生采用反思記錄表、學習日志和成長記錄檔案的方法來記錄學習過程，并不斷指導學生優化記錄的方法。易老師的做法（）A.尊重了學生的創造性B.尊重了學生的自主性C.忽視了學生的差異性D.忽視了學生的獨立性答案：B34、根據現行法律規定，對中小學生的身份表述是中小學是在國家法律認可的各級各類中等學校或者教育機構中接受教育的是（）A.未成年公民B.社會公民C.普通受教育公民D.青少年兒童答案：A35、小學師生關系中最基本的關系是（）A.教育關系B.心理關系C.社會關系D.主客體關系答案：A36、教師和學生在教育教學活動中為促進學生的整體發展和自主發展而結成的教育與被教育、組織與被組織、引導與被引導等主體間關系屬于（）A.師生的倫理關系B.師生的社會關系C.師生的心理關系D.師生的教育關系答案：D37、教師只管教書，完成教學任務，對學生不管不顧，學生處于放任自流狀態。這體現的師生關系模式是（）A.放任型B.民主型C.開放型D.專制型答案：A38、造成師生之間缺少交流、溝通，關系疏遠、緊張和對立情況的師生關系屬于（）A.專制型師生關系B.放任型師生關系C.民主型師生關系D.關愛型師生關系答案：A39、對學生的發展最有利的師生關系模式是（）A.放任型B.民主型C.專制型D.管理型答案：B40、教師與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設計目標，指引學生對照著目標進行學習。這種屬于（）師生關系模式。A.民主型 B.放任型C.權威型 D.專制型答案：A41、我國新型師生關系的特點是（）A.尊師重教、傳道授業、互助合作、民主平等B.師生合作、長善救失、友愛互助、心理相容C.尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容D.民主平等、教學相長、和諧親密、互助合作答案：C42、你總是微笑著看學生，學生也微笑著看著你，你總是蹲下來，學生把你看做知己，這樣是師生類型為（）A、教學相長B、民主平等C、心理相容D、尊師愛生答案：B43、春秋戰國時期,以孔子為代表的諸子百家興辦私學，打破了西周以來“學在官府”的局面。按照教師職業的發展歷史,這屬于()A.非職業化階段B.職業化階段C.專門化階段D.專業化階段答案：B44、《師說》是唐代文學家韓愈創作的一篇議論文,闡釋了從師求學的道理,文中“道之所存,師之所存也”旨在說明()A.教師是心理醫生B.教師是管理者C.教師是研究者D.教師是傳道者答案：D多選1、習近平總書記在全國教育大會上強調，全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師的（）讓廣大教師享有應有的社會聲望。A.職業地位B.經濟地位C.社會地位D.政治地位答案：ACD2、下列反映了教師職業角色多樣化特點的有（）A.傳道者B.授業解惑者C.示范者D.管理者答案：ABCD3、以下屬于教師高尚的師德的表現有（）A.嚴于律己B.良好的人際關系

C.熱愛教育事業

D.輕松愉快的心境答案：AC4、教師的學科知識素養是教師勝任教學工作的基礎性要求，包括（）A.精通所教學科的基礎性知識和技能B.了解與該學科相關的知識C.了解該學科領域的思維方式和方法論D.了解學科的發展脈絡答案：ABCD5、學生的主觀能動性主要表現在（）A.自覺性B.獨立性C.決定性D.創造性E.果斷性答案：ABD6、下列關于培養學生的主體性措施，正確的是（）A.尊重學生的個體差異，進行針對性教育B.設計教學目標要反映社會發展C.重視學生主體參與課堂，獲得體驗D.建立民主的師生關系，重視學生自學能力的培養答案：ACD7、對教師來說，建立民主、和諧、親密、充滿活力的師生關系的基本策略有（）A.熱愛、尊重學生，公平對待學生B.了解和研究學生C.樹立正確的學生觀D.主動與學生溝通，善于與學生交往答案：ABCD判斷1、教師在教學工作過程中起主導作用，是學生的管理者、領導者。（）答案：錯2、教師在課堂教學中幫助學生制定適當的學習目標，為學生提供學習策略的指導，并為學生創造良好的學習環境，這集中體現了教師管理者的角色。（）答案：錯3、教師對學生具有潛移默化的影響。（）答案：對4、學生即是教育的對象，又是教育的主體。（）答案：對5、影響師生關系的核心因素是教師的素質。（）答案：對6、學然后知不足，然后知困“體現了師生關系中教學相長的特點。（）答案：對論述請談一談如何成為一名優秀教師。答案：要成為一名優秀教師，教師在教育教學中需要具備一定的職業素養，具體包括教師的職業道德素養、知識素養、能力素養和職業心理健康。（1）教師的職業道德素養。教師的職業道德素養是從教師對待事業、對待學生、對待集體和對待自己的態度上來體現的，具體表現在：①對待事業：忠于人民的教育事業；②對待學生：熱愛學生；③對待集體：團結協作；④對待自己：為人師表。（2）教師的知識素養：①政治理論修養；②精深的學科專業知識（本體性知識）；③廣博的科學文化知識；④必備的教育科學知識（條件性知識）；⑤豐富的實踐知識。（3）教師的能力素養：①語言表達能力；②組織管理能力；③組織教育和教學的能力；④自我調控和自我反思能力（較高的教育機智）。此外，教師還應該具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創新能力以及運用現代教育技術手段的能力。（4）職業心理健康：①高尚的師德；②愉悅的情感；③良好的人際關系；④健康的人格。2、如何做一個黨和人民滿意的教師。答案：做一個黨和人民滿意的教師需要具備以下基本素養：（1）職業道德素養。教師的職業道德素養主要包括：①對待事業：忠于人民的教育事業。熱愛教育事業是教師做好教育工作的前提，是教師職業道德的基礎，也是教師勞動積極性和創造性的源泉。②對待學生：熱愛學生。熱愛教育事業具體體現在熱愛學生上。熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。③對待集體：團結協作。人的培養靠單個教師是不行的，因為人的成長要受到多方面因素的影響。人才的全面成長，是多方教育者集體勞動的結晶。這就要求教師必須與各方面協同合作，以便形成教育合力，共同完成培養人的工作。④對待自己：為人師表（良好的道德修養）。教師的言行舉止、品德才能、治學態度等方面都會對學生產生潛移默化的影響，成為學生學習的對象。（2）知識素養。教師的知識素養主要包括：①政治理論修養。②精深的學科專業知識（本體性知識）。這是教師知識結構的核心，也是教師向學生傳授知識的必備基礎。③廣博的科學文化知識。教師的知識不僅要“專”，而且要“博”，教師的專業知識應建立在廣博的科學文化知識的基礎之上。④必備的教育科學知識（條件性知識）。⑤豐富的實踐知識。教師的實踐性知識是基于教師個人的經驗積累，在對待和處理教育問題時體現出的個人特質和教育智慧。（3）能力素養。教師的能力素養主要包括：①語言表達能力；②組織管理能力；③組織教育和教學的能力；④自我調控和自我反思能力（較高的教育機智）。此外，教師還應該具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創新能力以及運用現代教育技術手段的能力。（4）職業心理健康。教師心理健康的構成是指一個優秀教師所應有的心理素質，也就是教師對內外環境及人際關系有著良好適應的條件。這些條件包括高尚的職業道德、愉悅的情緒情感、良好的人際關系、健康的人格特征等。（考生可結合實際，言之有理即可）第五章課程一、單選1、“課程不應指向活動，而應直接關注制定一套有結構，有序列的學習目標，所有教學活動都是為達到這個目標而服務的”。這種觀點意味著課程即（）A.教學科目B.預期學習效果C.經驗獲得D.社會改造答案：B2、按課程類型來看，我國古代的“六藝”（即禮、樂、射、御、書、數）與古希臘的“七藝”和“武士七藝”（即騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）屬于（）A.學科課程B.活動課程C.核心課程D.綜合課程答案：A3、我國小學階段的語文、數學、英語等課程屬于（）A.綜合課程B.潛在課程C.學科課程D.活動課程答案：C4、夸美紐斯主張現實世界的一切知識都是有用的，是培養“全知全能”的“智慧接班人”所需要的，都應該包括在課程之內，這種觀點屬于（）A.經驗主義課程論B.學科中心課程C.社會中心課程D.結構主義課程答案：B5、（

）主張一切學習都來自于經驗，而學習就是經驗的改造或改組，并為學生提供更廣泛的學習空間和充分的操作機會。A.選修課程

B.活動課程

C.隱性課程

D.學科課程答案：B6、合數門相鄰學科內容而形成的綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程。把物理、化學、生物、實用技術綜合成“綜合自然科學”，這種課程是（）A.聯絡課程B.廣域課程C.相關課程D.融合課程答案：B7、小學生所學習的道德與法治這一學科屬于（）A.活動課程B.綜合課程C.學科課程D.游戲課程答案：B8、核心課程的研制者是主張（）A.以人類社會的基本活動為中心B.以問題為中心C.以兒童為中心D.以學科為中心答案：A9、更注重發展學生各種不同的特殊能力、培養個性、培養為終身學習打基礎的發展性能力的課程屬于（）A.基礎型課程B.研究型課程C.地方本位課程D.拓展型課程答案：D10、“靜、敬、競”是某校的學風，其屬于（）A.活動課程B.校本課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D11、永恒主義認為，教育內容或課程涉及的第一個根本問題就是為了實現教育目的——什么知識是最有價值或如何選擇學科，該理論的回答也非常明確，認為具有理智訓練價值的傳統的“永恒科學”的價值高于實用學科的價值，下列屬于此觀點中“永恒科學”的（）A.經典名著B.教學教材C.演講學說D.實踐活動答案：A12、低年級課程目標是高年級課程目標的基礎，沒有低年級課程目標的實現，就難以達到高年級的課程目標，這體現的課程目標的特征是（）A.持續性B.遞進性C.時間性D.層次性答案：B13、新課程強調，在教學中要達到和諧發展的三維目標，其中不包含（）A.知識與技能

B.過程與方法

C.情感態度與價值觀

D.教師成長目標答案：D14、宋老師在數學課上，把同學們帶入到有趣的問題情景中，目的是強調課堂與生活的聯系，突出顯示數學教學的實際價值，培養學生的人文精神。該教學目標屬于三維目標中的（）A.知識與技能目標

B.過程與方法目標C.技能與方法目標

D.情感態度與價值觀目標答案：D15、（）是教育主管部制定的有關學校教育教學工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據。A.課程計劃B.課程標準C.教育政策D.教育方針答案：A16、課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程的設置B.課程開設順序C.課時分配D.學年編制及學周安排答案：A17、發揮著教學工作的“組織者”作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標一致地開展教學工作的各學科的綱領性指導文件是（）A.課程目標B.課程標準C.課程計劃D.教科書答案：B18、規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求是（）A.課程計劃B.課程標準C.教學設計D.教學方案答案：B19、編寫教科書和教師進行教學的直接依據是（）A.課程計劃B.課程目標C.課程標準D.教學目標答案：C20、新課程的教材觀念強調，教材是學生發展的（）A.紙質憑證B.材料基礎C.知識載體D.文化中介答案：D21、小學科學教材先呈現動植物的基本知識，接著是與動植物有關的生態系統知識，再接著與人類有關的生態系統知識的課程內容組織形式屬于（）A.直線式B.螺旋式C.并列式D.循環式答案：B22、某校開展了“豫劇進校園”主題班會，其在課程管理權限中屬于（）A.學科課程B.校本課程C.國家課程D.地方課程答案：B23、校本課程主要是對國家課程的（）A.拓展B.改進C.深化D.補充答案：D24、根據泰勒的課程研發理論，確定教育目標是課程開發的出發點。下列不屬于其依據的因素的是（）A.對學習者自身的研究B.對當代生活的研究C.學者專家的建議D.對教師的研究答案：D25、把課程計劃付諸實踐的過程，也是達到課程目標的基本途徑是（）A.課程實施B.課程設計C.課程內容D.課程評價答案：A26、小學教學的課程安排當中，先講授整數的減法，學習小數之后再講授小數的減法，此種課程安排體現了安排課程表的（）A.遷移性原則B.時間順序原則C.整體性原則D.生理適宜原則答案：A27、李老師剛入職一周，為避免自己緊張，他總是在上課前寫好教案，并在課堂上嚴格按照自己的教案來上課。李老師課程實施的價值取向為（）A.多元化取向B.相互調適取向C.課程創生取向D.忠實取向答案：D28、我國西部某省在實施新課改時，對“研究性學習”的課程內容進行了調整，由原先計劃中的“嘗試進行科學研究”，改為“農作業種植實驗”，這屬于課程實施的（）A.相互調適取向B.忠實取向C.創生取向D.實踐取向答案：A29、下列哪項是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續向前發展的起點？（）A.課程計劃

B.教學大綱C.課程評價

D.課程目標答案：C30、在課程評價領域，一門課程結束時或一個學年結束時進行的評價是（）A.終結性評價B.診斷性評價C.準備性評價D.形成性評價答案：A31、為了比較與他人的差異，以及在團體中所處的位置，為下一步課程指明方向，這種課程評價類型是（）A.目標參照性評價B.常模參照性評價C.個人發展參照評價D.診斷性評價答案：B32、通過課程評價，發現學習中存在困難與不足，進而判斷導致困難與不足的原因，這體現了課程評價的（）功能。A.診斷B.甄別C.導向D.調節答案：A33、關于課程資源，下列說法不正確是（）A.隱性課程資源具有間接性和隱蔽性的特點B.教師和學生都不屬于課程資源C.校外圖書館、科技館、博物館等都屬于校外課程資源D.對教師而言，課程資源不限于課程標準和教科書答案：B34、下列可視作隱性課程資源的是（）A.師生關系B.實驗室C.教材D.互聯網課程答案：A35、我國義務教育階段教學計劃的特征不包括()(常考)A.強制性B.普遍性C.基礎性D.科學性答案：D36、直接作用于課程并成為課程的要素，內化為學生身心發展素質的課程資源是（）A.條件性課程資源B.素材性課程資源C.活動課程資源D.顯性課程資源答案：B多選1、古德萊德將課程分為五個層面，分別是理想的課程、正式的課程、領悟的課程，還有（）A.生活的課程B.運作的課程C.經驗的課程D.隱性的課程答案：BC2、下列哪些是以學生為中心的課程理論的主張（）A.把課程重點放在當代社會問題的研究上B.教育應以兒童的經驗為起點C.課程的組織要考慮兒童的心理順序D.課程的內容首先要考慮國家和民族的利益答案：BC3、目前我國中小學課程的主要構成有（）A.課程設計B.課程標準C.課程計劃D.教材答案：BCD4、一般來說，課程標準的主體包括（）A.內容標準B.課程目標C.術語解釋D.實施建議答案：ABD5、下列選項中，符合我國當前基礎教育課程設置特點的有（）A.小學階段以綜合課程為主B.小學階段以分科課程為主C.高中階段以綜合課程為主D.初中階段以分科和綜合課程相結合為主E.高中階段以分科課程為主答案：ADE判斷1、課程是學校教育的核心，是學校培養未來人才的藍圖。（）答案：對“弘德、明志、博學、篤行”是某校的校訓，我們一般把學校的校訓，校風有關領導和教師的教育理念，價值觀，知識觀，教學風格、教學指導思想等稱為觀念性隱性課程。（）答案：對3、學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性，是制約課程的重要因素。（）答案：對4、課程方案既是教材編制的基本依據，也是教師正確進行教學設計的有效工具。（）答案：錯5、課程標準主要是對學生學習結果的描述，而不是對教學內容的具體規定。（）答案：對第六章教學單選1、教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動是（）A.綜合實踐B.德育C.知識傳授D.教學答案：D2、在教學任務中處于基礎地位的是（）A.發展學生的智力B.培養學生的能力C.傳授基礎知識和基本技能D.形成學生的價值觀答案：C3、教學過程是一種特殊的（）A.心理過程B.信息過程C.邏輯過程D.認識過程答案：D4、“聞、見、知、行”，這是（）的教學過程思想。A.陶行知B.孔子C.荀子D.孟子答案：C5、在教育活動中，教師負責組織，引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法獲得良好的發展，這句話的意思是說（）A.學生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用D.教師在教育活動中是不能起到主導作用答案：C6、把（）作為衡量教師主導性的指標。A.教師威嚴的樹立度

B.教學技能的發揮程度

C.學生主動性的調動度

D.學生成績的提高答案：C7、教學的教育性在教學過程中主要表現為（）A.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律B.掌握知識和發展智力相統一的規律C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律D.間接經驗與直接經驗相結合的規律答案：C8、教師在授受型教學過程中，要引導學生進行思維加工，也就是（），這是教學過程的中心環節。A.感知教材B.檢查知識C.鞏固知識D.理解教材答案：D9、王老師教學《滿江紅》時講到抗金英雄岳飛，她從歷史的事實出發，高度贊揚了岳飛舍身為國的精神，同學們受到了感染。王老教學主要體現了教學原則中的（）A.啟發性原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.科學性和思想性相結合原則答案：D10、在教學過程中，教師言傳身教的科學態度，對事物的觀點、行為和為人處世都會對學生產生潛移默化的影響。因此，教師要（）A.研究教材，將理論與現實相結合B.不斷提高自己的文化素質和思想修養C.培養學生獨立思考的能力D.以書為本，保證教學內容的準確性答案：B11、在教學中通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識、發展認知能力，體現的教學原則是（）A.啟發性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：B12、語文老師在講授趙州橋這一刻時，展示了趙州橋的相關圖片，便于學生仔細觀察趙州橋的外觀，這體現的教學原則是（）A.啟發性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.因材施教性原則答案：B13、張老師在講凹凸鏡的性質時，讓同學們改變放大鏡和橡皮的距離，觀察橡皮在放大鏡中成像的變化，同學們認真觀察，很快有了答案。張老師的做法利用的教學原則是（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發性原則D.循序漸進原則答案：A14、下列選項中，難以突出事物本質要素和關鍵特征的教學直觀形式是（）A.實物直觀B.模像直觀C.圖表直觀D.言語直觀答案：A15、下列直觀教學手段中，可以不受時間、地點和物質條件的限制，方便廣泛地使用的是（）A.言語直觀B.圖像直觀C.模像直觀D.實物直觀答案：A16、直觀性教學原則是根據教學活動的