《人地關系思想的歷史演變》設計

《人地關系思想的歷史演變》教學設計一、教學目標（一）知識與技能了解環境問題與人地關系思想發展的歷史演變；（二）過程與方法根據有關資料，歸納人類與環境的關系及所面臨的主要環境問題；通過對人類活動與環境發展實際對照的分析，提高學生綜合分析能力和解決問題的能力；（三）情感、態度與價值觀1.了解可持續發展思想的由來。理解可持續發展的概念、原則。理解可持續發展包括生態可持續、經濟可持續和社會可持續三個方面。理解可持續發展是解決全球生態環境問題的根本途徑；2.通過本節的學習使學生形成可持續發展的觀念。理解走可持續發展道路的必然性。

二、教學重點：理解人與環境的關系，環境問題產生的原因、后果及可持續發展的概念、內涵和基本原則。

三、教學難點：如何幫助學生切身的感受到可持續發展的重要，人地關系的實質。

四、課時安排：2課時五、教學過程導入新課【播放視頻】“世界環境問題”，思考視頻的內容反映了什么事實？為什么會產生這些地理問題？【小結】隨著人類社會的進步，一系列環境問題陸續產生，這些都是由于人地關系的不協調引致的。第二環節：新課講授學習主題一：人地關系的歷史回顧【承轉】環境問題自古以來就一直存在，不同時期，人類是如何與環境相處的？環境問題和人地關系思想的發展共經歷了哪幾個階段？【學生活動1】觀看FLASH動畫──人地關系的歷史回顧【教師總結】崇拜自然──改造自然──征服自然──謀求人地協調【設計意圖】以動畫形式展現人地關系思想的發展，激發學生學習本專題的興趣，歸納人與自然關系的演變過程。學習主題二：直面環境問題【學生活動2】讀《人類社會與環境的相關模式圖》【提問】從圖中可以看出人與環境是怎樣的關系？【提示】先讀出每個箭頭的含義。【分析】A人類社會從環境中輸入能量、物質；B人類通過消費活動，以“三廢”等形式輸出給環境；C當人類合理開發利用，保護環境資源時，環境對人類社會將產生良性反饋。D當人類掠奪、破壞環境資源時，環境將對人類產生惡性反饋，出現環境問題。【歸納】人與環境的關系如何？【小結】人類社會是在與環境密切聯系、相互制約、互相影響中，不斷向前發展的。【設計意圖】通過《人類社會與環境的相關模式圖》，讓學生明確環境與人類的關系，人與環境處于統一關系，人地和諧發展。隨著人口壓力增加、資源的不合理利用、片面追求經濟增長等，人與環境處于對立關系，環境會進一步惡化。【學生活動3】給出一組因果聯系框圖，讓學生分析相互之間的聯系。【讀圖指導】對于已經給出的完整的因果聯系框圖，要把握住主導因素，將材料進行整理歸類，層層深入，遞進分析地理事物或現象的發展變化過程。【提問】1.人們為什么要不斷擴大耕地面積？2.人們是通過什么方式擴大耕地面積？3.這些擴大耕地面積的方法會帶來哪些負面影響？4.耕地面積是擴大了，但是并沒有像人們期待的那樣解決了吃飯問題，反而越來越貧窮。講講其中道理。【學生活動4】給出一組填充式因果聯系框圖，讓學生思考完成。A.生存條件惡化B.人均收入減少C.土地生產力下降D.人均資源減少E.教育落后，環境意識薄弱F.對資源、環境的壓力增大G.勞動生產率低，需要增加勞動力H.將森林開辟為耕地以增加糧食生產I.當前的生存要求需要壓倒長遠的環境保護J.社會保險不完善，需要多養育子女以保證老有所養【讀圖指導】對于填充式的因果聯系框圖，要先分析各因素之間的相互關系，把有關的因素歸為若干組，結合所學知識，把它們的因果關系理順，最后檢查整個框圖的關系是否合理。【分析】1.貧困會引起勞動生產率低，需要增加勞動力，還使得社會保險不完善，需要多養育子女以保證老有所養，因此，貧困意味著人口的增加。2.人口增加使人均資源減少，人均收入減少，導致愈加貧困，為滿足其最基本的需求，不得不將森林開辟為耕地以增加糧食產量，對資源、環境的壓力增大，必然造成環境惡化。3.受貧困困擾的人們，當前的生存需要壓倒了長遠的環境保護，同時，由于貧困導致教育落后和環境意識薄弱，并最終導致環境惡化。4.環境的退化，使得人們的生存條件惡化，土地的生產力也隨之下降。【設計意圖】培養學生分析圖表的能力，了解人口、環境與資源三者相互聯系、相互制約。【承轉】閱讀教材P95圖當今世界環境問題舉例【問題1】全球環境問題分布特點如何？在南北半球及不同類型國家和地區有何表現？【歸納】北半球問題多于南半球；發展中國家問題比發達國家嚴重（環境承受著發展和人口的雙重壓力；發達國家將污染轉嫁發展中國家）；發達國家以環境污染為主，發展中國家以生態破壞為主；……【問題2】哪一個環境問題有可能影響到其他地區甚至全球？【歸納】CO2增多──溫室效應──全球氣候變暖──全球性環境問題【材料探究】引出《京都議定書》正式生效的報道材料，對發達國家與發展中國家有何影響？【設計意圖】通過讀圖獲取信息，了解環境問題在空間軸上的分布，培養學生總結地理規律的能力，得出發展中國家與發達國家環境問題的共性和差異，培養全球環境意識，明確保護環境是人類的共同使命。學習主題三：走向人地協調──可持續發展【思考】什么是可持續發展？理解概念及內涵，解讀“可持續發展系統示意”圖。【設計意圖】由學生用自己的語言歸納，同時提高學生對結構示意圖的邏輯分析能力。【理解】可持續發展三個基本原則：公平性原則、持續性原則、共同性原則【思考】美國否決實施《京都議定書》所規定的義務，此舉違反了什么原則？設計意圖】以美國不參與《京都議定書》為例，反映了“單邊主義”，違背了共同性原則和公平性原則，雖然中國沒有承擔“減排”任務，但我們也會遵循以上原則積極自律。讓學生樹立可持續發展意識，明白地球是屬于全人類的。【材料分析】1.貧困村的村干部為了帶領大家奔小康，想出了一個致富的好辦法：決定把本村麥田的土賣給城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收費方式給城市堆放垃圾。這樣他們兩頭進錢，是種麥收入的幾十倍。村民果然手中有了錢，大家都很高興，衷心感謝他們的致富帶頭人。2.由于附近金礦生產廢棄物尾礦砂的堆積，孫家村的大溝里十幾年來就吃掉了近百畝土地，使人均耕地下降到公頃。村里和礦上共同商量，共同開發復墾，由礦上出錢，村里出勞力、機械，運來“客土”覆蓋到尾礦填平的溝壑上，形成耕地。十年來，通過這種方式恢復耕地公頃，不僅解決了尾礦污染問題，而且村里耕地由25公頃多增加到40公頃。【思考】分析以上兩個例子，哪一個體現了可持續發展的原則，為什么？【分析】第二個材料體現了可持續發展。因為材料1用農田堆放垃圾會破壞土地肥力，影響農業生產，又污染環境，危害村民健康。這種行為目光短淺，只顧眼前利益，沒有考慮長遠發展。材料2既解決了尾礦污染問題，又增加了耕地面積，耕地是可再生資源，利用得當，可為村民提供農產品，解決溫飽同時創造經濟效益，達到良性循環。所以說保護環境就是挽救人類，我們要將這種意識轉化為自身行為，使人地關系走向和諧。【設計意圖】保護環境就是挽救人類，讓學生深入了解可持續發展內涵，將這種意識轉化為自身行為，使人地關系走向和諧。第三環節：課堂反饋、小結【討論】欣賞漫畫“樂在其中”【思考】漫畫中反映了什么地理問題？它產生的原因是什么？會有何后果？請提出解決措施？【總結】我們的選擇──走可持續發展之路。【布置作業】在解決環境問題過程中，我能做什么？板書設計閱讀材料材料一：貧困村的村干部為了帶領大家奔小康，想出了一個致富的好辦法：決定把本村麥田的土賣給城市建筑公司作工程用土，取土形成大坑，又用收費方式給城市堆放垃圾。這樣他們兩頭進錢，是種麥收入的幾十倍。村民果然手中有了錢，大家都很高興，衷心感謝他們的致富帶頭人。材料二：由于附近金礦生產廢棄物尾礦砂的堆積，孫家村的大溝里，十幾年來尾礦砂就吃掉了耕地近百畝，使人均耕地下降到公頃。村里和礦上共同商量，共同開發復墾，由礦上出錢，村里出勞力、機械，運來“客土”覆蓋到尾礦砂填平的溝壑上，形成耕地。10年來，通過這種方式恢復耕地公頃，不僅解決了尾礦砂污染問題，而且村里的耕地由25多公頃增加到40公頃。問題：通過兩段材料分析什么是可持續發展。解答思路：本討論的設置，目的在于讓學生通過兩段材料的對比來區分經濟增長與經濟發展之間的異同。兩段材料中的農民都富起來了，但其富的途徑有很大的差別。材料一中農民富得很快，但這只是一種片面的富（經濟增長），在“富”的同時，環境破壞了，耕地沒有了，這種“富”是臨時的富，而不是長久的富。材料二中的富可能要慢一些，但這是一種發展，而不是片面的增長。聯系可持續發展的定義“滿足當代人的需要，又不損害子孫后代滿足其自身需求能力”，可以很明顯地判斷出材料一是一種不可持續的發展，是“吃子孫飯”的發展；而材料二卻為可持續發展奠定了堅實的基礎鞏固練習夯基達標1.“竭澤而漁，豈不得魚，而明年無魚。”這句話體現的可持續發展原則是（）A.共同性 B.持續性 C.公平性 D.公平性和共同性思路解析：持續性原則的核心是人類的經濟和社會發展在不超過環境承載力的基礎上，保持發展的持續性。答案：B2.隨著人類文明的演變，人地關系的認識水平也在變化。下列不同時期人地關系思想表述中正確的是…（）A.采獵文明時期——改造自然 B.工業文明時期——崇拜自然C.農業文明時期——征服自然 D.現代文明時期——謀求人地協調思路解析：采獵文明時期——崇拜自然、農業文明時期——改造自然、工業文明時期——征服自然、現代文明時期——謀求人地協調。答案：B3.有益于環境的可持續性行為是（）A.使用一次性產品 B.購買和使用私人汽車C.分類回收、利用垃圾 D.禁止開發使用可再生資源思路解析：使用一次性產品易造成資源的浪費，購買使用私人汽車容易帶來環境問題。答案：C世紀城市垃圾處理的最優方式應為（）A.以掩埋為主 B.以焚燒為主C.用垃圾作為能源發電及綜合處理 D.用巨輪運到大洋中投入深海思路解析：把垃圾焚燒、掩埋、投入深海都會帶來環境問題，所以是不可取的。答案：C5.工業文明時期的環境問題表現為（）A.生物資源破壞，引起物種滅絕B.地理環境趨于惡化，生態系統脆弱C.局部地區的環境污染演變成社會公害，全球范圍的大氣保溫效應和臭氧層破壞等危及人類生存D.資源短缺、環境污染、生態破壞等問題日益突出思路解析：地理環境趨于惡化，生態系統脆弱，生物資源破壞，引起物種滅絕；資源短缺、環境污染、生態破壞等問題日益突出，是農業文明時期的突出特點。答案：C6.圖4-13為“21世紀世界人口、自然資源和環境污染變化趨勢圖”，據圖分析正確的判斷是（）圖4-13曲線表示世界人口的變化趨勢曲線表示自然資源增加的變化趨勢曲線表示21世紀初環境污染嚴重，但到了中葉有好轉曲線表示世界人口在不斷減少思路解析：A曲線表示人口不斷增加，C曲線表示自然資源急劇減少，B曲線表示21世紀初環境污染嚴重，但到了中葉有好轉。所以選C項。答案：C7.有關環境問題產生原因的敘述，正確的是（）A.人口的增長 B.資源的不合理利用C.盲目追求當前經濟增長 D.生產與治理同步答案：C8.屬于人類與環境對立的做法的是（）A.洞庭湖四周圍湖造田 B.我國東海漁場實行休漁制度C.荷蘭人圍海造田 D.為改善大城市交通擁堵狀況，限制車輛進入答案：B我綜合我發展9.（2006廣東高考）對可持續發展的理解，正確的是（）A.可持續發展主要是環境保護B.社會可持續發展是目的C.公平性原則是指同代人之間、代際之間，不同國家之間對可持續發展所盡的義務是公平的D.實現可持續發展需要全體整體協調和國際合作思路解析：本題是對可持續發展概念的考查，B、D兩項敘述比較準確，而A、C兩項的敘述比較片面。答案：BD10.下列活動不符合可持續發展理論的有（）①為獲農業高產，多施化肥②渤海灣實行伏季“休漁”政策③天津放飛500萬只園林害蟲的天敵，除害效果明顯④講衛生，提倡使用一次性筷子A.①② B.②③ C.③④ D.①④思路解析：利用生物措施治理災害符合可持續發展的原則。答案：D11.有關可持續發展的敘述，正確的是（）①進入農業文明時期，人類已能正確認識人地關系的不協調②可持續發展是在《我們共同的未來》報告中首次提出來的③可持續發展是既能滿足當代人的需要，又不損害后代人滿足其需求的能力④可持續發展認為經濟發展與環境保護相互聯系、互為因果A.①② B.②③ C.③④ D.①④思路解析：本題考查可持續發展的基本知識，明確可持續發展的概念、內涵不難回答。答案：C12.圖4-14為“經濟發展與環境關系示意圖”，讀圖完成下列問題。圖4-14（1）圖中所示經濟發展與環境污染程度都較低的時段是_____________。A～C時段經濟發展與環境的關系是__________。C～B時段二者的關系是__________。經濟不斷增長，環境污染程度較低的理想時代，應是圖中所示的__________時段。（2）圖中A～C時段的主要產業可能有（）A.核工業 B.耕作農業 C.鋼鐵工業 D.電子工業（3）一些發達國家的環境污染水平處于C點以后，環境污染水平不斷降低，其原因是（）①增加環保投入②工業技術進步③產業結構調整④工業發展迅速減慢⑤出現逆城市化現象A.①②⑤ B.①②③ C.②③④ D.②③⑤（4）在工業發展中我國吸取發達國家的教訓，應注意的是（）A.要減慢工業發展的步伐，降低國民經濟發展速度B.先大力發展經濟，有一定資金積累后，再加大環保投入，治理污染C.發展潔凈生產技術，減少環境污染程度D.我國目前環境質量較好，無須采取治理環境的措施思路解析：本題考查經濟發展與環境的關系，人類社會經歷了不同的階段，人地關系也不斷發生了改變。工業社會人類追求經濟利益，人地矛盾進一步突出。答案：（1）A以前經濟發展與環境污染水平同步增加經濟不斷增長的同時環境污染的程度降低B以后（2）C（3）B（4）C13.圖4-15中三幅圖，圖a和圖b的箭頭表示污染工業發生地理轉移的趨向。圖c表明單位污染控制費用與污染排放量的關系（污染控制費用包括污染賠罰款和治理污染的設備費用）。完成下列問題。圖4-15（1）在圖a中，污染工業轉移的趨向是______________。（2）在圖b中，污染工業轉移的趨向是_____________。（3）根據圖c，分析污染工業發生地理轉移的原因是_____________。（4）從“既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需求的能力構成危害”的持續發展原則出發需要健全法規。這些法規的主要作用是________________________________。思路解析：重污染工業發生地理轉移主要是發達國家利用發展中國家經濟發展急于引進外資和技術的機會，將污染嚴重的工廠搬遷到發展中國家，或打著再利用的幌子，向發展中國家“出口”廢料。另一方面，隨著城市產業結構的變化，城市中一些污染嚴重的工業轉移到農村。這些轉移現象的原因在于污染控制費用的差別，是一種片面追求經濟增長而忽視環境保護的重要表現。其根本原因是環境保護法規存在著地區差異。答案：（1）從發達國家向發展中國家轉移（2）從城市向農村轉移（3）由于發達國家與發展中國家、城市與農村的污染控制費用相差極大，發達國家和地區為了減少生產成本，將重污染工業轉移到環境成本低的國家和地區，其根本原因是環境法規的地區差異（4）加強環境保護，有效制止污染工業轉移，以實現治理污染的目的。14.讀圖表資料，完成下列問題。中國單位產值能耗（萬噸標準煤/億元）與單位產值二氧化碳排放量（百噸碳/10億美元）變化表（表4-4）表4-4年份項目1957年1961年1970年1975年1978年1980年1983年1986年1988年1990年1992年1994年中國單位產值能耗9141315166543單位產值CO2排放量528083207200840089607360480044003280280018401280圖4-16中國能源消費總量與國內生產總值（1）閱讀中國單位產值能耗與單位產值二氧化碳排放量變化表：中國自20世紀80年代以來，單位產值能耗與單位產值二氧化碳排放量的變化趨勢為__________。（2）圖4-16表明，1980年以前，中國能源消費增長速率明顯高于國內生產總值增長速率：_________年代以來，國內生產總值增長速率明顯高于能源消費增長速率，此現象說明__________。（3）圖4-17表明，印度的單位產值二氧化碳排放量與世界主要發達國家相比較，其差異表現在________________。圖4-17（4）由上述圖表數據可知，1992年中國單位產值二氧化碳排放量比印度_____。但中國自20世紀80年代以來，單位產值二氧化碳排放量呈________趨勢，而印度自90年代以來卻呈________趨勢。我國能源利用中還存在一些問題。例如：問題之一，中國農村居民生活所用能源70％來自生物能，它帶來的后果是______________。問題之二，我國工業生產在能源利用中也存在著問題。請你根據我國工業生產在能源利用中存在的問題及所學知識，從可持續發展戰略需要出發，對如何減少二氧化碳氣體排放，保護地球家園，為相關部門提出合理化建議（至少三項）：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。思路解析：本題考查我國能源消耗量與CO2排放的關系，根據表中數據和圖中折線的走勢，回答各題。答案：（1）均呈下降趨勢（2）90我國能源利用率不斷提高（3）印度的單位產值，二氧化碳排放量遠遠高于世界主要發達國家（4）高下降上升秸稈不能還田，土壤肥力下降，過量的砍伐植被，必然導致嚴重的生態破壞節約利用能源（推廣節能技術）；開發新能源；調整能源消費結構（減少化石燃料的使用，增加清潔能源的利用）；提高能源利用效率（降低單位產值能耗）閱讀材料知識拓展材料一：《京都議定書》是1997年12月由160個國家在日本京都召開的聯合國氣候變化框架公約第三次締約方大會上通過的。該議定書規定，在2008年至2012年期間，發達國家的溫室氣體排放量要在1990年的基礎上平均削減%，其中美國削減7%，歐盟8%，日本6%。當時美國政府在議定書上簽了字。根據規定，該協定書只有在55個國家批準協議后，才能生效。這55個國家二氧化碳排放量占1990年二氧化碳排放總量的55%。由于在議定書執行的規則和條件等細節上爭論不休，至今仍未有一個工業發達國家批準該議定書，而美國3月28日突然宣布將不履行《京都議定書》規定的義務，則使得條約的實施雪上加霜，面臨流產的危險。1998年5月29日，中國常駐聯合國代表秦華孫大使代表中國政府在聯合國秘書處簽署了《〈聯合國氣候變化框架公約〉京都議定書》。中國是第37個簽約國。作為世界最大的燃煤國，美國的二氧化碳排放量占世界排放總量的1/4，過去10年間，其排放量增長幅度超過了印度、非洲和拉美國家的總增長量。美國二氧化碳的排放已經成為影響全球氣候變化的重要因素。材料二：鳳凰衛視10月2日消息據香港大公報報道，俄羅斯星期四宣布俄政府已通過了有關批準《京都議定書》的法律草案，并提交國家杜馬（議會下院）批準，此舉對議定書能否盡早在全球生效起了關鍵作用，聯合國秘書長安南立即發表聲明表示歡迎，壓力大增的美國和澳大利亞政府卻堅持強硬態度，拒絕向國際社會的要求屈服