部編優質課一等獎初中語文七年級上冊《狼》教學設計

PAGEPAGE4七年級上冊第20課《狼》教學設計教學目標：1．知識與技能（1）正確、流暢地朗讀課文。（2）積累文言詞匯。（3）理清故事情節，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。2．過程與方法（1）通過合作探究，學生自己解決生字難詞。（2）通過誦讀，學生感知課文，教師適時點撥。（3）通過品評，引導學生欣賞文章簡潔生動的語言。3．情感態度與價值觀（1）引導學生體會屠夫內心世界的變化過程。（2）引導學生學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。二．教學重點、難點：重點：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節，揣摩簡潔生動的語言。難點：聯系生活實際，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。三．教學方法:誦讀法、點撥法、合作探究法、品評法四．課時安排：1課時五．教學過程：導入：同學們，上課之前，老師想請大家先來說一說你所知道的與“狼”有關的成語。（學生回答大屏幕展示積累）看樣子，人們對狼的印象還真是不怎么好，與“狼”有關的成語大多包含貶義，我想這大概是與狼兇猛的本性有關吧。今天，我們一起走進蒲松齡先生的《聊齋志異》，去認識一位屠戶，他就遇到了兩條窮兇極惡、窮追不舍的狼，我們一起里看看這位屠戶的命運會怎樣呢？請大家打開課本114頁。（板書“狼”）過渡：要想了解這個故事，大家就先得讀好這個故事。讀一讀：（提示字詞讀音）窘少時尻尾目似瞑狼亦黠矣假寐苫蔽成丘頃刻首先請同學們將這些字詞的讀音注到書上去，然后齊讀課文。老師稍作點評（點出讀錯的字詞以及斷句方面的問題）。譯一譯：課前老師已經布置大家結合課文下面的注釋自主翻譯課文，并且把解決不了的字詞疑難記錄下來，現在請大家把這些疑難提出來，我們一起來解決。（學生將自主合作翻譯過程中解決不了的字詞疑難提出來，師生共同解決。）我們來做個小游戲，一起來當一回偵探，用你的火眼金睛“找找茬”：展示第三段的翻譯，其中穿插了四處錯誤，讓學生把它們找出來：屠戶很困窘，害怕前后都遇到敵人。他顧慮到野地里有一個打麥場，麥場主堆了很多雜物在里邊，覆蓋成了小山丘似的。屠戶于是奔過去靠在它的下邊，卸下擔子拿起刀子。狼不敢再向前了，它們和屠戶面對面地坐著。（大屏幕板書）明確：敵、顧、薪、耽耽第一處：“害怕前后都遇到敵人”不對，應該是“受到攻擊”，“敵”在這里不是敵人，而應該是“攻擊”。第二處：“顧野”不應該是“四面的原野”，而是“屠戶往旁邊看四周的原野”，“顧”是動詞“看”的意思。第三處：“積薪其中”的“薪”不是雜物，是柴草。第四處：狼和屠戶不是面對面地坐著，它們是瞪大眼睛對著屠戶，這里的翻譯沒有把“眈眈”的意思講出來。B.根據課文的第四段，老師繪制了兩幅圖，圖中有幾處與情節不符，請同學們來“找茬”，并要在原文中找到依據。明確：第一幅圖第一處：圖中的狼不應該趴在地上，而應該像狗一樣坐在地上，理解錯了“其一犬坐于前”的意思。第一幅圖第二處：狼的眼睛畫得不對，圖上是睜開的，應該是閉上才對。“目似瞑”，瞑的意思“閉眼”。第二幅圖第一處：原文中說那條狼是“止露尻尾”，意思是說它的身子鉆進草垛子中去了，只露出屁股和尾巴，可是圖中它的身體露得太多了。第二幅圖第二處：還有一處重要的錯誤。屠戶的刀應該砍在狼的大腿上，可是漫畫中卻是砍在了屁股上。品一品：好文不厭百會品，接下來讓我們一起來品品課文，感受文章語言的簡潔生動之美。品評式閱讀：學習小組先合作交流，每一大組品評一段，讓學生各抒己見，建議可以用上“……寫得好，寫出了……表現了……”

的句式談談感想。首先請一大組的同學來品評第一段，請大家一起告訴我，這一段寫的是什么？明確：屠戶遇狼，這是故事情節的開端。第一段品評：提問：這一段寫的是什么？明確：寫屠夫遇狼，這是故事的開端。（板書：屠戶遇狼開端）學生展示合作交流品評第一段的成果，老師點撥補充并指導朗讀。老師補充：兩只狼追著一個人，真是扣人心弦，渲染出緊張的氣氛，所以我們在讀的時候注意讀出緊張的氣氛來，強調“甚”，大家試試看。（學生齊讀）第二段品評：提問：這一段寫的是什么？寫屠夫懼狼，表現屠夫的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發展。（板書：屠戶懼狼發展）

學生展示合作交流品評第二段的成果，老師點撥補充并指導朗讀。讓學生去掉“骨已盡矣”中的“矣”，對比朗讀，體會一下有什么不一樣。（生分別讀：骨已盡矣，而兩狼之并趨如故/骨已盡，而兩狼之并趨如故）明確：有“矣”，更能顯示出屠戶的無奈、心急如焚。讓我們把這個“矣”讀好，讀出屠戶的無奈、心急、恐懼，把前面的“一狼仍從”“、“后狼止而前狼又至”、“并驅如故”讀好，尤其強調“仍”、“又”、“并驅如故”讀出狼的貪婪兇惡，讀出屠戶的處境極其危險。我們把這一段再讀一遍。第三段品評：提問：這一段寫的是什么？寫屠夫御狼，這是故事的進一步發展。（板書：屠戶御狼進一步發展）學生展示合作交流品評第三段的成果，老師點撥補充并指導朗讀。我們在讀得時候要讀出屠戶的擔心、害怕的心理，尤其要突出“大窘”的“大”字，強調窘迫的程度。我們在讀“奔倚其下，弛擔持刀”時讀得時候語速要快一點，讀出屠戶動作的果斷。所以我們在讀“眈眈相向”這一句時要讀慢一點，讀出人、狼對峙時千鈞一發、命懸一線的緊張氣氛。第四段品評：提問：這一段寫的是什么？寫屠夫殺狼，這是故事的高潮和結局。（板書：屠戶殺狼高潮和結局）學生展示合作交流品評第四段的成果，老師點撥補充并指導朗讀。目似瞑，意暇甚”讀慢一點，讀出悠閑的味道。“屠暴起”的“暴”字要強調，“數刀斃之”要讀得快一點，讀出屠戶的果斷。“蓋以誘敵”讀出恍然大悟的感覺來。第五段品評：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。（讓學生翻譯，說一說這一段在文中的作用）這一段與前面幾段的表達方式有什么不一樣呢？（前面是敘述，這一段是議論）所以，本文采用的是敘議結合的手法。（板書：敘議結合）作用：發表議論，點明故事主題。朗讀：讓學生先去掉“矣”、“哉”、“耳”齊讀最后一段，再加上語氣詞讀一遍，體會語氣的不同。明確：加上“矣”、“哉”、“耳”諷刺語氣更濃。悟一悟：老師不禁想起我們都非常熟悉的《農夫與蛇》的故事：一位農夫在大冬天里用自己的身體溫暖了一條即將凍死的蛇，結果等蛇醒來后，就把這個農夫咬死了。今天故事里的屠戶之所以沒有重蹈農夫的覆轍，是因為他比農夫高明，一開始就能意識到狼是自己的敵人，雖然他在遇狼的過程中也曾犯過妥協退讓的糊涂，但最終還是當機立斷，放棄了對狼的幻想，而果斷地拿起了刀。《狼》這個故事選自清代蒲松齡的《聊齋志異》，這部文言小說集主要就是通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行有力批判。郭沫若先生曾經評價它：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨（木）三分。”那么大家想想這里的“狼”是真的只是指自然界中的狼嗎？還指什么？（明確：像狼一樣的壞人，像狼一樣的惡勢力）今天我們所學的這個故事告訴我們什么道理呢？明確：對狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。在漫漫的歷史長河中，大至國家，小至個人，都難免會有遇到“狼”的時候。生死關頭，是妥協退讓，還是舉刀反抗，往往會成為決定命運的關鍵！在今年發生的南海仲裁案中，我國