人教版小學一年級語文教學心得（8篇）

人教版小學一年級語文教學心得（8篇）一、激發學生興趣，吸引留意力。

“興趣是最好的教師”，由此可見，激發學習興趣，讓孩子在開心的氣氛中學習可以調動學習的積極性。一年級的學生留意力不簡單集中，他們剛剛踏入校園進展正規化的學習。先把法規給他們定下來，賞罰要清楚，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者嬉戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲乏不堪，不僅沒學到你意想中的學問，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二、課堂形式敏捷多變，營造輕松、開心的學習環境。

課堂形式單一，很簡單造成身心疲憊，從而轉移留意力。針對這一現象，我們要想方設法設計敏捷多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變力量和課堂掌握力量：一年級學生年紀小，自我掌握力差，心情易感動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳動等，所以教師要在突發大事剛消失苗頭時，就準時賜予轉化或制止。然后，我們需要的是足夠的急躁要有足夠的急躁、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清晰。一開頭的細致對以后的教學會特別有用。

三、教師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同于大學生，只要教師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時間短，做事憑興趣。比方做連線題，假如教師說讓我們來做個“找朋友”的嬉戲好不好？學生一聽確定會感興趣。假如哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，教師說：“哪個小朋友情愿幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜愛聽這種語氣，教師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的留意力。總之，肯定得蹲下與孩子們說話。

四、準時的表揚和鼓舞，增加學生的自信念。

每個學生都盼望自己在教師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜愛聽到教師的表揚，聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要準時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂。

小學一年級語文教學心得篇2

在我數幾年的低段語文教學中,依據自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，教師要至多急躁，做一名愛生的教師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會表達出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。一年級小朋友活潑好動，奇怪心強，留意力不易長久，要依據他們的年齡和心理特征，實行生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發并調動他們學習的積極性，使他們樂于學習，再者，教師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的心情。因此，教師必需首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表揚和鼓舞，讓孩子在確定中布滿自信。總的來說有以下幾點

一、借助道具，渲染對話情境

小學生都特別喜愛童話故事。對于課本上的幾篇寓言，也是情有獨鐘。在這些課文的教學中，導入和學習時，學生是特別感興趣的。假如在朗讀時，仍能使學生保持一種非常興奮的心情，無疑是非常有利于學習的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導《三個小伙伴》的分角色朗讀時，為學生預備了頭飾（狼、小羊），讓學生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學生們都非常的興趣盎然，爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學生將對話背了下來。在這一教學環節中，我抓住了學生的心理特點，充分激發了學生的學習興趣，利用道具，為學生制造了良好的學習氣氛，使學生學得快樂、讀得快樂、演得快樂。

創設良好的情境，不僅使學生學習得更加好玩，也使教學變得更為有聲有色。在教學中，要適時、適量地為學生制造各種情境，使他們能在一種輕松、活潑的氣氛中，學有所得、學有所獲。

二、關注學生參加課堂教學的有效性

關注學生參加課堂教學的有效性就要做到：要提高學生課堂主體意識，淡化教師的“理性權威”意識，消退教師的“話語霸權”角色。要強化學生的自主建構意識，使教學內容符合學生內在需求，從而調動學生的學習興趣。要重視學生的學習力量的培育，講方法、講規律，一課一得，得得相連。要關注學生中的弱勢群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學生都能受到關注，都能獲得勝利的體驗。講課要言之有物，切忌廢話連篇提高語言講解效果，首先要言之有物。在教學中，只要于運用科學的理論學問，對教學內容進展科學的分析與講解，才能使學生理解和把握動作，只有言之有物，就能對學生產生吸引力，簡單激發學生的學習興趣，必定會使學生對教師的講解產生積極的反響。對一些動作的講解只要抓住了本質與關鍵也同樣可以起到一語破惑的效果，關鍵要言之有物。比方教“立臥撐”的動作時，讓學生知道“兩直一快”是做好立臥撐的關鍵，在動作時要求做到“俯臥要挺直，站起要立直，動作要快速”就行。在講解怎樣擲得遠、跳得遠時，只要講清“角度、力度、速度”三者之間的關系就行，切忌廢話連篇，影響講解效果，鋪張教學時間。

三、講課要言之有序，切忌語無倫次

提高語言講解效果，要細心設計講解挨次。先講什么？后講什么？要做到心中有數，切勿東拉西扯，語無論次。體育教學的講解挨次尤為重要。體育教學的講解挨次一般是下肢→軀干→上肢→頭部，這是一個比擬合理的講解挨次，比方“立正”的動作要領，假如你腳下一句，頭上一句，語無倫次，東拉西扯，就會讓學生感到無所適從，尤其是對較難動作的講解更要抓住特點，更要力求合理的講解挨次，層層深入，逐一破惑，才會使學生簡單理解把握。

四、講課要富有情趣、使師生產生共鳴

提高語言講解效果，要留意富有情趣，使學生產生共鳴，因此，奇妙地運用形象的比方，合理地穿插一些幽默的語言等，都有利于增加語言講解的感染力，比方在講解跳遠的踏跳時，用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來”有比方句講解，就會使學生易于理解，茅動開。否則，一味地從頭到尾都有是專業性很強的術語講解與強調，語言講解就顯得比擬單調乏味，使學生產生厭惡心理。

五、講課速度要快慢得當

講解時，速度太快，學生往往只是盲目地聽教師灌輸，而毫無思索的余地，不利于啟發學生，影響講解效果。速度太慢，則顯得平鋪直敘，無有節奏感，簡單分散學生的留意力，因此在教學中講解時要依據不憐憫況，把握好講解的速度，如講解新動作時速度應放慢，講解復習內容，簡潔練習要求時，可稍放快講解速度。對低年級學生講解動作時，切忌速度太快。教學中切不行因教學法時間因素，有意地放慢或放快語言講解的速度。

總之，一年級教學需要留意的問題許多，需要我進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，由于我們教師的工作是根底，是根底中的根底，我信任，陽光總在風雨后。

小學一年級語文教學心得篇3

本學期將接近尾聲，回憶這一學期的語文教學，感慨頗多。語文是學好其余課程的根底，細心教師不難發覺，語文學習較好的同學，其他學科的學習也是較好的。

一、抓好學生的學習習慣：

一年級的孩子剛剛入學，許多不良習慣也隨之而來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是非常重要的。所以，培育學生良好的學習習慣是我教學工作開頭的重點。剛開學的兩個星期里，我采納編兒歌、口令等多種形式，將學生學習習慣的培育融入情趣之中，讓學生在情趣之中漸漸地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅持正確的讀寫姿態到疼惜學習用品，都需要教師不厭其煩地反復強調，經過一學期的培育，此刻我們班的大局部孩子已初步養成良好的習慣。

二、抓好學生的根底學問教學：

一年級作為學生走進學校的第一步，我常常告知孩子們，你們正如蓋樓的地基局部，僅有地基打牢了，那么高樓蓋起來就結實無比了。我們學習學問必需要好把根底學扎實。那么，這一學期，我主要在注意學生的漢語拼音學問的把握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注意漢語拼音學問的把握。

漢語拼音學問既是學生學好語文的根底，又是學好語文的重點。所以，在本學期的拼音教學中，我用了近兩個月的時間，目的就是讓學生學扎實。如何讓學生能把這看似枯燥的學問學得生動趣味，又能很好地把握，我與其他教師常常溝通，并向她們學習教學閱歷，以使自我能讓學生學得簡便、學得扎實。

（2）抓好寫字訓練。

俗話說得好“字如其人”，寫一手好字對一個人來說是至關重要的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。所以，在平常的教學工作中，我特別留意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注意自我示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，堅持怎樣的寫字姿態，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。所以，在抓好學生寫好字的同時，我更注意學生有良好的寫字習慣。我給他們講了小樹苗如何長成參天大樹的小故事，許多孩子能夠做的很好，只是自控本領稍弱些，時常遺忘，這就需要教師不斷提示。

（3）抓好讀書訓練。

閱讀，對學好語文來說也是很重要的。那么，如何讓學生喜愛閱讀這是關鍵。首先，調動學生讀書的進取性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、分主角讀等形式在必需程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能翻開想象的翅膀，讀出自我的感受來。

總之，在新課標精神地指導下，我將連續更新觀念，開拓課程學習的寬闊天地。可是，由于一小局部學生年齡上的差異，以及家庭教育的差異，學習上消失了一些問題，因而班級里消失了兩極分化的現象，我會在今后的語文教學中加強自身的學習，提高全班同學的整體水平，使一年級的語文教學再上一個新臺階。

小學一年級語文教學心得篇4

作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在小學教育時識字數量的多少、質量的凹凸會對他今后的連續學習產生直接的影響。語文是一門根底學科，而識字教學是根底中的根底。怎樣才能提高孩子們的識字質量呢?這些年的工作實踐，我總結出三點體會：

一、激發興趣是前提。

俗話說：興趣是最好的教師。識字教學原來就是一件非常枯燥的事情。興趣是調動學生積極思維、探求學問的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要留意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之很愿意很快樂去學。再者，低年級學生最簡單受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，奇妙創設各種好玩的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二、教給方法是關鍵。

方法是入門的鎖匙。現在的小學生，絕大多數是獨生子女，從小受到父母的培育，有著廣泛的興趣和愛好。但有的年輕父母們，望子成龍心切，在孩子入學前就給孩子們教會了不少的字，甚至于有的小孩識字水平超過了小學一年級水平，這是件好事。但我在教學中也發覺有的家長由于方式方法上的不正確，也損害了小孩的學習積極性。由于南方方言上相對北方一般話而言，存在語音不準的缺陷。假如說家長不是用標準一般話來教的話，造成孩子讀音不準，給教師教學中帶來巨大挑戰。所以，在小學生入學之后，我往往要花費相當多的時間來教會孩子們如何用拼音認字識字。在拼音教學中，自己制作一些教學模具或把拼音畫成動物符號，使小學生一看就會，一讀就準，在實踐中效果特別不錯。拼音根底打牢了，這樣使孩子們為以后學習奠定了良好根底。

三、理解記憶出成果。

小學生記憶力好，但理解力量相對較弱。所以，要想讓小學生提高識字認字水平，只有讓學生對字的含義有所了解，才能增加小學生的記憶力量。我在教學中，經常實行一些組詞認字的教學方法。在教學中，應針對學生的年齡特征和留意特征，在教學中，要常常變換不同的教學方法進展穩固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的嬉戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等嬉戲。通過這些方法，幫忙小學生增加理解，加深記憶認字識字力量就會得到穩固。

小學一年級語文教學心得篇5

今日，有幸聽到了紅旗小學李福玲教師的《鵝媽媽的故事》讓我對小學語文教學有了更深刻的了解。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，像身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

一、教師語言要具有藝術的魅力

當我聽這節課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……李教師在教學《鵝媽媽的故事》這一課時，她一邊讓學生聽教師范讀，一邊讓學生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。李教師和氣可親的語言，為學生理解課文內容奠定了根底。她用自己的.揮灑自如的語言引領著學生。

二、抓重點詞句寓教于樂的方法非常獨到

在教師范讀課文之后，讓學生說說自己有什么感受？學生的興趣被調動起來，有說酷熱的，有說幸福的，還有說快樂的，還有說歡樂的接著教師又拋出環環相扣的問題“哪些詞讓你有了這樣的感受？這樣就激發了學生讀課文，帶著自己的感受讀課文的欲望。同時教師指導讀出詞語的語氣，沒有解釋一個詞，卻讓全體學生領悟了重點詞語的意思。奇妙之處舉不勝舉，在理解“寬闊”與“寬闊”哪個詞修飾的范圍更大時，教師發揮學生的主體地位，先放手讓學生自己說，然后在回到課文中找依據，這樣把難理解的詞語輕松的就區分開來。經受了“找依據的過程”全部的學生輕松的把握了這兩個詞的用法。最終在讓學生讀自己體會最深的句子進展朗讀指導。通過讓學生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗，在品嘗中表達人文性。讓學生感受到了文本的語言魅力。

三、活潑的課堂氣氛

傳統教學只注意教師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比擬多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參加者，教師和學生是在相互爭論和溝通的根底上完成整節課的，整個課堂氣氛活潑，在這種樂學的過程中，學生更簡單承受課堂上的內容。特殊是名師們都使用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，表達了寓教于樂的思想。

總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素養去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習時機，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

小學一年級語文教學心得篇6

我從事小學語文教學，也就幾十年的時間吧，閱歷說不上，只是有幾點心得體會，在那里與大家共享。

教學理念方面：我一向認為教育就應是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，假如總是強調學生務必背過、務必默寫過，務必理解等等，看似在強調學問的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就簡單扼殺學生那份對語文的發自內心的寵愛與沉迷，因而就抹殺了語文教學的初衷――語文素養的培育。

我認為真正好的教育就應是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更簡單起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們就應引導學生發覺這些精彩之處，專心去體會、揣摩，發覺其中的美，發覺那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上觀賞，甚至期望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達從學問到精神的成長。

教學方法方面：俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，詳細的方法則是千姿百態的。對于不同群體的學生、不同的教學資料，不同的環境實行的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應年級學生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的資料就應不是什么難事，所以教授課文時能夠讓學生透過自主的學習，談談自己的理解和感悟，以及領悟到的東西，教師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。固然對于重點的把握，教師就應視狀況加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師就應有意的引導學生發覺文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。

固然在詳細教學中，教師設計的教學導語、創設的教學氣氛了等等，都是引發學生學習興趣的關鍵環節，這些都離不開教師的激情在里面，需要我們不斷的學習和摸索。

總之，我們還是就應本著學生本位思想，必需要讓學生成為學習的主體，想盡方法調動學生的自主性、專心性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。

小學一年級語文教學心得篇7

在這不到半年的語文教學過程中，我僅把自己平常的一點心得寫出來與大家探討，盼望大家能賜予指導與幫忙。在我個人認為，傳統的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，假如把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以到達很好的效果。究竟小學生生性活潑好動，他們對音樂，美術的興趣好比學語文的興趣深厚。

一、設音樂，渲染課堂氣氛。

音樂能進展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思考，潛移化地進展思維力量。在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗讀，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調整課堂氣氛，給人輕松開心的感覺，還能調動學生的積極性。

二、插入表演，激發學生的參加意識。

教學是師生雙方的溝通，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生把握了多少學問，對小學生來講，假如能采納一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中假如能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學＜雪兒＞這一課的最終兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護，雪兒最終可以展翅飛行時的樣子等讓學生更好的去理解課文的真諦。課后，同學們還不停的將課堂上學到的動作表演來表演去。可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

三、安排繪畫，增加課堂情趣。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維力量和抽象概括力量等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進展繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱忱和積極性，而且能更深地理解課文的內容。

打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有有機結合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養。

小學一年級語文教學心得篇8

課堂中，學生是學習的仆人，教師則是一位引導者、一位幫忙者。我們如何來激發學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用？在課堂教學中，我讓學生明確教學目標和重難點，通過情景教學激發學生的求知欲望，以任務驅動