中學聯盟江蘇省宿豫區關廟中心學校九年級語文（蘇教版）上冊教案故鄉

課題5、《故鄉》課時3課時教學內容《故鄉》（魯迅）教學目標.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現的主題思想。.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，.養成良好習慣，教給閱讀方法。教學重難點.理解課文運用對比寫法表現小說的主題思想的寫法。.品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。教學具準備多媒體投影教學過程:一.導入新課，檢查預習：教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節課我們就來學習魯迅創作于1921年的一篇小說《故鄉》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。學生交流預習情況：.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉》創作情況。—.自主閱讀，整體感知：.想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結構層次。.根據你對對課文內容的感受，在原題目《故鄉》前加上定語。.反饋展示，討論交流：預設以下問題，引導學生交流：.討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。（學生發言討論后明確:小說按以“我”回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（1一5段），寫的是故鄉的蕭條景冢，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉的目的；第二部分（6—77段），寫“我”在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫“我”離開故鄉時的種種感觸，表達我追求新生活的執著信念。）.學生展示各自在題目故鄉前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋理由。.合作探究，分析形象：L作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？（明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。）2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）對比

內容對比

內容對比

內容少年閏土中年閏土3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形對比

內容少年閏土中年閏土外貌二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很，深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。作態動語活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態是“歡喜一凄涼一恭敬”說話存存吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”9個省略號（5處對話）說明閏士心里有說不盡、道不明的苦處。我度對態“只是不怕我”，“不到半口，我們便熟識了"，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼「是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。活度生態捕鳥、看瓜、刺硝、拾貝、觀潮……-天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。一一將希望寄托于神靈。象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統治的壓迫，使閏土發生了這么大的變化。）.“我”對閏土的態度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現什么樣的主題？（明確：當年，“我”因閨土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）.既然閏土的變化己經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要,花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？（討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏士的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？（明確：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）五.品味語言，體會感情：齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？（讓學生從內容和語言方面談個性感受）.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？（明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。）.面對回故鄉的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的"局墻"指什么？（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）.“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）.“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？（討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自.由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，.但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。）.為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？（討論并歸納：閏士的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。）.課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？（討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。）.“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？（在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：.只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現的可能。）六、理解朗讀，積累詞語：老師告訴過大家這,么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業，摘抄本.文巾你喜歡的詞、向、段，然后全班交流。.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。七.回顧過程，交流收獲：.《故鄉》這篇小說，我們已經學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉》？我們是按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧一下學習本文的過程。（，引導學生回顧故鄉的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容一一分析人物形象-品味感悟語言一一摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱

附件1:獨家資源交.換簽約，學校名錄（放大查看），讀中去，反復訓練，形成能力。）八.拓展訓練，布置作業：課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅