三年級語文教學總結7篇

第第頁三年級語文教學總結7篇三班級語文教學總結篇1

歲月如梭，轉瞬一個學期地教學工作結束了，回首這一學期所做的工作，有得有失，為了今后更好的開展工作，特對本學期的工作總結如下：

一、基本狀況：

這一學期，我擔當了三班級的語文教育教學任務。全班共有32人，其中語文成果較好的有7人。成級極差的有5人。大部分同學成果不穩定。

二、教學工作：

課前，我細心備課，仔細預備，緊密結合《課程標準》制定教學打算，同時也要求同學仔細預習，思索，仔細完成作業，培育同學良好的學習習慣。

教學中，我根據時代要求以及同學年齡特點進行有的放矢的講解，讓同學在輕松開心的氣氛中學到學問。課堂中采納自主、合作、探究的學習方法進行教學，同時，注意培育同學的學習愛好，良好的思想品質以及同學的各項力量。

課后，我仔細批改作業，找到同學的缺乏與差距，做到查缺補漏。凡是課本中要求把握的學問，要求同學必需把握，并對每一個問題都落到實處，仔細檢查過關，催促同學做好復習穩固，同時要求同學留意積累課外學問來開闊自己的眼界，陶冶自己的情操。

三、思想品德教育：

在語文課中，結合生活實際和語文教材，同學進行品德教育，培育他們愛祖國、愛人們以及喜愛大自然的感情；教育他們向英雄人物學習，學習他們頑強不屈、無私奉獻的精神。這樣把德育教育和語文教學有機地結合起來。

四、教學成果

俗話說“一份耕耘，一份收獲”。通過期末檢測，同學也取得了肯定的成果，但離要求還有一些差距。在今后的教育教學中，我肯定找出自己的缺乏，克服缺點，嚴格要求自己，努力開拓，向有閱歷的老師學習，鉆研新的教學方法，大膽探究，提高自己的教育教學水平，便于今后更好地開展教育教學工作。

三班級語文教學總結篇2

時間飛逝，一轉瞬之間本學期的各項工作將畫上句號。本學期我擔當三〔1〕班語文教學工作，一學期以來，我本著愛同學的心；懷著高度的責任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業業，，在學校的領導下，在家長的主動協作下，較順當地完成了本學期的教學任務。現將本學期語文教學工作總結如下：

一、激發同學學習愛好，提高同學語文素養

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學科。在新課改的大背景中，同學的自主學習，培育同學的創新力量，已成為老師關注的熱點，商量、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓同學變得鮮活，讓同學學得興致盎然，使同學在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展同學的語文素養。

〔一〕、留意新課導入新奇。

“愛好是最好的老師”。在教學中，我非常注意培育和激發同學的學習愛好。譬如在上《香港，燦爛的明珠》這一課時，我是這樣導入新課：先讓同學展現搜集的有關香港的圖片，讓同學從畫面中感知香港的美，播放香港的歌曲，在美麗的歌聲旋律中調動同學的情感。讓同學一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氣氛中，而又不知不覺地學語文。在教學中，依據不同的課型，設計不同的導入方式。比方展現課文的畫面讓同學進入情景，用講解并描述故事的方式導入，也可采納激發愛好、設計懸念……比起簡潔的導入新課更能激發同學的靈性，開啟同學學習之門。

〔二〕、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

三班級上冊語文教材有很多語言美麗，情感豐富，趣味生動的課文。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導同學一一感悟。為了使這些精彩給同學留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導同學對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。如上《掌聲》、《陶罐和鐵罐》、《盤古開天地》等課文，同學的主動性特殊高，一是由于課文內容的生動、情感真摯吸引了他們。另一方面就是通過朗讀感悟，把他們融入在仆人公的內心世界，體驗出情感。我又引導同學這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的同學充分表述他們的真實感受，這樣引導同學選擇自己閱讀感悟的精華，進行詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升華熟悉。

〔三〕、培育主動探究習慣，進展求異思維力量。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學的生活經受、學問積累、熟悉力量、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建詞義的理解、體會，要引導同學仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進同學在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。老師應已有的閱歷，學問的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓同學進一步熟悉了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了同學更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓同學去思索，爭論，真正讓同學在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓同學表述自己對課文的理解和感悟，使同學理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為同學的學習供應了寬闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

學校語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導同學感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導同學一一感悟。為了使這些精彩給同學留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導同學對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓同學在感悟的基礎因勢利導，讓同學對問題充分思索后，同學依據上，引導同學居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。如在《小攝影師》的閱讀教學中，我是這樣引導同學這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的同學充分表述他們的真實感受，有的說小男孩很有士氣，有的說小男孩很有耐性很好學——這樣引導同學選擇自己閱讀感悟的精華，進行詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升華熟悉。

三、注意課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向同學的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我要求同學多讀課外書，如《十萬為什么》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深化理解課文內容奠定了基礎。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《花鐘》后，組織同學到課堂外走一走，查找大自然的腳印，領會大自然的風采，探究大自然的神秘。

此外，留意學科間的整合。讓同學從不同角度，采納不同的途徑獲得學問，培育力量。

四、存在的問題。

1、個別同學的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班是管樂班，同學活潑好動，其中有一些同學在習慣方面存在著的問題，如寫字習慣很差，寫字姿態不正確，不能自覺地完成作業，還有個別同學字跡潦草；還有的同學作業不能按時上交；或遇到難題沒有頑強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大，導致全班同學的寫作水平進展不夠均衡。在今后的教學中，應當加以克服。

五、努力方向。

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注意對同學力量的培育，學問上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關懷，多點愛心，再多一些耐煩，使他們在各方面有更大進步。

3、加強守紀方面的教育，使同學不僅在課堂上集中留意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。

4、激發同學學習語文的愛好。

俗話說“愛好是最好的老師”，我準備通過與同學談話等方式，使同學認清學習語文的重要性及趣味性，讓全部的同學都覺得學習語文很有意義，語文課很好玩。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高同學學習的主動性。

5、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有肯定聯系，可以將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶著同學走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使同學在生活中學語文、用語文。

6、充分利用現代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質量。多組織一些班級活動，如：朗讀競賽、說話競賽、講故事競賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發教育，發覺他們的閃光點，準時表揚鼓舞，增添他們的自信念和責任感。假如這樣堅持下去，同學學語文的愛好得到了激發，語文基礎學問得到了提高，語文活動得到了加強，在下學期的學習中會更有利于教學成果的提高。

總之，在本學期中，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力吸取他人的特長，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位同學都能真正提高自己的語文素養，今后我將連續加倍地努力工作，為全面提高同學的語文成果而連續努力工作。

三班級語文教學總結篇3

“你若想自己有價值，你就得給世界制造價值。”一學期的教學工作中，每當遇到挫折，我總會想起歌德這句話。

和孩子們一起的學習，生活，真的是很歡樂，很難忘的。上課時我把他們當成伴侶，課堂是我們溝通、互補的平臺；下課了，我們在一起暢談生活的經受，共享生活的樂趣。我發覺，學校老師真的應當把自己培育成藝術家，由于他們是真的在和生命溝通，完成的是和靈魂溝通的大事。而我自己，也在努力朝這個方向進展。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學期的教學經受，也有一些收獲和問題，現做總結如下：

在教學方面，我仔細學習新的《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力于全面提高同學的語文素養，正確把握了語文教學的特點，提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

一、創設公平、和諧的課堂氣氛。

老師在新課程中最大的是角色的改變，老師將不再只是學問的傳授者和管理

者，更是同學進展的促進者和引導者。在新課程中，同學的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而老師的工作就在于關心孩子們確定適當的學習目標，并確定和協調到達目標的最正確途徑；知道同學養成良好的學習習慣，把握學習的策略和進展力量；創設豐富的教學情境，激發同學的學習動機和學習愛好，充分調動同學的學習主動性。

在教學活動中，老師與同學是公平的，不是聽從與被聽從的關系，老師應敬重每一個同學，多一些鼓舞，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在公平、和諧的氣氛里，同學的思維才可能處于主動主動的活躍狀態，才能把緊急的學習過程轉變成開心的學習活動。生動活潑、主動主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學情境，使同學從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱忱和制造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的主動性。

二、采納富有生活氣息的教學手法。

聯系生活，創設富有兒童趣味的語言和場景，是激發孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發孩子的潛在力量效果可以大大增加。我在教學古詩時，聯系生活實際提問，讓同學把自己融入到文本的內容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學習的仆人。自然而然感受的心情，體驗詩歌的意境。

三、結合多元智能更好理解文本。

智力作為一個整體，是熟悉活動的綜合力量。通常人們的熟悉活動并非一種而是幾種智力在互相作用。同學的學習也是各種智力互相影響、互相作用的過程。因此，不能只用熟悉智力去衡量同學的力量，而要切切實實地去培育和開發同學的多元智力，使教育教學真正地面對全體同學，培育出全面進展的創新型人才。而傳統的課堂教學大多以老師的語言傳遞為主，結合聽說讀寫，這樣做簡單發揮老師的主導作用，在短時間里使同學把握系統的文化科學基礎學問，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數學智能的進展，但簡單忽視其它幾項智能，諸如同學獨特素養的開發、潛能資源的發揮、創新力量的培育始終受到忽視。這個問題已經受到很多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個做法，發覺效果還挺好的。

1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯系起來，讓同學搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使同學覺得學習語文也是簡單的事。在語文教學中，三班級同學理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓同學既覺得活潑，又變得生動。同學不僅興致盎然，而且也簡單把握。學完一篇課文，讓同學以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。

2、幾千年來，學問通過唱歌和吟誦的方式代代流傳奇明音樂可以關心人們記憶。在課堂教學中，老師一味地講解將使同學感到枯燥乏味，而適時地穿插些音樂，不僅可以創設情境，引起同學共鳴，而且便于同學學習和記憶。

3、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發覺和提出，常常意味著一個新領域的開拓”。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓同學聯系自身回答下列問題，提高內省智能，同時讓同學擅長發覺問題。在發覺問題、提出問題、解決問題的過程中，同學的內省智能、交際智能得到了培育。

以上只是我對多元智能的粗淺、片面的熟悉，還有待于在以后的教學過程中不斷更新，提高。總之，單一學科的培育，并不能培育出高質量的人才，只有學科的綜合，在綜合的基礎上進行分化，才可能提高效率，完成整個基礎教育階段的總體目標。

四、新課程“以人為本”，閱讀教學“以讀為本”。

“以人為本”，這是新課程教育思想的表達。老師應依據不同的教學內容和教學對象實行敏捷多樣的教學方法。我在備課時仔細鉆研教材，熟識課程標準后，再換個角度想，假如我是同學我喜愛以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對同學的詳細狀況來選擇不同的教法。把珍貴的課堂時間還給同學，讓他們在自主學習的寬闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的學問，在不知不覺中完成教學目標。

在新課程的體系下，閱讀教學更重要的是強調同學的朗讀、感悟，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，把文本內容內化成為自己的東西。比方，在教學《九月九日憶山東兄弟》一課時，我就覺得不必給三班級的孩子講如何思念家鄉道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“以前是怎么歡慶佳節的”這個問題，引導孩子們去讀書體會，逐步培育孩子讀出神，讀出味的力量，并能把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來，閱讀教學要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。

一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會到作為一位老師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質，張揚他們的獨特，和他們一起成長。我還要在這秀麗的崗位上，作為一位伴侶和我可愛的孩子們一起走過風風雨雨，一起看朝霞，看日落；作為老師，還要再進一步走進新課程，連續體驗充實的生活，專心傾聽花開的聲音，享受這美妙的人生！

三班級語文教學總結篇4

當接到教學任務，把教材領到手的時刻，我就迫不及待地將教材通讀了一遍，設法弄明白教材的基本結構、特點，以及課程標準提倡的理念和目標，摸索教學的規律，找出適合自己班級特點的教學方法，做到有的放矢地教學，一學期下來，頗感同學學得歡樂、輕松，我也教得敏捷、自如，現總結如下：

一、讀通教材，抓住教材中的重點、難點，利用導學系統教學

課前，老師熟識教材、鉆研教材是前題，抓住教材中的重點、難點是教學的關鍵，會使用導學系統是省時、省力的有效步驟，如教《燕子》一課時，我要求同學通讀一遍課文后，先思索燕子的特點有哪些？從哪些關鍵字、詞、句可以表達？對燕子進行動態與靜態的描寫，哪些句子是靜描寫，哪些是動態的描寫，能讀一讀嗎？通過找、讀、劃線等方法，同學很快就找出了燕子的特點。

由于這篇課文寫得好美，我便利用導學系統中，“把你喜愛的句子抄下來”設計了課內集錦，要求同學把這篇課文中最美的句子背、默寫下來，作為課內集錦，因此同學對這一課的美麗句子把握得特別好，做基礎訓練時填寫按課內容填空練習，幾乎無一人錯，做得很精確。而且在寫景的作文中我看到了同學收集的痕跡，真正做到了學以至用。

二、加強同學的課外閱讀與自學指導和催促，把課外積累運用到課堂中和習作中來。

在教學中，我發覺同學課外閱讀有一些，但不太會積累，更不會運用，針對這一現象，我有意識地推舉了一些兒童可讀性且淺顯易懂的童話、寓言、故事、諺語等書籍，規定了一周一本書，每天積累一句，要能背能默寫，并在檢查家庭作業時一并檢查，同時指導同學做詞語積錦卡，要求積累的詞語要會寫，明白意思，會運用到作業中去，有時我在班會上開展美麗詞句積累競賽活動，看誰詞語說得多，說得好，用陽光卡來激勵他們中說得好的同學，同學愛好盎然，發言后爭先恐后，讓我心中油然升起一陣莫名的驚喜。同時要求同學在積累過程中，假如發覺了生字，我不準同學一眼帶過，而是要通過查字，自同學字的讀音，熟悉生字的形，明白生字的意思，從而使同學的識字量無形中增大了很多，作業中美麗句子多了，課堂上的發言詞匯豐富了，生字也大多成了熟字，錯字也毀滅了不少。

三、重視同學的朗讀訓練，讓同學學會在讀中理解課文內容

朗讀有助于更加真實地感受作品，有助于因聲解義，領會到作品的精妙之處，增添語感，以聲傳情。因此，我在范課課文時，盡量做到聲情并茂，強弱處理得當，留意語速處理，注意節奏的改變，吐字清晰。要求同學在傾聽時要能聽出點什么不到位的地方，提出他的看法，同時，我也常常要求在朗讀過程中要去體會句子的思想感情，將每個字的強弱節奏處理好，要明白為什么要這么讀，讓同學在思索中讀書，并感覺讀書真有味，有愛好，但又避開了一些學術性的單調、枯燥的指導。例如，我在教《和時間賽跑》這一課時，指導同學讀“讀學校的時候，我的外祖母去世了，外祖母生前最疼愛我，我無法排解自己的悲傷”這一自然段時，我語調膚淺，聲音沉悶、厚重，盡量讀出那種悲傷、悲哀之情，同學剛開頭讀得較平淡，我靈機一動插講了一個外婆疼愛孫子的'故事之后，再要同學讀，效果真的不一樣，特殊指導讀“一圈一圈”地跑著，“這一句時，我語氣加重，聲音哽咽，一下子就把同學的心情帶了進來，同學再讀時，情感表達很到位，很有朗讀的韻味了，朗讀感情的同學最終到達了。

四、細心設計課堂教學的過程與環節和課后練習，支配適量的小練筆并檢查準時

為了便于同學摸清老師的教學規律，我細心設計教學過程和每個環節，每一課支配都是

兩課時，第一課時只對課文內容作大致的了解，指導朗讀重點句段，然后采納自學方法與講練結合，同學自當小老師上臺講生字等方法學習生字詞，最終理清文章的脈絡。其次課時，注意同學對課文的感情和理解，培育同學課堂上多讀、多感悟，設問不多但較為精煉，從朗讀水平和分析力量，解決重點、難點，完成拓展和練習，每天都有回家作業，量很少，但每天有小練筆是常常的，內容較廣泛，有結合課文寫的小練筆，有結合當前時勢小練筆，有隨想，隨筆等習作，在習作中，鼓舞同學大膽想象，大膽表達，全員參與小練筆，使同學的寫作水平和愛好都有不同程度的提高。同時也讓同學明白，課文即范文，范文即習作的引導者，只有理解了課文，把握課文的篇章結構，寫作才會更有進步。

五、教學中存在的問題

說實話，我抓語文教學太“實”，有時也難免有些太“懶”的同學受到批判，學習主動性受到挫傷，課堂上有時簡單生氣那些不仔細聽課，不主動思索的孩子，因此，有時課堂上消失不太和諧的場面，同時，教學中直觀的教是用得較少，直接影響了教學的效果，在今后的教學中我要更加努力學習，更完善自己，更努力地鉆研教材，摸索出一套更有效的教學方法，為培育祖國的人才盡自己的最大的努力。

三班級語文教學總結篇5

時間飛逝，我辛勤工作，驀然回首，三班級下學期的教學又告結束。回顧一學期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹記于下，權作閱歷教訓的總結：

一、創設公平、活躍的課堂氣氛

結合本班的特點，我在課堂上創設豐富的教學情境，如畫畫、猜字謎、講故事等，激發同學的學習動機和學習愛好，充分調動同學的學習主動性，讓課堂活躍起來。在教學活動中，我與同學是公平的，這樣會使同學沒有那么緊急，對于提出的問題讓同學開動腦筋、暢所欲言。對說得好的，我會立刻表揚；有錯我的，也進行鼓舞，盼望他們不要由于一次失敗就退縮了。

我覺得生動活潑、主動主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學情境，使同學從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱忱和制造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的主動性。

二、狠抓基礎學問和基本技能

由于我班同學學問基礎水平參差不齊，為了夯實同學基礎學問和基本技能，我在充分了解同學的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高同學的學問水平。比方，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。

又如，在學習生字方面，為了讓同學更加深刻和留意人簡單寫錯的字，我會花一節課的時間來講生字。為了使學習生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領讀的方法教學，這樣同學的主動性提高，而且凝視黑板的精力也集中，對他們記憶生字的方法很好。

三、做好培優輔潛工作

我們班有的同學學習基礎差、學習意識差，沒有養成好的學習習慣，學習目的不明確，學習上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導同學好好學習，多學學問和技能。

一是加強和任課老師聯系，了解同學上課狀況，對學習自覺性差的同學，共同教育、關心；

二是支配好同學與成果差的同學結對子，負責催促、檢查學習任務完成狀況，抽更多的時間進行輔導；

三是留意對他們的教育方法。實行鼓舞與表揚相結合的方式。“激勵勝于頌揚，表揚勝于批判。”在日常工作中，我總是告知同學：“你是最棒的！”“你很聰慧！”“老師信任你能做好。”“加油！老師為你們喝彩。”讓同學在鼓舞中發揚優點，在微笑中熟悉缺乏，在輕松開心的氣氛中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。

一旦發覺他們有一點點進步，就賜予表揚，甚至進行物質嘉獎。盡量克制自己，以免看法粗暴。同時，賜予他們生活上的關懷和學習上的關心，常常與他們談心，講解學習的重要性，使他們的學習主動性得到提高。后半學期以來，劉金玉、閻欣宇等幾位同學的學習主動性明顯增添，進步很大。

四、做好家訪工作

除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，與家長聯系，取得家長幫助，才能把同學教育好。平常我都留意做好這個工作，特殊是那些頑皮、學習習慣不太好的同學，更要與家長共同管教。以前有六、七個同學常常不按時完成作業，做事總是拖拖拉拉，得過且過。因此，我準時聯系家長，向家長反映孩子在校表現，并于家長共同商議?解決方法，對家長提出加強對孩子的監督管理和家庭輔導的要求。后來，經過老師和家長的多次教育，這一部分同學如今轉變很大，基本能準時完成作業了，學習成果也提高了不少。

五、改良地方

閱讀和作文是我們的大敵。在這個學期中我沒有加大力度強化閱讀和作文，導致在考試中失分率很高。特殊是作文，同學無法下筆，有些同學還不會寫，我真的感到慚愧！我會在下學期加強閱讀訓練，提高語言表達力量閱讀，關注同學在閱讀表達中的情感、看法、和創新意識。在教學中，必需將閱讀汲取與閱讀表達緊密結合，讓同學養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高力量；加強寫作基本功訓練，鼓舞有創意的表達。

通過練筆或單項訓練，訓練同學能運用不同的表達方式和精確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。生活是寫作的源泉，要引導同學時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導同學挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真實體驗。

一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會到作為一位老師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質，張揚他們的獨特，和他們一起成長。作為老師，還要再進一步走進新課程，連續體驗充實的生活，專心傾聽花開的聲音，享受這美妙的人生！

三班級語文教學總結篇6

這個學期的工作是繁忙的、充實的、也是布滿盼望的。做為一名學校老師，回顧這一學期的工作，心中有無限感慨。現從以下幾個方面加以總結：

一、仔細鉆研教材，努力表達教育新理念，提高課堂教學效率

在開學初，我提前學習新課程標準，仔細閱讀了三班級下冊語文課本。為了上好每一節課，在仔細鉆研教材的基礎上，吃透教材。每堂課后重視課后反思，從多方面、多角度去反思課堂教學效果，做到查闕補漏。為了向課堂四非常鐘要質量，在課前，我仔細制作課件，以保證每一堂課的質量。

二、激發同學學習愛好，提高同學語文素養

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學科。在新課改的大背景中，同學的自主學習，培育同學的創新力量，已成為老師關注的熱點，商量、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓同學變得鮮活，讓同學學得興致盎然，使同學在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展同學的語文素養。

1、留意新課導入新奇內容

"愛好是最好的老師"。在教學中，我非常注意培育和激發同學的學習愛好。譬如，在導入新課，讓同學一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我們要依據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展現課文的畫面讓同學進入情景；采納激發愛好、設計懸念…引發設計，比起簡潔的講解并描述更能激發同學的靈性，開啟同學學習之門。

2、培育主動探究精神，進展求異思維力量

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學的生活經受、學問積累、認知力量、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導同學仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進同學在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。老師應因勢利導，讓同學對問題充分思索后，同學依據已有的學問的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓同學進一步熟悉，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了同學更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓同學去思索，爭論，真正讓同學在學習中體驗到了自我價值。

三、注意夯實基礎，以新課程理念指導教學

1、我在課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松的教學氣氛，充分利用小組教學，鼓舞同學踴躍發言，以同學為主體，引導主動探究，自主獵取學問，提高同學的力量。結合本班同學的實際特點，采納生動活潑的教學形式，激發同學的學習愛好。在教學時我首先注意要求同學把握基礎學問，以課本為主，以課外學問為必要補充。要求優生在堅固把握課本學問的基礎上利用其他資料進行課外學問的補充。在教學中重視中等生和學困生，供應更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生深厚的學習愛好。

2、加強寫字指導，提高同學的寫字力量。

三班級的寫字教學往往被老師忽視，本學期，我重視了同學的寫字習慣的培育，課堂中留意提示，利用寫字本對同學進行寫字指導，課外嚴格要求同學仔細書寫。

3、重視朗讀力量的培育。

在教學中我連續加強詞、句的訓練，引導同學運用查字典、聯系上下文精確理解詞語。在進行課文學習時，我首先范讀，發揮示范作用。其次引導同學把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思索。擅長用指導朗讀和同學有感情朗讀的方法，培育語感。

5、重視積累，提高同學的寫作力量。

三班級是同學寫作的正式開頭。首先為激發同學的寫作愛好，我從詞句的積累入手，要求同學每天讀記好詞好句。經過一學期的訓練，本班同學的詞匯量大大增加，寫作力量也有了比較明顯的提高。

6、注意口語交際力量的訓練。

口語交際是培育同學寫作力量的一個有效途徑，只有肯說會說才會寫作。因此我重視每一次口語交際的機會。在每一節上，要求同學圍繞主題說話完好。每一節口語交際課帶著他們創設交際情境，全員參加溝通，重視說與聽的訓練。

四、因材施教，促進同學全面進展

我班的同學呈兩極分化狀況較為嚴峻。對于不同的同學我采納不同的教育方法和教育方式。在課堂上遇到難題讓學優生先做示范，帶動中等生，再檢查學困生。當發覺學困生對學問點難以把握時，就給他們開小灶，反復指導。在教學中，我擅長發覺同學身上的閃光點，引導同學改正缺點，激發同學的學習愛好。

五、主動反思、仔細批改，做好教學的后續工作

為提高自身的業務水平，本學期我主動參與各班級組織的教研活動。為提高自身的業務水平，我還常常閱讀、收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的缺乏。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力吸取他人的特長，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位同學都能真正提高自己的語文素養。

三班級語文教學總結篇7

本周考試，三班級教學工作結束在即，駐足回眸一學期的教學，主要圍繞三件事在進行：讀書、寫字、作文。由于始終牢記于老師的話：“教語文，就三件事：讀書、寫字、作文。這三件事做好了，語文不好也難。這三件做不好，語文要學好也難。”所以一學期來，圍圍著這三件事實踐、反思，不曾動搖。雖沒有取得驕人的成果，但亦如春園之草，不見其長，日有所增。進步雖緩慢，但真實、穩妥。

讀書

“書不讀書熟不開講”，一學期來，始終本著這一原則。初讀時為了激活孩子的閱讀期盼，引發孩子的閱讀愛好，我通常采納“以疑促讀”的方法。使同學萌發劇烈的求知欲，主動去和文本親熱接觸，從而產生讀中解決問題的閱讀愉悅，增添文本的吸引力。當時讀文本正確流利后，再以讀促讀。本人慣用的伎倆是“沙場秋點兵”，全班齊讀，挑出“大將”，站前面范讀，通過“大將”聲情并茂的范讀，讓其他同學感知什么叫“把書讀熟，讀出味道來，讀書感受來，進而引導自我比對找出差距。在爭當“大將”的榮譽感驅使下，再次齊讀挑“大將”。

只管讀，只管讀。在反復的讀中其義自現，在反復的讀中感悟了然于